閆麗靜, 高俊國

(廣東科技學(xué)院 機電工程系, 廣東 東莞 523083)

應(yīng)用型專業(yè)基于智能手機移動教學(xué)的研究與應(yīng)用

閆麗靜, 高俊國

(廣東科技學(xué)院 機電工程系, 廣東 東莞 523083)

基于智能手機的移動學(xué)習(xí)是未來主要的學(xué)習(xí)方式之一，分析了基于智能手機移動教學(xué)的必要性、可行性,以及在課程教學(xué)中應(yīng)用的方法與結(jié)果。實踐結(jié)果表明,基于智能手機的移動教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

移動教學(xué)； 智能手機； 應(yīng)用型專業(yè)

近年來,隨著3G、4G和Wi-Fi等無線通信技術(shù)的日趨完善,各種移動電子設(shè)備特別是智能手機的普及,使得移動技術(shù)滲透到了生活的各個方面[1-2],對于大多數(shù)年輕人來說,可以沒有“面包”，但是不可沒有手機。手機已經(jīng)改變了人們的生活,同時也在改變我們的學(xué)習(xí)方式[3]。移動學(xué)習(xí)具有移動性、廣泛性、高效性和個性化的優(yōu)點[4],同時也具有干擾大、內(nèi)容良莠不齊、持續(xù)性差等缺點,所以如何針對應(yīng)用型本科課程利用智能手機進行移動教學(xué)是一個值得研究的課題。

1 基于智能手機的移動教學(xué)在應(yīng)用型本科教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 應(yīng)用型本科自身的特點要求必須進行基于智能手機的移動教學(xué)

我國關(guān)于移動教學(xué)的研究始于2000年國際遠程教學(xué)家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan)在慶祝上海電視大學(xué)建校40周年“新千年:教育技術(shù)與遠程教育——中外專家學(xué)術(shù)報告會”上所做的題為《遠程學(xué)習(xí)·數(shù)字化學(xué)習(xí)·移動學(xué)習(xí)》的學(xué)術(shù)報告[5],于2011年進入高速發(fā)展階段,國內(nèi)很多學(xué)術(shù)性高校都開展了移動教學(xué)的相關(guān)研究,并且積累了一些移動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐應(yīng)用的寶貴經(jīng)驗,但是,總體上來說移動教學(xué)的研究仍然處于摸索階段,離大規(guī)模應(yīng)用還有相當(dāng)大的距離。

我國應(yīng)用型本科院校大多是新建本科院校,這類院?；A(chǔ)理論研究能力與對教學(xué)新方向的把握能力不能與學(xué)術(shù)性本科院校相比,但是應(yīng)用能力與接受新事物的能力相對應(yīng)該要高一些。既然已有大量研究成果表明，移動教學(xué)是未來重要的學(xué)習(xí)方式,那么應(yīng)用型本科院校就應(yīng)該盡快進入移動教學(xué)的研究與實踐中,一方面借鑒其他院校的研究成果和實踐經(jīng)驗,另一方面結(jié)合自己立足地方、面向行業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的特點進行創(chuàng)新,研究出適合自己院校的移動教學(xué)模式。

1.2 現(xiàn)代大學(xué)生的特點要求必須進行基于智能手機的移動教學(xué)

第一,現(xiàn)代大學(xué)生的性格特點要求必須進行基于智能手機的移動教學(xué)。目前校園的大學(xué)生以90后為主體,90后自主意識強、酷愛自由、討厭約束,他們更喜歡自主的學(xué)習(xí)方式?；谥悄苁謾C的移動教學(xué)中學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率；可以反復(fù)學(xué)習(xí),有助于解決不懂問題；可以自主選擇學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容,培養(yǎng)自學(xué)能力。

