摘 ?要：語言學(xué)中其實(shí)只有Comparative Linguistics（對(duì)比語言學(xué)）和Contrastive Linguistics（比較語言學(xué)）不同的兩種學(xué)科，盡管研究雙語、多語間不同點(diǎn)的比較多。對(duì)比語言學(xué)與比較語言學(xué)研究的對(duì)象和方法差別很大，他們所起到的作用也是不同的。

關(guān)鍵詞：對(duì)比語言學(xué);比較語言學(xué);比較;分析

作者簡介：李一（1980.10-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，滿族，本科，講師，研究方向：對(duì)比語言學(xué)、英語語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H0-09 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-33--01

語言學(xué)中的對(duì)比語言學(xué)和比較語言學(xué)這兩個(gè)重要分支都集中在研究兩種或兩種以上的語言，它們?cè)谘芯科渌嚓P(guān)領(lǐng)域的發(fā)展中有著重要的作用。理解語言學(xué)兩個(gè)學(xué)科之間的明顯區(qū)別，是認(rèn)清未來研究的具體方向和運(yùn)用外語教學(xué)指導(dǎo)是語言學(xué)習(xí)者必不可少的。這些年來，研究對(duì)比語言學(xué)和比較語言學(xué)獲得的收獲很大。

1、對(duì)比語言學(xué)與比較語言學(xué)的異同

對(duì)比語言學(xué)原名“比較分析”（Contrastive Analysis，簡稱CA），這是語言學(xué)的一個(gè)分支，它的任務(wù)是共時(shí)性的比較研究兩種或兩種以上的語言，用來描述他們之間的相似性和差異，特別是它們之間的差異，把這樣的研究結(jié)果應(yīng)用到其他相關(guān)領(lǐng)域。對(duì)比語言學(xué)在結(jié)構(gòu)主義理論框架的基礎(chǔ)上，探究語言結(jié)構(gòu)的相對(duì)重要性，但是沒有注意到文化的載體是語言，語言與思維割裂的關(guān)系。科羅拉多盡管是“文化對(duì)比”概念的創(chuàng)始人，但實(shí)際上這方面已經(jīng)陷入語言結(jié)構(gòu)的對(duì)比，說明一個(gè)靜態(tài)的形式。20世紀(jì)80年代初，在我國語言的跨文化比較研究得到了迅猛發(fā)展。其中所說的多維度的對(duì)比研究導(dǎo)向更深層次的語言和文化的關(guān)系。它認(rèn)為，跨文化的比較應(yīng)該包括三個(gè)不同的，但相互關(guān)聯(lián)的三面，也就是對(duì)比文化心理、思維意識(shí)以及語言結(jié)構(gòu)。比較語言學(xué)，也被稱為歷史比較語言學(xué)，它是通過各種語言相關(guān)的歷時(shí)性對(duì)比研究，采用比較科學(xué)的方法，以便在它們之間進(jìn)行識(shí)別發(fā)音，詞匯和語法的對(duì)應(yīng)關(guān)系和異同的研究。就拿這門學(xué)科的優(yōu)勢來說，不僅了解相關(guān)語言的發(fā)展歷史，也可以確定他們的共同的母語，或了解學(xué)科本身的特點(diǎn)，根據(jù)不同的語言的特點(diǎn)確定它們之間親密的結(jié)構(gòu)關(guān)系。在19世紀(jì)70年代之前，語言的譜系樹理論和歷史理論語言學(xué)的理論框架存在著一定的關(guān)系：語言差異化之初，它們的母語（原始語言）是相同的，語言在接下來不斷分化的過程中，同化出具有語言差異化的目前世界上的各種語言或方言，而事實(shí)上在語言的演化中，語言之間是共同發(fā)展相互影響的，不僅僅是同化還有統(tǒng)一。

在對(duì)比語言學(xué)和比較語言學(xué)進(jìn)行分析對(duì)比時(shí)王宗炎是這樣認(rèn)為的：比較語言學(xué)和對(duì)比語言學(xué)是不相同的，對(duì)比語言學(xué)屬于共時(shí)的研究，是揭示語言之間的一致性和的差異性---特別是差異性;比較語言學(xué)是歷時(shí)性研究，譜系追蹤語言之間的關(guān)系。在這里，詹姆斯和王宗炎是在對(duì)“對(duì)比”和“比較”嚴(yán)格區(qū)分，是對(duì)比語言學(xué)和比較語言學(xué)的一個(gè)鮮明對(duì)比的界限。

