●周本兵

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中長(zhǎng)期以來(lái)都是注重對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言形式的講解，較少結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化特征進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中引入文化背景知識(shí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，還可以在潛移默化中逐漸引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的英語(yǔ)訓(xùn)練中逐字逐詞的翻譯模式中跳出來(lái)，從整體的角度去把握文章內(nèi)容，使學(xué)生從以語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)逐漸過(guò)渡到以語(yǔ)篇信息為目標(biāo)上來(lái)，提高閱讀能力與翻譯水平。

1.文化導(dǎo)入在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)內(nèi)容

在文化導(dǎo)入的模式中，日常的詞匯、短語(yǔ)以及較大篇幅的文章都可以讓學(xué)生有章可循。有相對(duì)豐富的文化背景做鋪墊，就能在基礎(chǔ)上加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而且，文化導(dǎo)入可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。

1.2 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成更加正確健康的價(jià)值觀

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化導(dǎo)入，能拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。讓學(xué)生在中西方不同的文化背景和不同角度的對(duì)比中對(duì)本民族文化的深厚內(nèi)涵形成更為深刻的認(rèn)知和理解，對(duì)其他民族文化也能有較為全面的了解，從而在個(gè)人的思想價(jià)值體系中構(gòu)建更加全面、現(xiàn)代的價(jià)值觀念。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力與文化意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)英語(yǔ)本身以及兩種文化之間的對(duì)比，從而尋找到兩種文化間的差異與共同點(diǎn)，有意識(shí)地按照特殊情景下的語(yǔ)法規(guī)則更生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)高中學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力及跨文化交流的意識(shí)，從而縮小由于中外文化的差異帶來(lái)的交際障礙。最直接的一點(diǎn)就是有效矯正目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的語(yǔ)言的錯(cuò)誤運(yùn)用，避免“中國(guó)式”英語(yǔ)在交流中產(chǎn)生的不便。

2.文化導(dǎo)入的內(nèi)容

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就文化目標(biāo)做出了詳盡的描述，從中我們不難看出，文化導(dǎo)入所涉及的范圍非常廣泛，包含著政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。文化導(dǎo)入的成敗很大程度上取決于其是否能與語(yǔ)言教學(xué)、特別是課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有在教學(xué)過(guò)程中將這二者結(jié)合起來(lái)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)并使之逐漸發(fā)展為一種文化能力。

3.文化導(dǎo)入的形式

文化導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中只為應(yīng)試的弊端，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更為靈活的方式、更富有趣味的學(xué)習(xí)條件。而只有在相應(yīng)的環(huán)境中，每種文化才能發(fā)揮出自己獨(dú)特的魅力。這就需要教學(xué)工作者努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性。具體的操作形式是多樣的，譬如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生講英語(yǔ)小故事或小幽默，介紹有關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)及其掌故、英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日、傳統(tǒng)的文體活動(dòng)以及常見的英語(yǔ)典故或傳說(shuō)等。還可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結(jié)歸納，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于一些有著較為深厚歷史背景與文化內(nèi)涵的文章，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并給學(xué)生布置調(diào)查或采訪的具體任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，各學(xué)科的綜合能力和解決問(wèn)題的能力會(huì)得到相應(yīng)的提高?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)聽英語(yǔ)廣播以及觀看原版英文影片或VCD的方式，向?qū)W生介紹和講解有關(guān)的文化知識(shí)。充分發(fā)揮直觀教具和多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生通過(guò)圖片、影像和聲音，快速、有效地理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的文化知識(shí)，并提高學(xué)生的聽力水平。

語(yǔ)言與文化是相互依存的，語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)，而文化教學(xué)遠(yuǎn)沒有這么單純。文化導(dǎo)入是新時(shí)期提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要融入文化教育,使學(xué)生從文化的角度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和該語(yǔ)言所包含的文化結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣和敏感性，培養(yǎng)具有語(yǔ)用能力和交際能力的英語(yǔ)人才，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。