第二,現(xiàn)代大學(xué)生對手機的依賴要求必須進行基于智能手機的移動教學(xué)?！?0后”是百分百的手機控,智能手機是他們的必須品,同時也是他們的 “玩具”,他們不僅利用任何縫隙時間玩手機,甚至在課堂上也是“低頭族、手指控”。中國新聞網(wǎng)就曾經(jīng)報道過:六成大學(xué)生10 min看1次手機,上課玩手機成“國際難題”[6]。大學(xué)不能像中小學(xué)那樣,嚴(yán)令禁止學(xué)生上課帶手機,也就不能阻止學(xué)生上課玩手機。大禹治水,在于疏導(dǎo)而不是堵截,我們應(yīng)該揚長避短,因勢利導(dǎo),巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用手機學(xué)習(xí),得到雙贏的局面。

1.3 大學(xué)教師的工作模式要求必須進行基于智能手機的移動教學(xué)

目前大多數(shù)大學(xué)教師是不坐班的,雖然安排有專門的答疑時間,但是由于學(xué)生的業(yè)余生活豐富、害羞等特點,導(dǎo)致真正能夠去參加答疑的學(xué)生不是很多?；谥悄苁謾C移動教學(xué)即時性的特點，完全可以解決這個問題。當(dāng)學(xué)生突然冒出一個新問題時,他可以立刻通過教師建立的專門討論群組向在線教師或者同學(xué)請教,從而讓問題得到及時解決；同時群組的每一個成員都會是“教師”,學(xué)生在解決自己問題的同時可以過把教師癮,可以使學(xué)習(xí)的價值初步體現(xiàn),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生之間相互競爭,可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在組建討論群組的時候還可以邀請企業(yè)優(yōu)秀人員與往屆優(yōu)秀畢業(yè)生參與,這樣既有利于學(xué)生問題的解決，又可以為學(xué)生提供與企業(yè)人員接觸的平臺,通過交流提前了解企業(yè)文化,縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期。

2 基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在應(yīng)用型本科教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

2.1 基本條件可行性

本次研究以本院材料成型及控制工程2012、2013、2014級學(xué)生為研究對象,共發(fā)放調(diào)查問卷290份,其中收回有效問卷285份。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生擁有手機的比例為100%,其中智能手機占有比例為96.98%；學(xué)生開通手機上網(wǎng)套餐的比例為86.59%,其中手機上網(wǎng)套餐包月流量在500 Mbit以上的占81.40%；用手機上網(wǎng)的比例為95.24%,其中每天上網(wǎng)2 h以上的比例為70.24%,不用手機上網(wǎng)的僅占4.76%。這些數(shù)據(jù)說明,手機已成為大學(xué)生生活的必須品,學(xué)生手機上網(wǎng)已形成習(xí)慣,這些為開展基于智能手機的移動學(xué)習(xí)提供了設(shè)備條件。

2013年12月4日,工信部給國內(nèi)三大通信運營商發(fā)了4G牌照。2014年中國移動已經(jīng)在大陸23個省、4個直轄市、5個自治區(qū)開通了4G網(wǎng)絡(luò)[7]。截至2014年10月底,中國移動4G客戶數(shù)已突破5 000萬戶,支持中國移動網(wǎng)絡(luò)的4G手機已有520多款,其中千元智能機從零起步增加到360款[8]。2014年12月12日,廣東移動宣布4G用戶規(guī)模正式突破1 000萬戶大關(guān),其中東莞地區(qū)用戶也將在年底突破100萬戶[9]。4G的到來使得通信速度更快、網(wǎng)絡(luò)頻譜更寬、手機運用會更加靈活、功能更加強大,且4G套餐資費也在不斷調(diào)低。目前廣東移動已經(jīng)推出了30元包200條短信和2 500 Mbit流量的4G流量王[10]和19元/39元/69元/99元/169元,分別包含130 Mbit/300 Mbit/550 Mbit/800 Mbit/1500 Mbit的流量的隨心王[11]。4G高鐵的速度,普快的價格必然會為基于智能手機的移動學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)條件。

目前免費Wi-Fi已經(jīng)日漸普及,在餐廳、商場、公交車上、火車站等公共場所幾乎都有免費Wi-Fi覆蓋,并且360隨身Wi-Fi等設(shè)備的應(yīng)用更為人們隨時隨地利用手機上網(wǎng)提供了條件,從而更為基于智能手機移動學(xué)習(xí)的推廣創(chuàng)造了機遇。

