李瓊戡

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 隨著教育部對(duì)校園足球活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)的掌握，足球普及工作必將進(jìn)一步發(fā)展，但也面臨著解決資金缺少、師資力量薄弱等嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)于高水平足球后備人才的培養(yǎng)，學(xué)校資源明顯不足，俱樂(lè)部獨(dú)立培養(yǎng)的模式已逐漸邊緣化，如何合理利用學(xué)校也俱樂(lè)部的資源，創(chuàng)建出相對(duì)有效、相對(duì)節(jié)約的培養(yǎng)模式，這就是具有中國(guó)特色的“體教結(jié)合”之路。

關(guān)鍵詞 中國(guó)特色 校園足球 體教結(jié)合 學(xué)校 俱樂(lè)部

一、我國(guó)校園足球“體教結(jié)合”的意義

“體教結(jié)合”，“教”指的是教育事業(yè)或教育系統(tǒng)，“體”指的是體育事業(yè)或體育系統(tǒng)。所謂體教結(jié)合是指體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)相結(jié)合，以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才為目標(biāo)，既遵循訓(xùn)練規(guī)律，又遵循教育規(guī)律的一種新型訓(xùn)練體制。

2015年，我國(guó)校園足球形成了以教育部主導(dǎo)、體育部為輔的領(lǐng)導(dǎo)模式。教育部將通過(guò)紅頭文件的方式，讓校園足球成為體育的必修課，這是一項(xiàng)重要的措施。我國(guó)人口基礎(chǔ)較大。相比于其它國(guó)家，我國(guó)選材范圍廣，但人才培養(yǎng)難度也大，校園足球活動(dòng)的首要重點(diǎn)便在于在全國(guó)范圍內(nèi)普及足球文化。針對(duì)此特點(diǎn)，以教育部為主導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)模式恰好可以解決此問(wèn)題，以培養(yǎng)出更多的足球后備人才。但是，對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)，體育部門(mén)則擁有更強(qiáng)力的資源。由教育部門(mén)培養(yǎng)足球后備人才，再由體育部門(mén)接手后備人才的再培養(yǎng)，這將成為中國(guó)足球創(chuàng)造新歷史的開(kāi)端。

二、中國(guó)校園足球現(xiàn)狀概況

自校園足球活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，全國(guó)各一線城市活動(dòng)開(kāi)展較好，但一線以下級(jí)別的地區(qū)仍然發(fā)展緩慢。教育部接手校園足球活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)權(quán)之后，必將使得全國(guó)范圍內(nèi)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)入嶄新的發(fā)展時(shí)期，進(jìn)一步促進(jìn)足球文化的普及、足球氛圍的營(yíng)造。

（一）學(xué)校師資力量

全國(guó)各中小學(xué)校的足球教師基本來(lái)自各大院校體育專業(yè)的?？粕⒈究粕痛T士研究生，只有極少部分是有過(guò)職業(yè)經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)員。另外，仍有很多學(xué)校并未有專業(yè)的足球教師和持有足球教練證書(shū)的教師和某些學(xué)校足球教師數(shù)量未達(dá)到教學(xué)所需。因此，全國(guó)各中小學(xué)校足球教師整體水平較低，勉強(qiáng)可以滿足校園足球活動(dòng)普及的要求，但是各學(xué)校無(wú)法單獨(dú)承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才的任務(wù)。

（二）中國(guó)特色的“體教結(jié)合”

職業(yè)俱樂(lè)部，參加中國(guó)中超、中甲、中乙聯(lián)誼賽的俱樂(lè)部均稱為職業(yè)俱樂(lè)部；反之，為業(yè)余俱樂(lè)部。

中國(guó)人口基數(shù)大，地域廣，全國(guó)各職業(yè)俱樂(lè)部的青訓(xùn)范圍無(wú)法達(dá)到較大的覆蓋率，且中國(guó)職業(yè)俱樂(lè)部的資金漏洞問(wèn)題較為嚴(yán)重，對(duì)青少年培養(yǎng)的投入捉襟見(jiàn)肘?！昂愦笞阈！蹦Ｊ皆趪?guó)內(nèi)曾一度掀起高潮，但是，高昂的學(xué)費(fèi)讓很多家庭都只能望而卻步。

“體教結(jié)合”的出現(xiàn)，職業(yè)俱樂(lè)部“一條龍”的培養(yǎng)模式已逐漸邊緣化。很多職業(yè)俱樂(lè)部都與學(xué)校相配合，利用學(xué)生在校期間，除去常規(guī)體育課的由學(xué)校教師負(fù)責(zé)的足球教學(xué)以外，以類似興趣班的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，并且由學(xué)生自愿參加各俱樂(lè)部組織的周末訓(xùn)練課，這些參與到課余訓(xùn)練中的學(xué)生，每周都能有3次但不超過(guò)5次的訓(xùn)練次數(shù)，滿足了科學(xué)訓(xùn)練的要求。這種學(xué)校與俱樂(lè)部配合的模式符合“體教結(jié)合”的特點(diǎn)，并且解決了資源和資金的問(wèn)題。

即使是在“體教結(jié)合”的模式下，職業(yè)俱樂(lè)部對(duì)青少年培養(yǎng)的覆蓋范圍同樣較低，由此，部分業(yè)余俱樂(lè)部參與到了這種“體教結(jié)合”的模式中來(lái)。這就使得校園足球后備人才的培養(yǎng)范圍更為廣闊。這種能把學(xué)生在校訓(xùn)練與課余訓(xùn)練銜接起來(lái)的業(yè)余俱樂(lè)部，對(duì)足球后輩人才的培養(yǎng)，具有重要的作用。

各家俱樂(lè)部的教練員數(shù)量和質(zhì)量也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。在某些俱樂(lè)部，出現(xiàn)了一名教練員一堂訓(xùn)練課參與的學(xué)生有數(shù)十名之多，教練員根本無(wú)法顧及到每一名學(xué)生的訓(xùn)練情況。歐洲許多足球強(qiáng)國(guó)對(duì)一名教練員所帶青少年足球運(yùn)動(dòng)員數(shù)量的要求是不超過(guò)14名，我國(guó)對(duì)此的要求是12名。對(duì)于教練員水平的判定，教練員證書(shū)等級(jí)和有職業(yè)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，至少能保證該教練員的能力可以正常滿足青少年所需訓(xùn)練的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)大部分中小學(xué)校所擁有的資源已經(jīng)不能滿足目前校園足球活動(dòng)開(kāi)展的需要；各個(gè)職業(yè)俱樂(lè)部以往的獨(dú)立培養(yǎng)模式和業(yè)余俱樂(lè)部的“課余培訓(xùn)”模式也不具有科學(xué)性和高效性。加大對(duì)學(xué)校足球教師的專業(yè)培訓(xùn)和對(duì)俱樂(lè)部質(zhì)量的監(jiān)管，將學(xué)校和俱樂(lè)部資源的進(jìn)行科學(xué)的整合，學(xué)校足球課程和業(yè)余訓(xùn)練相銜接，使新的培養(yǎng)模式能滿足校園足球的普及工作和緩解資金問(wèn)題，并且真正培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀足球后備人才，創(chuàng)建出具有中國(guó)特色的中小學(xué)“體教結(jié)合”之路。

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