程立斌，陳 健，史 閩，黃 瑛，李建生

(上饒師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院，江西 上饒 334001)

高等院校開設(shè)公共選修課的目的是為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求，拓寬學(xué)生知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［1］［2］［3］。公共選修課的內(nèi)容涉及文、理、工科、政治、經(jīng)濟、法律、音樂、美術(shù)和體育等各個方面。其中有一類課程“以掌握與計算機相關(guān)的軟件工具的操作使用為主要特征”，教學(xué)中較多的涉及計算機的使用與操作，如計算機編程語言、FLASH動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子相冊的制作、計算機的維護與檢修等等。我們將其稱為“計算機實踐操作型公選課”。這類與計算機密切相關(guān)課程往往會受到學(xué)生的青睞，選課的人數(shù)通常較多。但在教學(xué)中如果僅僅依靠教師課堂上的講解、示范，然后讓學(xué)生自己課后做作業(yè)練習(xí)，而缺少教師指導(dǎo)下的實踐環(huán)節(jié)，則教學(xué)效果將會大打折扣。據(jù)了解現(xiàn)實中確實存在這樣的教學(xué)方式。其結(jié)果是想學(xué)的學(xué)生在聽課時不能走神，稍不留意就跟不上老師的講解;即使是注意聽講，但遇到不懂的地方，往往因缺少教材無法自學(xué)，又不方便與老師溝通，也很可能會跟不上進度而影響后續(xù)的學(xué)習(xí);而不想學(xué)的干脆就不聽課做自己的事，要交作業(yè)時就復(fù)制一個來充數(shù)。這既浪費了教學(xué)資源，又影響了正常的學(xué)風(fēng)。

根據(jù)實踐和探索，我們認(rèn)為要提高計算機實踐操作型公選課的教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個方面加以改進。一是開設(shè)實驗課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí);二是利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí);三是改革考核方式，注重考查學(xué)生對知識的掌握、應(yīng)用和實際操作能力。

1 加強實驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果

加強學(xué)生的實踐操作環(huán)節(jié)是提高和保證教學(xué)質(zhì)量的一個重要而有效的舉措，但這需要有相應(yīng)的教學(xué)硬件資源的支持，同時管理難度和老師的工作量可能會有所增加。目前一般的高校中計算機房或網(wǎng)絡(luò)機房都是平常必備的教學(xué)資源，只要與相關(guān)管理部門協(xié)調(diào)好，就應(yīng)該可以安排學(xué)生上機操作。與在教室授課相比，指導(dǎo)學(xué)生上機實踐確實會增加一些工作量和管理的難度，但為了提高教學(xué)質(zhì)量，作為有責(zé)任心的老師，多一點付出也是值得的。幾年來我們在兩門公共選修課“彩色數(shù)碼照片拍攝、加工與洗印技術(shù)”和“微型計算機維護和常見故障檢修”中，實行課堂講授與上機實驗相結(jié)合的方法進行授課，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎與好評，取得了較好的教學(xué)效果。

1.1 增加實驗課比重，讓學(xué)生得到更多訓(xùn)練

公選課“彩色數(shù)碼照片拍攝、加工與洗印技術(shù)”(簡稱課程1)于2006年下半年首次開設(shè)。該課程涉及大量的實踐與操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，因此課程的安排基本上以實驗上機為主。一學(xué)期32課時的課程只安排了6課時的理論講授，其他的課時都用于實踐或在機房上課，教師邊講解學(xué)生邊操作。由于教學(xué)中提供了數(shù)碼相機、計算機、掃描儀和彩色照片擴印機等實驗設(shè)備，每個學(xué)生都有動手實踐的機會，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生的逃課現(xiàn)象大為減少。

“微型計算機維護和常見故障檢修”(簡稱課程2)最早于2007年上半年開設(shè)公選課。由于微機在使用中出現(xiàn)的問題大多是軟件和系統(tǒng)方面的故障，通過對電腦系統(tǒng)適當(dāng)?shù)牟僮骰蛟O(shè)置往往能夠解決問題，所以課程主要是針對軟件故障的檢修和部分硬件故障的判別。課程剛開設(shè)時沒有安排實驗，盡管在多媒體教室上課，但學(xué)生的反應(yīng)是“紙上談兵”，收獲不大。于是在第二年安排了4次實驗上機課，后來增加到6次。其中第一次實驗是利用淘汰的舊電腦練習(xí)拆裝機，學(xué)生興趣大增，破除了對微機的神秘感，他們中多數(shù)為文科生，但仍能在老師指導(dǎo)下完成實驗的基本要求。有的學(xué)生表示，實驗給他留下了“終生難忘的記憶”。

通過實踐上機訓(xùn)練，學(xué)生的操作技能、動手能力都有了提高。有些電腦操作技巧，比如進入微機的BIOS設(shè)置，在課堂講授時學(xué)生似乎都能理解，但在上機練習(xí)時，本來幾秒鐘就可完成的操作，有的學(xué)生在未掌握要領(lǐng)時，反復(fù)多次甚至十幾分鐘還沒完成。而通過使用軟件模擬和實驗操作后，學(xué)生可以很快掌握有關(guān)技巧，能夠較熟練地進行相關(guān)的設(shè)置操作。

