寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)作文教學(xué)的起步，看圖是寫(xiě)話(huà)的重要憑借。圖畫(huà)書(shū)是圖文結(jié)合的一種文學(xué)樣式，是專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的、是最適合兒童閱讀的圖書(shū)。圖畫(huà)書(shū)圖配文的藝術(shù)形式，可以認(rèn)為是看圖寫(xiě)話(huà)。圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)細(xì)節(jié)豐富，具有很強(qiáng)的敘事性，兒童看圖其實(shí)就是在看故事。圖畫(huà)書(shū)的文字為了照顧兒童的閱讀水平，具有淺顯生動(dòng)的特點(diǎn)，兒童喜歡讀、容易學(xué)。歐美國(guó)家和我國(guó)的香港、臺(tái)灣地區(qū)普遍把圖畫(huà)書(shū)引入兒童的語(yǔ)言教學(xué)。

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正由前運(yùn)算階段的表象圖式逐漸演化為運(yùn)算圖式。而低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知方式主要還是表象圖式，也就是圖像思維階段。學(xué)生正處于文學(xué)的想象期，他們喜歡聽(tīng)故事，但是限于識(shí)字量無(wú)法獨(dú)立閱讀;他們喜歡編故事，但卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。因此，模仿是這個(gè)時(shí)期最主要的學(xué)習(xí)方式。如何根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)為他們提供寫(xiě)話(huà)的憑借和模仿的范例，是寫(xiě)話(huà)教學(xué)必須首先解決的問(wèn)題。

圖畫(huà)書(shū)特有的藝術(shù)樣式為看圖寫(xiě)話(huà)提供了便利，具體來(lái)說(shuō)，利用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)有這樣幾種形式。

一、 利用圖畫(huà)書(shū)圖文分離的形式看圖寫(xiě)話(huà)

圖畫(huà)書(shū)的圖文編排通常各自獨(dú)立，一般都是圖畫(huà)占據(jù)頁(yè)面大部，文字處于邊角，也有的圖畫(huà)書(shū)一邊圖一邊文，圖文對(duì)開(kāi)。圖畫(huà)書(shū)這樣的一種編排形式，給看圖寫(xiě)話(huà)留下很大的空間?？梢哉f(shuō)，每一幅圖畫(huà)都是我們看圖寫(xiě)話(huà)的好教材。學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)首先是看圖，主要也是看圖，甚至對(duì)文字都不太關(guān)注，這點(diǎn)跟習(xí)慣于文字閱讀的成人不同。教學(xué)時(shí)我們可以利用兒童這一閱讀特點(diǎn)指導(dǎo)他們讀圖，看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，想象畫(huà)面之外的故事。比如獲得凱迪克金獎(jiǎng)的圖畫(huà)書(shū)《野獸出沒(méi)的地方》，第一幅圖只配一句話(huà)：“那天晚上，麥克斯穿上狼外套在家里撒野。”而圖畫(huà)內(nèi)容則豐富得多：小男孩在媽媽臥室里拉一根繩子，媽媽的床單掛在繩子上，小熊被吊起來(lái)。小男孩穿著狼外套，站在一摞書(shū)上正在把一根釘子砸進(jìn)墻壁。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生把看到的信息編成故事：一天晚上，小男孩麥克斯在房間里玩。他在墻上拉一根繩子，把床單掛在繩子上搭成一個(gè)帳篷……也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述人物：小男孩穿著狼外套，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的狼尾巴，一手拿著釘子，一手拿著錘正在把釘子往墻上釘……因?yàn)閳D畫(huà)生動(dòng)形象，學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)相對(duì)簡(jiǎn)單易行。

二、 利用圖畫(huà)書(shū)翻頁(yè)間隔的功能模仿寫(xiě)話(huà)

圖畫(huà)書(shū)是由幾十頁(yè)圖畫(huà)組成的，畫(huà)與畫(huà)之間存在故事的間隔。這一特點(diǎn)更能引發(fā)讀者對(duì)故事的期待。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常利用這一間隔讓學(xué)生參與故事講述，預(yù)測(cè)故事發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀興趣。寫(xiě)話(huà)教學(xué)也可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。比如《逃家小兔》，這個(gè)故事是小兔和媽媽的一場(chǎng)想象的追逐游戲，故事完全靠對(duì)話(huà)組成，運(yùn)用反復(fù)結(jié)構(gòu)，頂針相連，充滿(mǎn)童趣和智慧，很受學(xué)生喜歡。

“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，”媽媽說(shuō)，“我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”

“如果你變成捕魚(yú)的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?/p>

“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說(shuō)，“我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！?/p>

“如果你變成爬山的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成小花，躲在花園里?！?/p>

“如果你變成小花，”媽媽說(shuō)，“我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。”

……

三次反復(fù)過(guò)后，學(xué)生已經(jīng)熟悉了這種對(duì)話(huà)方式，他們會(huì)情不自禁地走入游戲中，用小兔和媽媽的對(duì)話(huà)預(yù)測(cè)故事，進(jìn)行這場(chǎng)追逐游戲。教師可以順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)話(huà)時(shí)注意用上“如果……就”，注意提示語(yǔ)的位置。如果學(xué)生興趣濃厚，可以反復(fù)多次。訓(xùn)練時(shí)要注意層次性，可以先看圖說(shuō)話(huà)，然后再預(yù)測(cè)故事說(shuō)話(huà)。

