楊剛磊　孫彥瓊

摘 要：通過(guò)中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和價(jià)值鏈中的地位就可以看出，我國(guó)的創(chuàng)新能力和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大，而我國(guó)缺少高新技術(shù)的經(jīng)濟(jì)模式也導(dǎo)致我國(guó)大量的優(yōu)秀畢業(yè)生找不到好工作，這正是由于我國(guó)缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的結(jié)果。促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)重要手段就是美術(shù)教育，創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)具有很大的潛力。這篇論文通過(guò)對(duì)美術(shù)和創(chuàng)造力的闡述，并找出當(dāng)前學(xué)術(shù)美術(shù)教育存在的問(wèn)題，提出美術(shù)教育中對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)建議

作者簡(jiǎn)介：

楊剛磊（1988-），男，山東聊城人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2013級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：現(xiàn)代繪畫與創(chuàng)意實(shí)踐研究。

孫彥瓊（1989-），女，安徽宿州人，蘇州大學(xué)2014級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：西方繪畫創(chuàng)作及理論研究。

[中圖分類號(hào)]：G4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-15--02

“創(chuàng)新是決定美國(guó)在21世紀(jì)成功的唯一最重要的因素?！痹谒械膶W(xué)科中，美術(shù)教育更加注重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師們要在美術(shù)教育中努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生們從生活中可以吸取素材，進(jìn)而把瞬息變化和美麗多彩的生活反映在藝術(shù)作品中。

一、美術(shù)教育和創(chuàng)造力

美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)。視覺(jué)認(rèn)知能力是學(xué)習(xí)美術(shù)的生理基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是一種對(duì)事物的創(chuàng)造能力，它是社會(huì)進(jìn)步和研發(fā)必不可少的內(nèi)容。

21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的時(shí)代，構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的發(fā)展方向，如今有關(guān)創(chuàng)造力的研究范疇已經(jīng)由個(gè)人潛能發(fā)展研究擴(kuò)展為社會(huì)文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究。[1]多項(xiàng)研究證明，視覺(jué)認(rèn)知能力的提高和創(chuàng)新力的發(fā)展是并駕齊驅(qū)的，它與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間有著密切的相關(guān)性。學(xué)校里的美術(shù)教育是培育創(chuàng)意人才極其有效的途徑。

二、美術(shù)教育階段中的創(chuàng)造力

一些學(xué)者將美術(shù)的發(fā)展描繪為“U 形曲線”。U 形的前部分指在美術(shù)教育之前兒童身上的高度創(chuàng)造力；中間最低部分為個(gè)人的想象力匱乏時(shí)期；最后又由于對(duì)知識(shí)的消化吸收并創(chuàng)新，重新升起的曲線代表了一個(gè)全新的、更高層次的美術(shù)成就（至少某些青少年身上有此表現(xiàn)）。[2]

齊默曼（Zimmerman）等研究者通過(guò)對(duì)美術(shù)資優(yōu)生的研究，發(fā)現(xiàn)他們的藝術(shù)進(jìn)展和導(dǎo)師的指導(dǎo)密切相關(guān)。這個(gè)特點(diǎn)在各個(gè)學(xué)科或者領(lǐng)域上具有共性。美術(shù)教師對(duì)學(xué)生視覺(jué)認(rèn)知能力發(fā)展的影響和培養(yǎng)極其重要。老師們可以教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的技巧，從而使學(xué)生們富有創(chuàng)意地進(jìn)行思考以找出新的解決問(wèn)題渠道。[1]

在學(xué)習(xí)美術(shù)教育的過(guò)程中，首先應(yīng)學(xué)習(xí)大量有關(guān)美術(shù)教育的理論知識(shí)，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，依據(jù)自己的創(chuàng)意選擇相應(yīng)的美術(shù)表現(xiàn)手段和表達(dá)方式，爭(zhēng)強(qiáng)自身的創(chuàng)造能力。

三、學(xué)校美術(shù)教育的問(wèn)題

（一）國(guó)內(nèi)教育環(huán)境

雖說(shuō)我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育從最初的德智體三方面發(fā)展到了德智體美勞綜合發(fā)展，但是在國(guó)內(nèi)的美術(shù)教育環(huán)境仍然不理想。美術(shù)的教育環(huán)境分為三類：第一類在國(guó)內(nèi)某些相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校里開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，許多中小學(xué)美術(shù)課堂只有40-45分鐘，一學(xué)期里總的美術(shù)課程數(shù)較少，老師一方面要讓學(xué)生們掌握知識(shí)技能，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)過(guò)程與方法以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，同時(shí)還需要激發(fā)學(xué)生們的各種不同情感，但是僅能分配到每一教學(xué)環(huán)節(jié)短短幾分鐘的狀況使得學(xué)生無(wú)法真正的自主探究式學(xué)習(xí)；第二類有些地區(qū)的學(xué)校雖然在開(kāi)設(shè)了課程，但受重視程度不高，不僅沒(méi)有相配套的教學(xué)設(shè)備和工作室，而且有的時(shí)候美術(shù)課就成了一個(gè)擺設(shè)，將本該接受美術(shù)知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，致使學(xué)生們不能很好地發(fā)展美術(shù)教育；第三類在落后的地區(qū)，美術(shù)教育還沒(méi)有普及，幾乎就不開(kāi)設(shè)美術(shù)課程或者開(kāi)了跟沒(méi)開(kāi)一樣，這種情況下，學(xué)生們連基本的美術(shù)教育都缺乏。