1.2 嚴(yán)格實驗教學(xué)管理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

實驗課涉及設(shè)備器材的操作使用、學(xué)生分組和機房的安排管理等多項因素，需要教師事先作好計劃，尤其是消耗材料，要在開課前提出報告，取得相關(guān)教學(xué)管理部門的支持。通過合理安排，嚴(yán)格管理，嚴(yán)守操作規(guī)程，以保證人員與設(shè)備的安全，保證教學(xué)正常完成。

公選課的學(xué)生來自各個不同的學(xué)科專業(yè)，臨時組成一個班，在一起學(xué)習(xí)的時間僅限于每周兩課時，同學(xué)之間大多互不相識，又不便于設(shè)置班干部，給教學(xué)管理帶來一定的困難。因此在開課之初就公布教學(xué)計劃與課程安排表，按學(xué)號對學(xué)生分組，指定一名小組長，在開放性實驗時(如數(shù)碼相機使用拍攝)協(xié)助老師管理。使實驗得以順利進行，在一定程度上鍛煉了學(xué)生又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

在實驗上機時，采用學(xué)生簽名報到的方式，既便于教師掌握學(xué)生出勤情況又便于教師逐步認(rèn)識并熟悉學(xué)生。由于師生之間的距離拉近，交流增多，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生能更扎實地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識與技能，也加強了師生間的情感交流。而情感的交流對培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與主動性有著積極的促進作用。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果

如今互聯(lián)網(wǎng)已普及，各高校也都建立了自己的校園網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源不僅有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)同時也給教師進行教學(xué)管理、加強與學(xué)生溝通帶來便利，所以有學(xué)者提出網(wǎng)絡(luò)課程是公共選修課的改革方向［4］。我們在這兩門公選課中使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，雖然不是嚴(yán)格意義上的網(wǎng)絡(luò)課程，但實踐證明利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)確實可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)生作業(yè)和成績

一門課程如對學(xué)生沒有作業(yè)要求顯然是不可取的，但公選課對學(xué)生的作業(yè)管理方面存在一定的困難，比如缺少教材等學(xué)習(xí)資料，沒有班干部協(xié)助收交作業(yè)和發(fā)放等等。而利用網(wǎng)絡(luò)正好可以解決這些問題。早在“課程1”開設(shè)之初，教師就使用了公共電子郵箱來管理學(xué)生的作業(yè)，不僅僅是收集學(xué)生作業(yè)同時學(xué)生可以登錄郵箱，下載閱讀欣賞同學(xué)的作品。后來又使用了免費資源網(wǎng)絡(luò)硬盤，操作使用更加方便。教師在布置作業(yè)時可以提出具體的要求，特別是時間限制，在規(guī)定的時限內(nèi)要求學(xué)生將作業(yè)上傳到電子郵箱或網(wǎng)絡(luò)硬盤中，對不按時完成的學(xué)生提出批評并在評分時降低等級。學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一，是應(yīng)用所學(xué)的知識搜集素材、制作、完成一個電子相冊作品，而這種作品特別適合在網(wǎng)上提交。

2.2 使用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)

“課程2”在經(jīng)過幾年的傳統(tǒng)教學(xué)實踐后，于2010年開始使用了北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開發(fā)的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行輔助教學(xué)。4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能齊全，既支持課程教學(xué)活動的開展如作業(yè)、測試、答疑、討論、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等，又支持學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)、管理與應(yīng)用，實現(xiàn)資源中心與課程教學(xué)的互動，支持學(xué)校課程建設(shè)成果的展示以及課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控［5］。我們在教學(xué)中利用該平臺向?qū)W生提供教學(xué)講義、教學(xué)PPT、模擬操作學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)輔助視頻和其他資料，布置作業(yè)和自我測試練習(xí)，進行答疑和討論等等;利用其作品發(fā)布功能，讓學(xué)生在課程結(jié)束前提交自己的學(xué)習(xí)心得體會并互相評分;通過學(xué)習(xí)檔案功能檢查學(xué)生登錄平臺的次數(shù)和在線學(xué)習(xí)時間，可為成績評定提供參考依據(jù)。除了已經(jīng)選學(xué)本課程的學(xué)生外，有些沒能選到課的學(xué)生也能通過注冊后遠程登錄，進入4A網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在一定程度上提高了教學(xué)資源的利用率。

3 改革考核方式，注重能力考查

課程的考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)［6］，但高校公共選修課的考核方式大多是在課程結(jié)束時，要求學(xué)生寫一篇“小論文”或“學(xué)習(xí)心得”、“學(xué)習(xí)總結(jié)”。這種方式難以考查學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)掌握的實際水平。有的學(xué)生僅僅為了取得學(xué)分，用“復(fù)制”加“粘貼”來應(yīng)付這種考核。為了能真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們在這兩門公選課中采用了多種考查方式以期達到既能促進學(xué)生學(xué)習(xí)又能檢查其學(xué)習(xí)水平的目的。主要做法是加強平時的考勤，布置課堂作業(yè)和課外作業(yè)，完成電子作品，上機操作和提交學(xué)習(xí)總結(jié)等等。

