韓亞男

基于小學(xué)生的思想發(fā)育特質(zhì)，和辨識認知力，教師在課堂教學(xué)中要飽含耐心，傾注人性關(guān)懷，對興趣啟發(fā)不能流于形式，而要真真正正地去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生的思維興趣點和感知需求點，為學(xué)生創(chuàng)建一個從環(huán)境到方式，從體驗到心理的全方位興趣空間。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的探究意識和感知潛力，讓學(xué)生能夠主動參與課堂，為教學(xué)增效平添助力。

一、精彩導(dǎo)入，催化學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，有著帶動學(xué)生情緒，觸動探究心理的作用。因此導(dǎo)入方式一定要具備吸引力，能夠和學(xué)生的思維認知保持共通，讓學(xué)生的情感意識爆發(fā)共鳴，從而專注領(lǐng)略興趣的所在。

1.多彩語言導(dǎo)入

語言是教學(xué)的載體，教學(xué)中的語言導(dǎo)入可說是舉足輕重。教師要將語言升華為工具，不僅發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，還要達到“啟”的效果。這就必須要求教師規(guī)劃教學(xué)語言的邏輯性，讓語言簡單明了，毫不拖沓，另一方面，語言的色彩性也必不可少，幽默、輕松等元素能夠讓課堂氛圍融洽，凸顯樂趣。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《抄襲害了誰》時，教師是這樣導(dǎo)入的：談到抄襲，誰都知道這是不光彩的行為，但這種行為就真實存在著。我們先聽個耳熟能詳?shù)墓适掳?，饑餓的老鼠找到了油瓶，它想：我就偷一點吃，油的味道真不錯啊，老鼠越吃越開心，竟然整個身子溜進瓶子里，當(dāng)心滿意足的老鼠想離開的時候卻發(fā)現(xiàn)瓶子已經(jīng)困住了自己。抄襲和老鼠偷油別無二致，每次“就抄一點”，漸漸習(xí)慣后，發(fā)現(xiàn)自己就像那只圓滾滾的老鼠，被道德和無能困住，再也起不了身了。故事的加入，讓教師的講述引人入勝，牢牢吸引了學(xué)生們的關(guān)注。

2.多媒體情境導(dǎo)入

多媒體作為現(xiàn)代教育中普遍應(yīng)用的電教手段，為課堂教學(xué)帶來了許多方便，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)視野擴展起到了推動作用。小學(xué)品德與社會教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視這個渠道，讓學(xué)生的道德感知更加具體，能夠通過圖文、聲、光的感染開啟更積極的學(xué)習(xí)欲望。在實施中，教師要注意選材時的思維切入點要與學(xué)生認知相符合。例如，在六年級上冊《站立起來的中國人》教學(xué)中，教師用多媒體課件向?qū)W生們展示了大量對比性的圖片，從舊中國參加三次奧運會慘敗而歸，到新中國的五星紅旗無數(shù)次升起在奧運會的賽場上;從1901年英、法、美、俄等同中國政府簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》;2001年，各國首腦身穿唐裝齊聚上海亞太經(jīng)合組織;從被戰(zhàn)爭、屈辱摧毀著的舊中國人群;2008年北京奧運會開幕式中，舉著五星紅旗歡呼流淚的新中國人群。學(xué)生們專注投入，心中的了解欲望和愛國熱情在不斷上漲，最后，教師播放了《五星紅旗》，激昂的旋律更掀起了課堂的高潮。

二、組織活動，增強體驗趣味性

活動是教學(xué)實踐的體現(xiàn)，是對學(xué)生的驗收，也是給學(xué)生的課堂體驗機會。小學(xué)品德與社會教學(xué)離不開與生活的接軌，因此更需要依靠活動實踐來提升學(xué)習(xí)深度，多樣化的活動，也能為以知識吸收為主的課堂增添樂趣性，活躍課堂氛圍。教師可以組織討論、辯論，也可以以社會公眾日為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展紀(jì)念性活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。例如，在四年級上冊《綠色小衛(wèi)士》的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生們進行了一次“制作綠色宣傳牌”的活動，讓學(xué)生們用新穎的方式分組完成制作。整個活動過程，學(xué)生們都熱情高漲，配合十分積極，而輕松的氛圍也給了學(xué)生們莫大的動力，在最后的展示中，教師看到了不少創(chuàng)意作品。如，真正的海龜和塑料飯盒做成的海龜對話;城市工廠排放的煙塵在空中組成大大的“sos”;地球的自白等?；顒哟呋藢W(xué)生的趣味體驗，更激發(fā)了學(xué)生的個性靈感。

三、評價激勵，提升學(xué)習(xí)成就感

對學(xué)生來說，教師的肯定和鼓勵是巨大的學(xué)習(xí)動力，沒有哪個學(xué)生不愿意得到欣賞和尊重，小學(xué)生對這份鼓勵的需求則更為迫切，肯定激勵能夠讓他們在品德沉淀中擺正方向，保持積極，在對社會的認知中發(fā)散出正能量。課堂評價則是教師向?qū)W生展示鼓勵的不二渠道，教師要用心去發(fā)現(xiàn)，用心去交流，由此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《爸爸媽媽我想對你說》時，學(xué)生們充滿情感的發(fā)言后，教師首先進行了評價：這節(jié)課與其說是老師教會同學(xué)們對爸爸媽媽放開胸懷，端正態(tài)度，不如說同學(xué)們讓老師看到了你們內(nèi)心深處的細膩和溫情，老師原本覺得現(xiàn)在的孩子都比較叛逆，不太懂事，但同學(xué)們對爸爸媽媽想說的話恰恰讓老師感受到了你們都是那么渴望溫暖，對家有著強烈依戀的孩子。教師的評價讓學(xué)生們激動不已：原來理解這么容易，原來自己也會被欣賞肯定。

小學(xué)品德與社會教學(xué)對學(xué)生的未來成長有著長遠持續(xù)的影響，要想取得深入、真實的學(xué)習(xí)效果，教師就必須從認識探究課堂激趣的意義做起，多角度入手，深層次交流，讓品德與社會教學(xué)擺脫傳統(tǒng)課堂，綻放精彩活力。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)）