2.2 學(xué)習(xí)主體的可行性

本研究調(diào)查中,喜歡并且愿意使用移動學(xué)習(xí)的學(xué)生占85.58%,僅3.49%的學(xué)生不喜好移動學(xué)習(xí)；有81.18%的學(xué)生希望擁有針對某門課程的移動學(xué)習(xí)教程。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,移動學(xué)習(xí)適合當(dāng)代大學(xué)生的性格特點,且更容易實施與推廣。

2.3 資源的可行性

自從2012年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學(xué)的微課比賽以來,微課已成為基礎(chǔ)教育和高等教育重要的教育技術(shù),微課“教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、制作簡便實用”[12]等優(yōu)點無疑為移動學(xué)習(xí)提供了豐富的材料資源,為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展帶來了新契機,有利于加快移動學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐。

3 基于智能手機的移動教學(xué)在應(yīng)用型本科教學(xué)中方法與實踐

本課題在學(xué)習(xí)借鑒其他院校基于智能手機移動教學(xué)研究成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選擇了材料成型及控制工程的專業(yè)必修課“塑料成型工藝及模具設(shè)計”作為實驗課程。本院材料成型及控制工程專業(yè)主要培養(yǎng)服務(wù)于東莞,具有模具設(shè)計與制造素質(zhì)的應(yīng)用型人才,“塑料成型工藝及模具設(shè)計”在材料成型及控制工程人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位,該課程的教學(xué)改革一直是本專業(yè)教學(xué)改革的重點,并且積累了一些經(jīng)驗,基于智能手機的移動教學(xué)在該課程中的應(yīng)用研究必然會進一步推進該課程教學(xué)方法的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.1 基于飛信的輔助教學(xué)模式

“飛信”是移動公司推出的一種通信服務(wù),可以從手機和電腦的多終端點對點、群發(fā)免費短信,好友如果不在線,信息將以短信形式自動轉(zhuǎn)發(fā)到對方手機上,保證信息及時到達不丟失[13]。本研究中基于飛信的輔助教學(xué)模式主要用于各種塑料名稱、性能和模具各零件中英文名稱、作用的學(xué)習(xí),這些知識點一般在整個課程的初始階段進行,需要學(xué)生記憶。教師可以通過飛信給學(xué)生群發(fā)短信,每天發(fā)1～2種塑料或模具零件的信息,要求學(xué)生利用碎片時間進行記憶,每次上課挑選1～2名學(xué)生檢查其對已發(fā)知識點的掌握程度,并把檢查結(jié)果記錄到平時成績中,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重復(fù)記憶,鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.2 基于QQ平臺的輔助教學(xué)模式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),所有學(xué)生手機上都裝有QQ軟件,并且擁有自己的QQ賬號,90%的學(xué)生手機上網(wǎng)主要是利用QQ平臺進行交流、分享生活經(jīng)驗、發(fā)布信息等。本研究中基于QQ平臺的輔助教學(xué)模式主要是教師建立一個QQ群,在該群中,群成員可以進行學(xué)習(xí)討論、交流經(jīng)驗和分享心得等,目的是為了讓學(xué)生的問題及時能得到解答,改變學(xué)生積壓問題的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)積極性。教師在上課之前會把課堂上要講內(nèi)容的目標(biāo)要求、重點、難點即時發(fā)布到QQ群上,供學(xué)生“預(yù)習(xí)”,提高課堂效率；教師會在群共享中上傳一些教學(xué)課件、練習(xí)題、視頻動畫等學(xué)習(xí)資料供學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。群成員除了該門課程的所有任課教師、該班級的所有學(xué)生外,還有企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生等,廣泛的群成員有利于學(xué)生各種學(xué)習(xí)問題的全面、及時解決。在應(yīng)用的過程中教師要加以引導(dǎo)并且給予考核、獎勵等,為了防止群成員利用群進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的交流,教師在吸納成員時會聲明QQ群的用途以及一些規(guī)章制度,教師及班干部進行監(jiān)督。

