李琛

摘 要：本文對職業(yè)院校計算機制圖課程的教學現(xiàn)狀進行了分析，并探討了職業(yè)院校計算機制圖課程的教學方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 計算機制圖 教學方法

隨著信息技術(shù)的日益普及，社會對現(xiàn)代化技術(shù)人才的要求越來越高，高素質(zhì)技能型人才的競爭日趨激烈。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的、牢固掌握所需專業(yè)知識和科學文化基礎(chǔ)知識、具有較強實踐能力的技術(shù)人才。它為職業(yè)院校機械專業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時對計算機制圖課程的教學也提出了更高的要求。

一、現(xiàn)狀分析

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，傳統(tǒng)的手工繪圖方式逐漸被計算機繪圖所取代。計算機輔助設(shè)計、制造已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國的各個領(lǐng)域。計算機制圖對機械專業(yè)的學生而言是一項基本技能，學生無論是走向工作崗位還是進一步學習深造都是需要掌握的，因此這門課程對于機械專業(yè)的教學起到了極大促進作用。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、實踐一線的中、高級技術(shù)人才。這就要求通過在學校有限的學習時間，讓學生能夠掌握更多的實用技術(shù)。而傳統(tǒng)的教學方法是以教師和教材為中心，往往忽視了對學生學習潛能的開發(fā)，學生學習興趣差，學習效率低。譬如，實際繪圖過程中，繪圖與修改命令基本上是穿插進行的，而大多數(shù)計算機繪圖教材都是成體系地介紹CAD知識（學完全部繪圖命令再學修改命令）。如果按照教材的順序給學生上課，先介紹完一章的內(nèi)容（如繪圖命令）之后，再要求學生做對應(yīng)的練習，結(jié)果學生上完一兩堂課還不能畫一個完整的圖形。同時由于講課時沒有結(jié)合實際圖形，學生聽課積極性不高，練習時興趣不大，教學效果不理想。

二、改革與實踐

筆者結(jié)合多年的教學實踐，對計算機制圖課程的教學方法和手段進行了改革和實踐。采用教師講解與學生練習同時進行，教學內(nèi)容根據(jù)練習題需要穿插講解的形式，適當增加實例練習，采用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在實踐中學以致用的能力，讓學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，熟悉現(xiàn)代的計算機繪圖手段，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

1.探索合適有效的教學方法

本課程的教學應(yīng)該圍繞夯實基礎(chǔ)、針對崗位、實用和夠用的原則。在教學上，注意夯實點的定位、繪圖命令、編輯修改命令等；針對機械專業(yè)類應(yīng)以零件圖和裝配圖的畫法、標注及打印為重點進行教學；在應(yīng)用上突出常用零件的畫法技巧和相應(yīng)命令的綜合運用，加大力度培養(yǎng)學生動手繪圖的能力。教師講解與學生練習同時進行，教學內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)練習題的需要穿插講解，教學重點以練習繪圖技巧、繪圖規(guī)范及提高繪圖速度為主，適當增加實例練習，繪制教師所準備的相關(guān)平面練習圖形。另外，針對各班的進度及學生掌握情況不同繪制相關(guān)零件圖和三維圖形。

2.培養(yǎng)學生的繪圖興趣與信心

“興趣是最好的老師”，想辦法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，一節(jié)課就會達到事半功倍的效果。因此開學初期，一定要培養(yǎng)起學生繪圖的信心及興趣。由此，開學時，筆者做了一些準備工作：整理自己多年來教學時所收集的圖樣，使他們看到用AutoCAD畫出的真實圖形，增強他們的信心，從而提高學習興趣。同時利用多媒體進行輔助教學，把復雜的知識進行系統(tǒng)化、有序化和形象化，提高了學生的積極性和趣味性，有利于提高學生的認知能力。另外，培養(yǎng)良好的繪圖操作習慣，這是提高繪圖速度的基本保證，也是增強他們繪圖信心的重要基礎(chǔ)。讓學生形成獨立思考的習慣，在圖形繪制時一定讓學生學會自己思考如何繪制，或怎樣繪制才能更方便精確，必要時讓其自己翻閱教材，增強他們的自信心。

3.培養(yǎng)學生在計算機制圖中的綜合應(yīng)用能力

在計算機制圖的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生能完成簡單圖形的操作，對一些較為復雜的圖形則無從下手。分析其原因，關(guān)鍵在于學生對各種命令的應(yīng)用不熟練，自己動手畫圖的時間太少。對此，應(yīng)對癥下藥，采用多種措施來培養(yǎng)學生在計算機制圖中的綜合應(yīng)用能力。如一條圖線用多個命令來繪制，一個命令同時運用多個地方，選擇最簡單的方法來繪制圖形等，并且留更多的時間讓學生自己動手去完成。在教與學的過程中，學生占主體地位，而教師只能引導，只有留更多的時間讓學生自己動手去完成任務(wù)，學生才會體會出計算機制圖中各命令的綜合應(yīng)用。

三、小結(jié)

職業(yè)院校計算機制圖課程要改進優(yōu)化課堂教學效果，任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學大綱、教學內(nèi)容安排和學生實際掌握情況的不同采取相適應(yīng)的授課方法，在教學中應(yīng)注重多種教學方法的綜合運用。只有如此，才能真正改進課堂教學效果，提高教學質(zhì)量，為社會、用人單位培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技能人才，真正滿足社會的需求。

（作者單位：山東省泰安技師學院）