●王燕

課堂提問是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，目的是引起學(xué)生注意，集中精神，并讓其參與到課堂教學(xué)中。同時，教師通過課堂提問可以了解到學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握情況。課堂提問是教學(xué)中具有啟發(fā)性的技巧，也是很普遍的一種師生互動的形式。課堂提問精彩而有效不但可以使教學(xué)過程豐富多彩，而且還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.英語課堂教學(xué)中提問存在的誤區(qū)

1.1 所提問題過于簡單，回答之后的反饋不夠恰當(dāng)

為了圖方便，一些英語教師在課堂提問中習(xí)慣于使用一種方法，并把這種方法刻板化為一 種 模 式 。 例 如 ：“ Who’s on duty today?”“What day is it today?”就成為每天英語課的開始，日復(fù)一日。有些問題固然需要

反復(fù)，但過猶不及。

1.2 所提問題大而空，問題設(shè)計目標(biāo)不很明確

課堂目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，也是教育得目的。教師的提問必須把教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)具體化，教師提問大而空的問題，學(xué)生就會無所適從?！癢ould you like to say something about China?”之類的問題太過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生不好回答。

1.3 所提問題太難，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師拋出的問題難度應(yīng)等于或者略高于學(xué)生所學(xué)英語知識的范圍、綜合知識水平、理解能力。一些教師在課堂提問時想出一些難的問題以激勵學(xué)生積極思考，實際上問題太難的話，學(xué)生回答不上會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，會影響課堂的教學(xué)效果。

1.4 提問對象過于集中，對學(xué)生個性發(fā)展關(guān)注不夠

教師的提問是面向全體學(xué)生的提問，但事實上不少教師上課喜歡讓成績好的學(xué)生回答問題，甚至有的課堂上出現(xiàn)了只是個別優(yōu)秀學(xué)生回答問題的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師認(rèn)為學(xué)困生回答問題往往速度較慢，正確率低，很浪費時間，影響上課的進(jìn)度，所以，上課給優(yōu)生回答的機(jī)會多。教師的這種做法很容易使部分學(xué)生只好坐著“看熱鬧”，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，長期也就加深了兩極分化。

2.課堂有效提問的對策及建議

2.1 課堂提問要精心設(shè)計，做到心中有數(shù)，恰當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師在備課時要注意學(xué)生的主體性，應(yīng)根據(jù)不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)對問題的難易程度做到心中有數(shù)?；A(chǔ)知識問題的設(shè)計要面向中等學(xué)生，對成績好的學(xué)生適當(dāng)提問一些難點的問題。先問什么，后問什么，教師課前都要做到心中有數(shù)，提問必須由表及里、由淺入深、不斷提高。課堂的導(dǎo)入盡力使用學(xué)生很熟悉的問題或者學(xué)生感興趣的故事。問題的設(shè)計要注意典型性，提問目的必須明確。

2.2 課堂提問要合理靈活拓展，注重科學(xué)性

什么時間使用單刀直入式提問、如何使用循循善誘式提問，何時使用大刀闊斧式提問，教師要因人、因時、因事而異。如：七年級的“Pets”的導(dǎo)入新課，教師的“Do you like animals?” “ Which animal do you like best?”就單刀直入，學(xué)生會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時候課前的設(shè)計不一定與教學(xué)實踐完全吻合，課堂生成使教師的臨場發(fā)揮很重要。面對課堂生成，教師要靈活運(yùn)用提問計劃，恰當(dāng)運(yùn)用提問，巧妙實現(xiàn)課堂目標(biāo)。有時問題我們不一定要求答案的唯一性， 如“ What do you think of the writer?”“ It’s time for dinner.You can’t eat sweats.Why？”“Can you say something about your school/family?”問題的回答只要能激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力即可，這樣就會拓展學(xué)生更多的思維空間。同時教師對問題的表述要準(zhǔn)確、簡明,必要時放慢語速、提高語調(diào)或重復(fù)問題,以引起學(xué)生的有意注意,幫助理解。

2.3 課堂提問要面向全體學(xué)生，注重創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生提問。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，注意問題設(shè)置的坡度，給予所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，教師在課堂提問時要注意察言觀色，靈活機(jī)動地調(diào)整提問對象。善待回答速度慢、正確率低的學(xué)生,保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。同時突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提問方式可以很靈活，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。