總的來說，可以這樣概括對(duì)比語言學(xué)和比較語言學(xué)的差異：對(duì)比語言學(xué)研究對(duì)象是親屬語言、非親屬語言、現(xiàn)代活的語言以及方言，目標(biāo)是采用共時(shí)的方法研究語言間的異同，研究重點(diǎn)是語言間的不同處;而比較語言學(xué)研究對(duì)象是親屬語言，目標(biāo)是采用歷時(shí)的方法構(gòu)擬原始語，建立譜系關(guān)系，因此它研究重點(diǎn)是語言間的相似處。這兩者間的作用是不同的，對(duì)比語言學(xué)的作用是指導(dǎo)語言教學(xué)，翻譯實(shí)踐，而比較語言學(xué)的作用是梳理語言間的相互聯(lián)系，發(fā)展詞源學(xué)。

2、比較語言學(xué)和對(duì)比語言學(xué)與外語教學(xué)的關(guān)系

2.1比較語言學(xué)與外語教學(xué)的關(guān)系

在外語教學(xué)過程中，教師講解知識(shí)的時(shí)候往往只停留在共時(shí)的水平，學(xué)生卻要在沒有完全理解的情況下記住不規(guī)則或固定的用法的東西。然而，這些不規(guī)則形式或固定的用法其實(shí)是由歷史語言的進(jìn)化來的。語法的歷史的一部分，是我們建立必要的完整的外語語法教學(xué)的參考系統(tǒng)。威爾金斯認(rèn)為語言學(xué)研究成果在教授外語教學(xué)中是有意義的，它可以提供外語教學(xué)，啟示重要的見解，或直接在教學(xué)過程中使用，學(xué)生也能充分理解自己所學(xué)語言的演化歷史，也可以系統(tǒng)的了解整個(gè)語言結(jié)構(gòu)，以有效提高外語教學(xué)效果，避免學(xué)生死記硬背一知半解的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2對(duì)比語言學(xué)與外語教學(xué)的關(guān)系

外語教學(xué)的產(chǎn)生促進(jìn)了對(duì)比語言學(xué)的產(chǎn)生。雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，外語教學(xué)在教學(xué)過程中的實(shí)際需求，是對(duì)比語言學(xué)產(chǎn)生的必要性，而對(duì)比語言學(xué)在語言中以及外語教學(xué)中的研究成果，對(duì)外語教學(xué)有指導(dǎo)作用。張會(huì)森曾經(jīng)系統(tǒng)全面的分析過這兩者的差別，他認(rèn)為語言學(xué)和許多其他學(xué)科，都分為理論語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。同樣的對(duì)比語言學(xué)又分為兩方面：理論及應(yīng)用。張會(huì)森認(rèn)為：“對(duì)比語言學(xué)的應(yīng)用價(jià)值首先在于它有助于外語教學(xué)和對(duì)外語言教學(xué)（ 例如對(duì)外漢語教學(xué)），概言之，有助于第二語言的教學(xué)和學(xué)習(xí)。”語言轉(zhuǎn)移說認(rèn)為對(duì)比語言學(xué)能夠共時(shí)的研究任何兩個(gè)或更多的語言。第二語言學(xué)習(xí)者在他們這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，往往為了找出這兩者的相同點(diǎn)會(huì)不自覺的比較母語和第二語言之間的關(guān)系，所以要建立一個(gè)第二語言學(xué)習(xí)的理念，克服語言障礙，發(fā)揮外資語言教學(xué)橋梁的重要作用。

結(jié)束語：

通過本文的研究，我們對(duì)對(duì)比語言學(xué)和比較語言學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，我們都知道，要重點(diǎn)研究的對(duì)象是對(duì)比語言學(xué)而不是比較語言學(xué)。這個(gè)大方向是確定的，我們不會(huì)在語言學(xué)這條道路上進(jìn)入“死胡同”。

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