福建省惠安東嶺中心小學 張祖娟

有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。新課改下，如何提高課堂教學的有效性，很多教學實踐者都有自己行之有效的辦法，下面本人結(jié)合教學實踐就小學數(shù)學課堂教學策略淺談自己的幾點體會：

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣

“課標”的一個重要理念：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，因此，精心創(chuàng)設(shè)情景是提高數(shù)學有效性的一項重要教學策略，該如何創(chuàng)設(shè)情境，使情境更好地為課堂服務(wù)，也是我一直在探索的問題。

在教學《淘氣的猴子》(北師大版三年級上冊)時，創(chuàng)設(shè)以下情景導(dǎo)入新課。

師：同學們，你們喜歡看《西游記》嗎？認識它嗎？(課件出示動畫片中孫悟空的形象)。它今天要給花果山的小猴子分桃子，但是小猴子們非常淘氣，所以孫悟空今天需要大家的幫助。

教師出示新課內(nèi)容：共有408個桃子平均分給6只小猴子，該怎樣分？

在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的孫悟空形象，學生看到自己喜歡的動畫形象出現(xiàn)在課堂中，并且感到非常熟悉。這樣激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，把孩子們帶入數(shù)學學習的情境中，并且在整節(jié)課中都將孫悟空分桃子這個故事情節(jié)在全課中不斷延伸，在結(jié)課時給學生們播放西游記的主題曲，學生很投入地唱起了歌，快樂地完成一節(jié)數(shù)學課。有效地調(diào)動了學生學習情緒，提高了學生接納新知識的能力。

二、關(guān)注認知水平，確定教學新生長點

“課程標準”指出：數(shù)學教學活動應(yīng)該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。有效的教學要把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學生“生長”新知，更要選準新知的生長點。

例如，在教學《生活中的負數(shù)》一課時，學生對負數(shù)是第一次接觸，在備課時，我設(shè)計較多的鋪墊，擔心學生無法順利完成學習任務(wù)。實際上課的過程中，個別能力較強的同學沒有經(jīng)過我的鋪墊，直接就能得出結(jié)論，這是我比較意外的一點，課后我又了解了一下不止個別學生對負數(shù)有所了解，而是大部分學生對負數(shù)都有一定的認知經(jīng)驗。所以，在教學設(shè)計中有一部分就顯的累贅，反而影響了正常的教學授課，這也許就是一節(jié)低效的課。在第二個班里上課前我對教學設(shè)計加以修改，對學生的認知水平重新定位，引導(dǎo)學生對新知的認識。當我問學生：你們在哪里見到過負數(shù)時？學生爭著告訴我“電視天氣預(yù)報上、網(wǎng)上……”并且學生能夠說出這些負數(shù)所表示的具體含義，班里學生發(fā)言很積極，都樂于表達自己的觀點，所以一節(jié)課學生對正數(shù)、負數(shù)在生活中所表示的意義自然生成，學習的效果較好。

三、設(shè)計練習目標，助力課堂效率提高

練習設(shè)計是數(shù)學教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，它起著鞏固、反饋的作用，是教學中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我經(jīng)常和同事都有這樣的困惑，為什么學生做的練習反復(fù)出錯。

第一，學生對練習重視不夠，態(tài)度不端正。第二，長期單調(diào)機械的訓練缺少趣味性。第三，練習的層次不夠清楚，成績優(yōu)異者嘗不到創(chuàng)造的快樂，成績落后的同學體會得最深的卻是失敗感。于是練習的效果不是很好，所以在后來的練習中我更注重題目的趣味性及層次性。

如學習《點陣中的規(guī)律》這一課后，我布置了這樣的作業(yè)：1.用所學的知識自己設(shè)計一副點陣圖，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？2.將設(shè)計好的圖案拿給父母欣賞，說說它像什么？這個作業(yè)學生非常喜歡，這給了他們一個展示自我的機會，讓他們在快樂中完成學習任務(wù)。又如，在學習《分數(shù)的大小》這一課后，對于通分這一知識的鞏固，我設(shè)計了這樣三組題目：1.分母兩兩互質(zhì)。2.兩分母是倍數(shù)關(guān)系。3.需要利用短除法來求它們的公分母。在做練習習題前并沒有急于讓學生觀察它們有什么特征。當學生匯報時我追問學生發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律，開始學生在沉思，接著就有學生說：“老師我明白了……”這樣的練習設(shè)計更有助于學生對知識的鞏固和提升。

四、注重思維培養(yǎng)，延續(xù)知識滲透提升

數(shù)學公式、概念及性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學思想方法卻隱含在數(shù)學知識體系里是無形的。因此，作為數(shù)學教師，首先需要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學思想方法重要性的認識，把數(shù)學思維融入到備課中。

例如，在教學《三角形的面積》時，在學習這一課前學生已對長方形、正方形，平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程學習過，如何推導(dǎo)三角形的面積：教材給出多種方案，用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，而我在教學過程中，則是讓學生用一個平行四邊形沿對角線剪開，發(fā)現(xiàn)得到兩個完全相同的三角形，并且得出三角形的底與高和平行四邊形的底與高之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。

總之，教育教學活動是師生以平等合作的身份參加學習活動，提高學生學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高教學效率，讓學生學得多、學得快；增進學生學習結(jié)果，讓學生學得深、學得透；提升學生學習體驗，讓學生愛學、樂學。

[1]崔立英.小學數(shù)學教學中有效滲透數(shù)學思想方法的策略.2010.4

[2]余文森、劉冬巖.有效教學的基本策略.福州：福建教育出版社.2013：1～2