（二）美術(shù)的教學(xué)模式

一直以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)教育都很固化。美術(shù)教育局限于教學(xué)生們美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧。對(duì)于在美術(shù)教育中的創(chuàng)新思維雖有所涉及，但真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的極少。更不用說(shuō)教學(xué)生去了解教育學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)了。老師們自身的教學(xué)方法模式化，教學(xué)環(huán)境封閉，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，廣為推行的方針是“學(xué)社融合計(jì)劃”，這個(gè)是指美術(shù)作品除了要具備基本的審美意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)之外，還提出要加強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)意識(shí)和實(shí)用意識(shí)等。而我國(guó)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的結(jié)果和這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)。最后，老師自身缺乏創(chuàng)新精神也是一個(gè)原因。

（三）學(xué)生們的心態(tài)

從在學(xué)生自身原因來(lái)看，首先，在當(dāng)前的社會(huì)很多學(xué)生缺乏積極創(chuàng)造的自信和勇氣，面對(duì)問(wèn)題時(shí)存在自卑的心理；其次學(xué)生們的興趣不夠廣泛，所具備的知識(shí)和技能不足以進(jìn)行創(chuàng)造；最后，學(xué)生的獨(dú)立自主能力有待提升，只有能夠獨(dú)立自主的處理好事情，才能獨(dú)立的分析思考和解決問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

從外部原因來(lái)看，大部分學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)抱著升學(xué)的目的。不少的美術(shù)考生由于文化課成績(jī)差轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美術(shù)，他們既無(wú)太多美術(shù)才能也沒(méi)太大藝術(shù)愛(ài)好，通過(guò)各種培訓(xùn)輔導(dǎo)班，短期突擊訓(xùn)練，只為通過(guò)國(guó)考，對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)毫無(wú)幫助，導(dǎo)致我國(guó)的美術(shù)類學(xué)生整體素質(zhì)不高，無(wú)法培育出真正有前途的美術(shù)人才。還有的學(xué)生是為了好就業(yè)而并非對(duì)美術(shù)真正有興趣，對(duì)這門科系要求學(xué)習(xí)者掌握些什么樣的專業(yè)知識(shí)完全不了解，更別提其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)了。

（四）未充分理解美術(shù)教育的貢獻(xiàn)

美術(shù)教育和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間密切相關(guān)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括廣告、藝術(shù)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、工藝品等，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為當(dāng)代各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新潮流，成為超越金融業(yè)的新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。首先發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，我國(guó)有文化產(chǎn)業(yè)卻缺乏創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其次，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大部分和美術(shù)是相關(guān)的，然而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中具備美術(shù)素養(yǎng)的人才很匱乏。因此，我們應(yīng)該重視看清美術(shù)教育對(duì)國(guó)家做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

四、構(gòu)建富含創(chuàng)造力的美術(shù)教育

（一）美術(shù)教育從兒童抓起

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在4歲至4歲半之間，兒童的想象力最發(fā)達(dá)，5歲開(kāi)始認(rèn)識(shí)周圍的現(xiàn)實(shí)世界。[3]因此，在這個(gè)年齡段，要重視和努力培養(yǎng)孩子的想象力，豐富孩子的表象，只要是健康、積極的圖畫和想象都給予肯定和贊揚(yáng)，并通過(guò)多種途徑比如直接去大自然中探索等培養(yǎng)兒童的想象力。

（二）激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣

美術(shù)教學(xué)不需要標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，要將其規(guī)范弱化，并且需要因時(shí)因地制宜和采取靈活多樣化的教學(xué)方式。重視和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及對(duì)美術(shù)的興趣，把學(xué)生的興趣引到自我欣賞和獲得滿足上，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生期待和享受。開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)真正的美術(shù)愛(ài)好者和優(yōu)秀者。

（三）改革教育模式

美術(shù)高考一直采用繪畫寫實(shí)的方式，無(wú)論學(xué)生的喜好和優(yōu)點(diǎn)在哪一塊，都是考三個(gè)科目素描、色彩和速寫。這使學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的意義和時(shí)代創(chuàng)新理念的理解出現(xiàn)迷失。因此，要弱化繪畫寫實(shí)在高考中的主導(dǎo)地位，不會(huì)廢止，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，繪畫寫實(shí)的觀念操作簡(jiǎn)單也不容易作弊有它的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，可以在考試中增添一個(gè)考核內(nèi)容即選擇對(duì)任何藝術(shù)流派或畫家的考察論述，這樣更加均衡的考核學(xué)生。比如以對(duì)風(fēng)景名勝的喜歡用自己所擁有的獨(dú)特的藝術(shù)的眼光進(jìn)行論述。

五、總結(jié)

21 世紀(jì)的世界是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的，培養(yǎng)具備美術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型創(chuàng)意人才，將會(huì)成為越來(lái)越多國(guó)家創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)，而這正是學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)新型美術(shù)教育，我們期待可以給學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的每一個(gè)階段都能有發(fā)展創(chuàng)新性潛能的機(jī)會(huì)和途徑，以促使他們有能力釋放出21 世紀(jì)經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)造力，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)。這不僅是學(xué)校美術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值之所在，也是未來(lái)學(xué)校美術(shù)教育的璀璨前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢初熹.以美術(shù)教育構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力[J]，藝術(shù)百家，2010（3）.

[2][美]霍華德·加德納著，齊東海等譯《藝術(shù)·心理·創(chuàng)造力》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008 年版，第 78 -80 頁(yè).英文版原著發(fā)表于 1982 年.

[3]莫妮.論幼兒美術(shù)教育中想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。科技信息[J]，2010.