馮龍鳳

【內(nèi)容摘要】社會的不斷發(fā)展，技術的不斷更新，英語的聽說教學模式在潛移默化中也發(fā)生了巨大的改變，本文從客觀的角度出發(fā)深刻而詳細的分析了初中英語教學劣勢產(chǎn)生的原因并且提出了可行的改善措施。

【關鍵詞】初中英語 聽說教學模式 短板原因 可行措施

一、初中英語聽說教學短板產(chǎn)生的源頭

1.教師的教學情況

由于我國目前的英語教學模式是以傳統(tǒng)的應試教育和升學價值為目標，所以教師在授課時都以完成教學規(guī)劃為目的。因此導致了教師在課堂教學中不能真正發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。而教師在教學時經(jīng)常使用中文教學，課堂互動能力低下、氣氛沉悶、學生學習效率低、課堂效果不明顯，同時教師自身的口語水平、自身素質(zhì)、教學理念都制約著學生聽說能力的提高。英語教學變成了啞語教學，學生學習英語的積極性受挫，熱情減退，甚至產(chǎn)生了心理障礙，例如，在英語單詞和句子中出單詞的重讀、弱讀、爆破等等，如果老師不注重這些細節(jié)教學，導致學生本來就差的英語口語更為薄弱，因此，新課程改革的目標是讓學生有學習英語的環(huán)境，讓啞英語變成用有聲英語，中文思維轉變?yōu)橛⒄Z思維。

2.聽說訓練少，基礎知識薄弱

學校對于英語課堂教學時間的不斷壓縮，老師用大部分的課堂時間講解語法知識，加劇了學生實踐英語能力的下降，使得學生的聽說訓練時間減少。英語課堂中的時間是有限的，要使學生有自我發(fā)揮學習英語的空間，必須適當減少教師講課的時間，要讓老師教學為主轉變?yōu)閷W生自我學習為主、老師為引導的教學模式，必須留給學生充分的時間去自我充電，讓落后的學生能夠有機會去查漏補缺，彌補自我的不足，讓好的學生去發(fā)揮自我優(yōu)勢，閱讀一些課外英語讀物、與老外聊天、參加網(wǎng)易公開等等。國內(nèi)對于大多數(shù)初中英語教學模式的調(diào)查顯示，很少有學生在課外有針對性的對自身進行訓練，學生對于英語使用環(huán)境的不了解，對風俗習慣等等知識的欠缺，使得學生學習英語的過程中出現(xiàn)的只會寫不會說的尷尬境地。

3.學生對英語學習的積極性不高

學生在學習英語的過程中缺乏熱情、自信。對學習英語的動力不夠。初中生對英語學習的特性曲線呈現(xiàn)正態(tài)分布的變化，在英語學習的初期，由于對陌生語言環(huán)境和風俗文化的好奇，使得學生在學習英語的初期階段保持較高的積極性，但是隨著單調(diào)的教學模式，枯燥乏味的英語單詞的背誦默寫，語法的枯燥背誦，初中生對于英語學習的好奇心漸漸消失，積極性大大降低。尤其在學生中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學生在背誦單詞的時候對單詞注音，記生詞靠死記硬背，語法的不熟練導致在遇到陌生句型時，不能恰到好處的解析出來，對句子翻譯囫圇吞棗。重要的是，學生在初中階段的英語基礎將直接影響到高中的英語學習，英語是一門語言，語言有它的實踐性和熟練度。因此只有經(jīng)過大量反復的口語筆頭上的英語練習，才能在英語學習的道路上邁出重要的一步。

二、解決初中英語聽說問題的對策

1.利用日新月異的現(xiàn)代技術掃除英語聽說障礙

中西方語言交流的障礙是因為中西方文化的差異，文化習俗的差異、宗教信仰、文化產(chǎn)生的環(huán)境都不一樣。因此學生在學習英語的時候，應該補充對應國家的文化背景，民族風俗還有飲食差異，真正從心里上去接受這個文化，這是提高英語的一個最基本且又最重要的途徑，由以上結論看出，我們應該在學習一種語言的同時注重對這種語言背后文化的了解。語言總是與其相應的民俗風土人情，飲食文化相對應的，它們相輔相成，不可分割。學生僅僅從教材上去獲取英語中的文化、飲食風格是不夠的，因此學生要積累一定的文化知識，培養(yǎng)文化交融的意識。例如，英語中有很多的禁忌與我們文化中的禁忌不一樣，還有打招呼的方式，一些表示歉意的方式都是差異較大的。像我們邀請別人都是我作為主語放在前面，而在英文中則被認為這是不禮貌的，所以我通常是放在最后，但是我通常是大寫。例如中國人認為白色是喪禮，而在西方則認為這是純潔心靈的象征，所以白色通常用來做婚紗，而中國人通常是喜歡紅色。所以學生在日常的生活中要注意積累，老師可以發(fā)揮帶頭和引導作用，可以用看電影、英文歌的方式，讓學生零距離的去體驗西方文化的魅力，讓學生從電影中更直觀，更感性的去體驗英語國家的語言風格。

2.利用信息技術，調(diào)節(jié)學習氛圍，克服恐懼心理

信息技術的發(fā)展給學生的英語聽說讀寫能力的提高帶來了福音，信息技術使得整個地球村緊密聯(lián)系成一體，讓遠在千里化為盡在眼前。在課堂上，教師可以充分的利用多媒體技術，在課堂上生動的上演一出豐富多彩的文化盛宴，這樣充分縮短了課堂與學生的距離，調(diào)節(jié)了緊張的課堂學習氛圍，調(diào)動了學生學習英語的熱情和積極性，讓學生能夠在課堂激烈的課堂氛圍下主動練習英語口語，教師通過原生態(tài)的英語電影讓學生體會到英語和中文的使用差異，并且采用與學生互動的方式，讓學生產(chǎn)生如墜其境、告別自卑，為學生將來學習英語知識打下堅實的基礎，同時讓學生產(chǎn)生主動用英語與人溝通的欲望。

結語

本文通過調(diào)查國內(nèi)英語口語教學的現(xiàn)狀，深刻的分析了國內(nèi)英語口語教學短板產(chǎn)生的三個根源，并且結合國內(nèi)英語教學的現(xiàn)狀提出了兩點有效的建議，使得教師能夠在教學時注重學生聽說能力的提高，激發(fā)學生對英語的濃厚興趣。

【參考文獻】

[1] 李紹寵. 互聯(lián)網(wǎng)與中小學英語教學[J]. 中小學英語教學與研究，2002（12）.

[2] 鐘志賢. 信息化教學模式——理論建構與實踐例說[M]. 北京：教育科學出版社，2005.

（作者單位：甘肅省舟曲縣城關九年制學校）