三、 利用圖畫(huà)書(shū)圖文背離的特點(diǎn)看圖補(bǔ)寫(xiě)

大多數(shù)圖畫(huà)書(shū)，文字和圖畫(huà)承擔(dān)不同的任務(wù)，互相補(bǔ)充、相得益彰，協(xié)同演奏一個(gè)精彩的故事，如上文提到的《野獸出沒(méi)的地方》。也有的圖畫(huà)書(shū)圖畫(huà)和文字分別講述不同的故事，但合起來(lái)又共同講述一個(gè)完整的故事，這就是圖文背離，比如《母雞蘿絲去散步》，它的文字非常簡(jiǎn)單：

母雞蘿絲去散步。她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草垛，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯。

而圖畫(huà)卻多講了一個(gè)故事：母雞蘿絲去散步的途中，一只狐貍一直跟在后面尋找機(jī)會(huì)吃母雞，可每次都會(huì)吃苦頭，出盡洋相。小孩子看這個(gè)故事主要是看狐貍出丑，從前笑到后。故事采用雙線(xiàn)反復(fù)結(jié)構(gòu)，文字?jǐn)⑹龅氖悄鸽u蘿絲的故事，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生補(bǔ)充狐貍的故事。如：

母雞蘿絲走出雞舍去散步，（一只狐貍悄悄跟在后面。）她走過(guò)院子，（狐貍撲了上來(lái)，一腳踩到了釘耙，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打到了它的臉上。）

這是多幅圖的訓(xùn)練，學(xué)生每編一個(gè)小節(jié)就會(huì)開(kāi)心地笑一次。故事有六小節(jié)，每個(gè)小節(jié)都是相同的結(jié)構(gòu)，時(shí)間容許的話(huà)可以編兩三個(gè)小節(jié)。

四、 利用圖畫(huà)書(shū)無(wú)字的特點(diǎn)看圖配文

有一類(lèi)圖畫(huà)書(shū)只有圖畫(huà)，沒(méi)有文字，故事全靠圖畫(huà)講述。這樣的圖畫(huà)書(shū)圖畫(huà)的信息更加豐富，也更加耐讀，增加了多次重讀的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)利用無(wú)字圖畫(huà)書(shū)這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生看圖配文其實(shí)就是在講故事。比如《瘋狂星期二》，這本書(shū)除了幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)外，沒(méi)有一個(gè)文字，就靠圖片講述星期二晚上青蛙夜間飛行造訪(fǎng)小鎮(zhèn)的故事。天馬行空的想象讓這個(gè)故事充滿(mǎn)樂(lè)趣，逼真的圖畫(huà)和豐富的細(xì)節(jié)給這個(gè)荒誕的故事增加了可信度。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先看圖說(shuō)故事，然后再寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)很多二年級(jí)的學(xué)生只能寫(xiě)幾句話(huà)的時(shí)候，利用圖畫(huà)書(shū)寫(xiě)話(huà)的學(xué)生可以寫(xiě)出長(zhǎng)長(zhǎng)幾頁(yè)紙，編出一個(gè)完整的故事。無(wú)字圖畫(huà)書(shū)有很多，比如《雪人》《海底的秘密》《七號(hào)夢(mèng)工廠》等。

五、 利用圖畫(huà)書(shū)的開(kāi)放式結(jié)尾續(xù)編故事

圖畫(huà)書(shū)故事一般都比較簡(jiǎn)短，留下開(kāi)放性的結(jié)尾。讀者常常在突然到來(lái)的結(jié)尾面前駐足流連，再三回味。教學(xué)中可以利用這樣的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)編故事的訓(xùn)練。續(xù)編故事因?yàn)橛星懊娴臉幼訁⒄眨y度會(huì)降低許多，又因?yàn)榍懊娴墓适陆Y(jié)束得太突然，讀者在不滿(mǎn)足的心理驅(qū)使下，續(xù)編故事的愿望很強(qiáng)烈。比如《遲到大王》，故事講一個(gè)小男孩上學(xué)總遲到，每次老師都不聽(tīng)他解釋?zhuān)幜P一次比一次嚴(yán)重。后來(lái)有一次小男孩按時(shí)到校，發(fā)現(xiàn)老師被大猩猩抓到房頂上去了。故事的最后一頁(yè)寫(xiě)道：“約翰派克羅門(mén)麥肯席走路去上學(xué)?！蹦敲唇酉聛?lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？小男孩會(huì)不會(huì)再遇到什么情況？老師呢？只要學(xué)生有興趣可以無(wú)限制地編下去。再如前面說(shuō)到的《瘋狂星期二》最后一頁(yè)是：另一個(gè)星期二晚上七點(diǎn)五十八分，天上飛起來(lái)一群豬……這將是一個(gè)怎樣精彩的故事?。∧悴蛔寣W(xué)生往下編都不行。

總之，利用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)有很大的空間，是寫(xiě)話(huà)教學(xué)的捷徑。把看圖寫(xiě)話(huà)融進(jìn)圖畫(huà)書(shū)故事中，降低了難度、增加了趣味，學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)言，還發(fā)展了思維和想象能力。

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【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】