周亞云

【內(nèi)容摘要】情境教學(xué)法就是運用生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)形式，在語法教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)策略 高中英語 語法教學(xué)

語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位非常重要，在高中英語教學(xué)中，語法教學(xué)一直是教學(xué)的重點。但長期以來，我國語法教學(xué)通常較為重視形式與規(guī)則，忽略了實際運用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。知識只有在相應(yīng)的情境中才能夠發(fā)揮自身的作用，因此學(xué)習(xí)知識最好的方法就是在情境中進(jìn)行。情境教學(xué)法就是運用生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)形式，在語法教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。

一、運用語言來體現(xiàn)情境

運用語言來組織教學(xué)是最為基本的教學(xué)形式，不同的教師擁有不同的語言風(fēng)格與表達(dá)方式，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用語言內(nèi)涵特點來為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠集中精力聽講。例如教師在講解情態(tài)動詞表示虛擬語氣時，假如教師直接讓學(xué)生用動詞的正確形式填空具有一定的難度。如If he had worked（work）harder， Jack would have passed（pass）the final examination.教師就可在句子前創(chuàng)設(shè)一種語言情景，幫助學(xué)生快速理解，即Basketball is Jack's favorite sport， on which he spends much time. What's more， news came that the superstar Yao Ming would pay， a visitor to our school before the end of last term. Naturally， Jack go lost in it.學(xué)生聽了教師介紹的背景，教師在講解例題中的虛擬情境，就能夠順利的掌握虛擬情境的語法知識。

二、聯(lián)系實際生活

在高中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系的情景，體現(xiàn)出語言環(huán)境的真實性，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中充滿熱情，并始終保持積極的心態(tài)，通過具體的情景互動來體會英語語法的含義，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的內(nèi)容與形式產(chǎn)生興趣。真實的生活情境能夠增加語言的活力，不但能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在設(shè)置具體的教學(xué)情境使，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活情況，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如T： After night class， we would leave for dormitory， right？ We have to sleep but sometimes we have a little chat， and someone may knock at the door. Ss： Wow.此時學(xué)生會聯(lián)想到查寢的經(jīng)歷，就會積極的參與互動。T： someone says：“肯定是執(zhí)勤的人”How could we say肯定是？Ss： Must. T： Yes， must， it must be someone who is on duty.對現(xiàn)象或者過去的肯定猜測就是“must be或者muse do”，對于現(xiàn)象或者將來的否定猜測則為“can't do/be或者couldn't do/be”。在此過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與實際生活相關(guān)的“查寢”生活情境，學(xué)生很喜歡這些真實的情境，拉近了英語與實際生活的距離，且還減輕了學(xué)生接觸新語法時產(chǎn)生的不安感。通過真實的生活場景，學(xué)生就能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)會如何才能夠在真實的場景中運用語法，提高教學(xué)效率。

三、運動多媒體教學(xué)工具

近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為英語語法課堂創(chuàng)造了新的空間。在英語教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒁恍┹^為呆板的語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到英語的魅力，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。多媒體教學(xué)工具能夠使學(xué)生通過直觀形象的認(rèn)識來學(xué)習(xí)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成正確的概念，深入了解知識并運用知識。例如在學(xué)習(xí)分詞的用法與特點時，教師就可制作一些課件，組成動畫，如在公園的一角，一位老人正坐在長凳上，秋風(fēng)拂過，樹上的葉子徐徐落下，老人望著翩翩飛舞的葉子發(fā)出輕輕的嘆息，此時一位清潔工拿著掃帚奮力的掃葉子。學(xué)生被畫面吸引，教師就可提問：T： How do you think the old gentleman feels？ Why？ S1： He looks a bit upset because of the falling leaves. T： What is the woman cleaner doing？ S2： She is sweeping the fallen leaves.動畫為學(xué)生展現(xiàn)了季節(jié)的形態(tài)特征，因此學(xué)生能夠領(lǐng)悟到falling與fallen的差異，從時間的緯度方面看，V-ing通常是表示正在發(fā)生的事情，具有動態(tài)特征，而V-ed是用來表述已經(jīng)過去的事，具有靜態(tài)特征。

四、突出語法的功能

在英語語法教學(xué)中，不同的語法具有不同的功能，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)了解語法的功能，且需要結(jié)合課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┱Z料，使教學(xué)情景發(fā)揮語法的功能。此外，在教學(xué)中，教學(xué)情境還應(yīng)當(dāng)按照語料進(jìn)行，使學(xué)生對于語法項目有深刻的理解，在日后學(xué)習(xí)中能夠通過知識遷移正確的使用語法項目與交際活動。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動性，在鞏固已掌握知識的條件下幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，如此便能夠提升教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，運用多媒體教學(xué)工具來提高教學(xué)的趣味性，聯(lián)系生活來突出語法的實用性。如此便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)情境互動中，以此提升教學(xué)效率，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省大豐市南陽中學(xué)）