潘慶華

初中一線的教師在批閱作文的過(guò)程中，經(jīng)常感嘆：學(xué)生到了初三，作文反倒不如初一、初二了，真是越寫(xiě)越差了。誠(chéng)然，在思維惰性及其慣性的作用下，初中學(xué)生作文中選材陳舊、思想貧乏、語(yǔ)言干癟者大有人在。那么，怎樣才能突破這一作文寫(xiě)作的瓶頸，矯治這種作文的退化現(xiàn)象呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、大膽選擇新穎題材，與眾不同

現(xiàn)象：要表現(xiàn)“樂(lè)于助人”這一主題，有人就立即想到“讓座”“送傘”“扶盲人過(guò)路”;寫(xiě)到老師就是幫生病的同學(xué)補(bǔ)課，自己帶病上課;提到父親，就是雪天背著生病的我艱難地滿頭大汗地來(lái)到醫(yī)院……

矯治：其實(shí)生活中可寫(xiě)的內(nèi)容還有很多，例如寫(xiě)老師為何不能寫(xiě)老師的“懶惰”呢？該老師上課“懶”，講得少，學(xué)生則思考多、練習(xí)多;課后“懶”，常讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作文，但這些舉措?yún)s收到了奇效……原來(lái)，這正體現(xiàn)了老師高超的教學(xué)藝術(shù)，潛移默化中讓學(xué)生鍛煉了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，提高了作文寫(xiě)作的水平。另外，提到父親，為何不能寫(xiě)他的嚴(yán)厲甚至“冷漠”呢，雖然話語(yǔ)不多，但在我成長(zhǎng)路上最困惑最無(wú)助的關(guān)鍵時(shí)刻父親總能出現(xiàn)在我面前，為我指明方向，他就像遠(yuǎn)方靜默的山巒，默默守護(hù)著我，讓我從未受到過(guò)傷害……

堅(jiān)決不寫(xiě)爛熟的題材，讓學(xué)生另辟蹊徑，在思考的壓力下，必然會(huì)改變那種“新三年，舊三年，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去又三年”幼稚文風(fēng)，甚至還會(huì)寫(xiě)出有個(gè)性的文章出來(lái)。

二、完成主題的拓展與升華，耐人尋味

現(xiàn)象：有些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)是為寫(xiě)人而寫(xiě)人，為寫(xiě)事而寫(xiě)事。所寫(xiě)人物臉譜化，沒(méi)有血肉，缺乏生活的底蘊(yùn)，另外，敘事時(shí)一件事情敘述完了，文章就打住了，讓人莫名其妙。

矯治：其實(shí)初中階段適當(dāng)拓展文章的廣度挖掘文章的深度還是十分必要的。我們可以在文章結(jié)尾使用精警的、富有哲理的語(yǔ)句收束全篇，這樣，簡(jiǎn)潔有力、耐人尋味。例如魯迅《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。同時(shí)也可以在文章結(jié)尾通過(guò)聯(lián)想或想象來(lái)升華主題，給人以想像的空間。例如楊朔的《荔枝蜜》結(jié)尾：這天夜里，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂。我們還可以用“以小見(jiàn)大，由此及彼”的方法來(lái)深化文章主旨，這樣意蘊(yùn)深長(zhǎng)，令人回味。例如《那個(gè)孩子》的文章結(jié)尾：那個(gè)孩子，是我，是你，也是他。

作文中恰當(dāng)運(yùn)用寫(xiě)作技巧，完成主題的拓展與升華，能一定程度上改變學(xué)生作文中的過(guò)于幼稚的現(xiàn)象，而且在初中階段也是十分必要的。

三、摒棄固有思維習(xí)慣，別有洞天

現(xiàn)象：作文的成功與思維習(xí)慣有很大的聯(lián)系，我們固有的思維那就是“失敗乃成功之母”，“近朱者赤，近墨者黑”，“有志者事竟成”，“敵人”應(yīng)是深?lèi)和醇驳?，“做一天和尚撞一天鐘”那是得過(guò)且過(guò)、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)……

矯治：試想，失敗后如不及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，下次還會(huì)失敗，成功后如能正確認(rèn)識(shí)自我，記住成功的經(jīng)驗(yàn)，今后還將走向成功;“近朱者未必赤，近墨者也未必黑”;“有志者事未必成”;“敵人”的存在恰恰激發(fā)了人們的斗志，讓我們變得更強(qiáng)，我們反而應(yīng)該感謝它;“做一天和尚”就應(yīng)該“撞一天鐘”，這是一種責(zé)任意識(shí)，“做和尚不撞鐘”才不應(yīng)該。

寫(xiě)作中換一個(gè)角度思考，往往你會(huì)眼前一亮，展現(xiàn)在面前的將會(huì)是一片嶄新的天地。這樣，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)讓人耳目一新。

四、培養(yǎng)學(xué)生善感的心，彰顯靈性

現(xiàn)象：有的人眼里的世界始終是“凡塵俗世”，山還是那座山，水還是那道水，這樣，文章中的山水也就沒(méi)有了靈性，更不要說(shuō)感情了。

矯治：我們讀過(guò)劉白羽的散文《晨》，不禁感嘆于作者有一顆善感的心，因?yàn)樽髡咴凇俺俊边@種事物中融入了他對(duì)人生和生活的思考，所以他筆下的“晨”便有了靈氣，看似毫無(wú)特別之處的事物被賦予了不同尋常的意義。事實(shí)上，春夏秋冬、風(fēng)花雪月、梅蘭竹菊、半杯香茗、一粒泥沙……凡此種種，哪一樣沒(méi)有其獨(dú)特的意義呢？正所謂“一花一世界，一葉一菩提”。我們要培養(yǎng)學(xué)生有一顆善感的心。

學(xué)生有了一顆善感的心，就能走到生活中去，又能從生活中走出來(lái)，這樣文章就會(huì)有一股靈性。

五、鼓勵(lì)百花齊放，展示才華

現(xiàn)象：有的學(xué)生為了交差，閉門(mén)造車(chē)，東拼西湊;有些學(xué)生為了追求高分，故作粉飾，言不由衷……同一題材的文章甚至?xí)霈F(xiàn)千人一面，眾口一詞的現(xiàn)象，屬于“一枝獨(dú)秀“的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)具匠心、獨(dú)特風(fēng)格日漸稀少，“百花齊放”更是難得一見(jiàn)。

矯治：有個(gè)性的作文，是指用個(gè)性化的語(yǔ)言記錄個(gè)性化視角中的事物，表達(dá)個(gè)性化的感情和見(jiàn)解，表現(xiàn)出具有個(gè)性的文風(fēng)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)話、說(shuō)真話，對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，既欣賞文采飛揚(yáng)、辭藻華美之作，也看重語(yǔ)言質(zhì)樸、情感細(xì)膩之作，同時(shí)也喜歡清新脫俗、文質(zhì)兼美的文章，讓文章充分表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，我們要告訴學(xué)生：朱自清的《背影》和他的《綠》一樣出色。

另外，在文章的遣詞造句、表情達(dá)意、謀篇布局等方面還有一些問(wèn)題需要我們不斷地去探索有效的矯治策略，總之，要想改變初中學(xué)生作文中的退化現(xiàn)象，可謂是任重道遠(yuǎn)，需要我們老師和學(xué)生共同付出努力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）