張法清

【摘 要】歷年高考語文科分值都很重，教學課業(yè)壓力大，學生興趣不大，占分重，學生的思想壓力也重。因此，高中語文教學如果能讓師生間“心有靈犀”，讓學生與學科間“心有靈犀”，就能從情感上提升學生的學習興趣，從技能上提升學生對語文的領悟與文本的感受力。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文教學；教學方法

一、當前高中語文課堂現(xiàn)狀

在當前的高中語文課堂中，網(wǎng)絡的普及，多媒體技術(shù)的應用，各類資料搜集的迅捷都讓教學發(fā)生了巨大的改變。學生在課堂上可以直接欣賞到相關(guān)課文資料的視頻、圖片，教師還能用實時網(wǎng)絡解答學生提出的任何課文背景類問題?？梢哉f，當下高中語文課堂精彩而豐富。但實際上，高中語文課堂教學的效率依然處于低效狀態(tài)。

（一）偏離教學本質(zhì)的教學現(xiàn)狀

高中學生已經(jīng)具有了一定的審美能力與思考能力，對于課文中的內(nèi)容已經(jīng)有了自己的閱讀體驗與所思所想。此時的高中語文在很多任課教師眼里，便成了一種提升學生語言表達能力的學科，在很多地方學校的高中語文課堂上，教師把大量課時放在了對于課文語言的分析，把課文中所用到的成語字詞，修辭手法，佳句佳篇大量地重復，讓學生能通過這些內(nèi)容的掌握來歸納總結(jié)出課文的中心思想與表達方式。

實質(zhì)上，高中語文更多的是對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不應單單把其只看作是提高學生語言表達的學科，而應認識到語文是提升學生人文感悟的重要學科。在課堂中，教師大多數(shù)時間都在大談特談文章的中心思想，卻從沒想過把文章中的情感與學生的個人情感進行聯(lián)系，讓學生在這樣的情感中學會對比，學會思考。這樣的教學也體現(xiàn)了對學生個人思想情感與價值觀人生觀的忽視，不僅拉遠了學生與語文學科間的距離，讓學生感覺只是在看別人的故事，背一堆程式化的語言，更背離的高中語文教學的本質(zhì)。

（二）“偽提問”的熱鬧課堂現(xiàn)狀

自新課改后，在課堂上要求教師改變從前一味“滿堂灌”的教學方式，鼓勵學生提問，鼓勵學生表達自己的觀點，鼓勵師生間在提問中共同進步，培養(yǎng)活躍的課堂氛圍。而實際上，鼓勵學生提問本身是良好的動機，但在現(xiàn)在的語文課堂上，充斥的卻是滿滿的“偽提問”。提問需要的是學生所思所想所問，要問出學生所在意的問題。而現(xiàn)實高中語文課堂上，教師為了更好地達標，把課堂問題從設計階段開始就已經(jīng)全權(quán)壟斷，在整個課堂上，學生被教師牽著鼻子走，問的是教師期望問的問題，教師再根據(jù)這一定向問題進行解釋，進行拓展。

這種看似完美實則“包辦”的“偽提問”模式，看起來課堂上互動頻繁，實質(zhì)上只是學生問出了教師所設計的問題，學生又答出了教師想要的答案，從頭到尾，學生的思維根本沒有得到尊重與開發(fā)，更不用說實際性的課堂參與度了。

二、“心有靈犀”的高中語文教學法

（一）回歸本質(zhì)，讓學生與課文“心有靈犀”

從古至今，文學作品是人們思想上的盛宴。而高中語文課本中所節(jié)選的課文內(nèi)容都是精挑細選過最精華的文學作品節(jié)選，只要引導得宜，學生自然能透過課文內(nèi)容看到自己的生活，進而培養(yǎng)出對語文學科的興趣，與課文間產(chǎn)生“心有靈犀”的感覺。

為了做好這一點，把課文生活化是必經(jīng)途徑。在教學時，教師讓學生根據(jù)不同的課文找尋學生生活與課文內(nèi)容的交叉點。同時，由于不同的情緒下學生對于課文的觀感也不相同，所以在教學時，教師可以通過觀察學生的情緒進行課文的引入，讓學生能與課文產(chǎn)生“心有戚戚焉”之感。進而細品課文中的詞句，體驗文章所蘊含的情感。情境的營造能讓學生更快地感受到作者寫這篇文章時的心情，語文歸根到底是一種對情緒與思維的表達，其中蘊含的人文感悟是通過其中的故事與作者個人的感受體現(xiàn)出來的。無需展示大量的資料與圖片，過猶不及，過多的背景與細節(jié)反而會沖淡學生與課文間的情感銜接。重點在激發(fā)學生與課文間的共情，所以只有把高中語文回歸本質(zhì)，才能讓學生與課文“心有靈犀”。

（二）多元提問，讓學生與教師“心有靈犀”

在教學中，教師不應設定提問的框架，而是要站在學生角度去想，以學生的心智與想象，談到這段課文時學生有可能問出什么問題，不同家庭背景的學生可能對這一段課文產(chǎn)生什么樣的理解差異。接下來，教師才能去想，如果學生提出了這個問題，應該如何去回答。這也就意味著，教師應明白對知識點的提問與代表學生思維的提問是有本質(zhì)區(qū)別的。前者應必須準確權(quán)威，而后者應重視學生的思維引導，鼓勵學生站在自己的角度去想問題，去提問，而不應一味讓學生提“正確的問題”。只有學生能大膽講出自己的疑問與想法時，師生間才能更真實地了解彼此，互動更為默契，教學更為順暢，師生間的關(guān)系才能真正“心有靈犀”。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于高中語文教學而言，要想達到“心有靈犀”，就應打通課文與學生間的情感共鳴區(qū)，打開教師與學生間的理解互動區(qū)。也只有這樣才能讓學生主動去探索課文中的世界，教師也才能達到因材施教的目的，最終完成教學相長的目標。

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