張麗娜

內(nèi)容摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課改精神，教師要樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持師生互動(dòng)原則，體現(xiàn)情感促進(jìn)作用，遵循因材施教路徑，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課改精神 貫徹落實(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師當(dāng)將新課程改革理念貫徹落實(shí)到教學(xué)工作之中，并作為開(kāi)展教學(xué)工作的根本遵循。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，將課改意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)流程，較好地體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)功能，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)要牢固樹(shù)立“學(xué)生主體理念”

學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)的主角，過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，許多教師沒(méi)有重視這一方面的研究，單純將學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)沒(méi)有能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，沒(méi)有能夠有效激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。初中生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著自己的參與愿望，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。首先在教學(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生主體地位，凡是可以讓學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師原則上不過(guò)多講解。在教學(xué)組織過(guò)程中，教師要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)置一些思考題讓學(xué)生進(jìn)行討論，以及營(yíng)造民主開(kāi)放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題的答案等等。凡是能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生擁有更多的思考表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力幫助較為明顯。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)要始終堅(jiān)持“師生互動(dòng)原則”

許多教師教學(xué)工作簡(jiǎn)單地以灌輸模式為主，忽略了學(xué)生的參與性，教師與學(xué)生之間也沒(méi)有形成有效的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)工作成效低下。筆者在教學(xué)中將師生互動(dòng)作為有效抓手，讓課堂更加活躍，教學(xué)更加熱烈，可以發(fā)揮意想不到的效果。在課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)高頻率廣覆蓋的提問(wèn)，在師生之間通過(guò)互動(dòng)讓課堂氛圍更加活躍，也能夠更好地獲得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的反饋信息，一舉兩得。在小組合作模式教學(xué)中，筆者主動(dòng)深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，既給予學(xué)生思考的線索，同時(shí)也了解學(xué)生掌握的狀況，遇到難點(diǎn)的都給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，以師生互動(dòng)的有效形式體現(xiàn)在思維引領(lǐng)難點(diǎn)點(diǎn)撥方面的作用，營(yíng)造了民主開(kāi)放熱情的語(yǔ)文課堂，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情明顯提高。實(shí)踐證明，師生在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展行之有效的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解和探究把握的效果也更為深刻。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持體現(xiàn)“情感促進(jìn)作用”

初中生對(duì)情感體驗(yàn)較為敏感，良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的心理體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感振奮，學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充沛。為了增強(qiáng)情感促進(jìn)效果，筆者注重在教學(xué)工作中營(yíng)造濃厚的氛圍，首先在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)激勵(lì)為主的旋律，多鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有可能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得老師的肯定。教師表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)以及肢體動(dòng)作可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加快樂(lè)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者在教學(xué)中注重營(yíng)造溫馨的氛圍。因?yàn)槌踔猩M(jìn)入了青春期，心理較為敏感，教師在教學(xué)中要多給予學(xué)生幫助，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方式教育學(xué)生，這是保證學(xué)生獲得積極情感的前提條件。即使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，筆者也以一種包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，循循善誘幫助學(xué)生分析問(wèn)題、查找根源，擬定改進(jìn)措施等等，面對(duì)錯(cuò)誤更多的是尋找原因，落實(shí)整改。讓語(yǔ)文教學(xué)充滿濃厚的情感，只有打造出濃厚情感的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到有效激發(fā)，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的促進(jìn)效應(yīng)才會(huì)更加明顯。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)要注重遵循“因材施教路徑”

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)狀況各不相同，學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)也有所差異。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生存在的客觀差異，按照因材施教原則確定相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，以及組織開(kāi)展教學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)方面，教師要對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生分別設(shè)置相對(duì)應(yīng)的要求，保證學(xué)生既切合實(shí)際又充滿自信。在教學(xué)活動(dòng)組織中，筆者針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置了不同的環(huán)節(jié)，教學(xué)提問(wèn)中包含有不同難度的內(nèi)容，以便于針對(duì)不同群體靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)。在作業(yè)設(shè)置上也體現(xiàn)差異性，對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生調(diào)整作業(yè)的量和難度，以基礎(chǔ)性訓(xùn)練要求為主。在考試考核環(huán)節(jié)也體現(xiàn)學(xué)生的差異性，重點(diǎn)針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)考核，設(shè)置難度較低的目標(biāo)系數(shù)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展因材施教，可以體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)定位，增強(qiáng)信心。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要認(rèn)真研究新課改精神，將課改理念貫穿落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中，使整個(gè)教學(xué)能夠沿著科學(xué)的方向發(fā)展，更加有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇濱?？h天場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）