3.1 嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度

學(xué)院的教學(xué)行政管理部門對公共選修課考勤早有規(guī)定并公布在校園網(wǎng)上:無故曠課三次或缺課總數(shù)達到三分之一則不能獲得學(xué)分。在開課之初就向?qū)W生再三強調(diào)此規(guī)定，因為很多學(xué)生對此并不了解。平時加強考勤，將考勤結(jié)果作為評定成績的依據(jù)之一。如學(xué)生因請假而缺課但未達到三分之一，則不算違規(guī)，但要求其補課，即利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并完成作業(yè)，教師通過檢查作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查看其登錄學(xué)習(xí)時間，能夠間接檢查學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。

3.2 布置作業(yè)和自測

學(xué)生完成作業(yè)本是天經(jīng)地義之事，但在公共選修課中布置作業(yè)卻不是很普遍，以至于有的學(xué)生不習(xí)慣在公選課中完成作業(yè)。由于作業(yè)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要常規(guī)方法之一，因此我們在兩門公選課中堅持布置作業(yè)。我們通過課堂作業(yè)、課外作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將作業(yè)成績按一定的權(quán)重計入總成績中。課堂作業(yè)主要分為書面作業(yè)和上機操作，上機實踐操作是這兩門公選課學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)技能的重要環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，老師可以很方便地檢查學(xué)生是否達到了課程的基本要求。課外作業(yè)則是由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成或用網(wǎng)絡(luò)工具上傳電子作品等等。

3.3 期末考核注重實質(zhì)

在期末考核時，課程1要求學(xué)生提交一個電子作品，課程2則在機房考查每個學(xué)生的實際操作技能(比如用光盤啟動微機以便安裝操作系統(tǒng))，同時要求學(xué)生在網(wǎng)上提交學(xué)習(xí)總結(jié)，并相互評分(學(xué)生評分權(quán)重20%)?？己藘?nèi)容及權(quán)重見表1:

表1 課程考核成績構(gòu)成及權(quán)重分配表

4 結(jié)語

任何課程的教學(xué)效果都應(yīng)考查教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，學(xué)生是否達到了開課預(yù)設(shè)的要求。為了提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，我們對這兩門課程作了一些探索和努力。用“授之以漁”的方法使學(xué)生今后能夠通過自學(xué)進一步提高自己的水平。通過課程的學(xué)習(xí)，選學(xué)課程1的學(xué)生基本掌握了數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)，能夠利用相關(guān)軟件對照片加工處理并制成電子相冊;而課程2則通過對每個學(xué)生的上機操作考核來檢查其達標(biāo)情況，確保多數(shù)學(xué)生基本達到了教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。據(jù)了解有的學(xué)生在學(xué)習(xí)后能幫同學(xué)重裝電腦系統(tǒng)，得到室友的羨慕和稱贊。我們還利用在線網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具［7］對上學(xué)期的兩個班學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)處理［8］，了解學(xué)生對課程的意見和評價。有141人回答了問卷，占學(xué)習(xí)合格人數(shù)的92.8%。在對問題“請給本課程的教學(xué)效果按五等級制給一個定性的評分”的回答中，A級占57.45%，B級占33.33%，這兩項合計達到了90.8%。

對于高校的公選課，如何提高其教學(xué)質(zhì)量，是一個值得廣大高等教育工作者長期關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為從加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)入手，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)和改革課程考核方式是提高計算機實踐操作型公共選修課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

［1］徐上知，郭淑霞，李剛述，等.大學(xué)公共選修課現(xiàn)狀分析研究［J］.農(nóng)墾醫(yī)學(xué)，2013，35(3):275－276.

［2］吳慧華，徐燕.高校公選課存在的問題與對策［J］.教育探索，2011，231(1):71 －72.

［3］丁海燕，高毅，周麗萍，等.高校公共計算機選修課程的問題與對策［J］.云南大學(xué)學(xué)報，2010，32(S2):278－281.

［4］王宇晰，王文，楊月.網(wǎng)絡(luò)課程是公共選修課改革方向［J］.電子世界，2012，(8):127.

［5］徐加美，彭慧.利用LAMS促進公共選修課教學(xué)的最優(yōu)化［J］.中國電化教育，2011，(6):105－108.

［6］隋慧.獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)課程考核改革方案初探［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013，14(2):42－43.

［7］調(diào)查派.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)情況調(diào)查［DB/OL］.http://www.diaochapai.com/survey658475.

［8］杜曉閃，劉恒哲.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集處理模板及校園之星網(wǎng)絡(luò)投票系統(tǒng)［J］.福建電腦，2014，(3):161－162.