3.3 基于微信的輔助教學(xué)模式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),微信是學(xué)生手機中應(yīng)用僅次于QQ的一款軟件,并且隨著年齡的增加使用微信的學(xué)生數(shù)也在增加,可見學(xué)生對微信也是喜愛有加。知之者不如好之者,好之者不如樂之者,基于微信的輔助教學(xué)模式就是為了投其所好,讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地學(xué)習(xí)。本研究中微信主要是用來拓展學(xué)生的課外知識,開闊學(xué)生的視野。本研究中教師申請一個微信公眾號讓學(xué)生去關(guān)注,然后教師會利用自己的手機發(fā)一些與課程相關(guān)的、有趣的微信內(nèi)容與學(xué)生分享。例如,教師轉(zhuǎn)發(fā)的“模具原理簡單掌握,史上最全的模具動畫大匯總”、“5中模具鋼淬火裂紋預(yù)防措施”“160家‘中國重點骨干模具企業(yè)’名單”等微信內(nèi)容,有利于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和知識面的擴大。這樣為學(xué)生利用微信學(xué)習(xí)提供了一個渠道。

3.4 基于微課的輔助教學(xué)模式

“塑料成型工藝及模具設(shè)計”這門課程理論知識比較零碎,實踐性卻比較強,再加上課時較少,學(xué)生在課堂中主要是學(xué)習(xí)理論知識,很少有時間去利用所學(xué)知識實實在在的設(shè)計一套模具。雖然在其他軟件課程中以及后續(xù)的課程設(shè)計中都會進行實踐,但是由于距所學(xué)理論知識已有一段時間,學(xué)生往往很難把所學(xué)的理論知識運用得恰當(dāng)好處。本研究針對這種情況,對鼠標(biāo)上蓋的注塑模具設(shè)計做了一整套微課視頻,從塑件的工藝分析、注塑機的選用、模具的8大機構(gòu)設(shè)計到模具的選材與加工都做了不超過15 min的微課視頻,在每學(xué)完一個知識點后共享給學(xué)生,讓學(xué)生在課余進行學(xué)習(xí)。同時教師在本課程的第一節(jié)課上也會幫助每個學(xué)生自主選擇一個難易程度適當(dāng)?shù)乃芗?并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)每個知識點后完成自己所選塑件對應(yīng)部分的模具設(shè)計。以前大部分學(xué)生都不能堅持到最后,而自從有了微課的應(yīng)用,近90%的學(xué)生能夠模仿微課視頻的做法順利的交出自己所選塑件的模具圖。

4 基于智能手機移動教學(xué)的實踐效果

經(jīng)過一學(xué)期的基于智能手機的“塑料成型工藝及模具設(shè)計”移動教學(xué)的實踐,實驗班與非實驗班的對比情況見表1。

表1 實驗班與非實驗班數(shù)據(jù)對比

從表中可以看出,移動教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生自主利用課余時間學(xué)習(xí)的積極性,同時還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

5 結(jié)論

移動時代的到來為眾多新建應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革提供了機遇,合理的移動教學(xué)模式適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于應(yīng)用型本科教學(xué)水平的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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Research and application of mobile teaching based on smart phone in application-oriented specialty

Yan Lijing, Gao Junguo

(Department of Electromechanical Engineering,Guangdong Institute of Science &Technology,Dongguan 523083,China)

Smart phones have become a necessity of modern college students, and the mobile learning based on the smart phone is one of the major learning methods in the future. This paper analyzes the necessity of teaching based on mobile smart phones,feasibility,as well as the methods and results of application in teaching. Practical results show that the teaching of intelligent mobile phones can improve students’ learning initiative and help students’ self-learning ability.

mobile teaching; smart phone; application-oriented specialty

2015- 02- 03 修改日期：2015- 03- 27

2013年廣東科技學(xué)院院級課題“信息技術(shù)與《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程整合策略的研究與實踐”(GKY-2013KYYB-8)

閆麗靜(1980—)，女，河南獲嘉，碩士，講師，機械教研室主任，主要從事材料類技術(shù)及高等教育研究.

TN929.53；G642.0

A

1002-4956(2015)10- 0083- 04