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        提高小學(xué)語(yǔ)文課堂討論的實(shí)效性的策略

        2015-05-05 00:35:54聶文娟

        聶文娟

        【內(nèi)容摘要】課堂討論學(xué)習(xí)的重要方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究精神。小學(xué)語(yǔ)文課堂討論要提高實(shí)效,教師要做好引導(dǎo)工作,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,準(zhǔn)確把握討論時(shí)機(jī),并要及時(shí)做好總結(jié),給予適當(dāng)評(píng)價(jià),以激勵(lì)學(xué)生。

        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂討論 ?精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 ?把握準(zhǔn)確時(shí)機(jī)

        “討論”是學(xué)生進(jìn)行合作、探究知識(shí)的最佳手段,小組合作討論是當(dāng)前徐州市倡導(dǎo)“學(xué)講計(jì)劃”的重要理論支撐。但如果教師運(yùn)用不當(dāng),則會(huì)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果,所以抓好課堂討論就成了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。如何才能讓課堂討論真正有效呢?

        一、合理分組和分工

        良好的分組以及小組內(nèi)的分工與合作是實(shí)現(xiàn)課堂討論的實(shí)效性的前提與基石。小組的規(guī)模不宜過(guò)大或過(guò)小,一般4~6人較為適宜,分組要兼顧男女比例,按照“同組異質(zhì)”,“異組同質(zhì)”的原則,小組內(nèi)要合理分工,人人有事做,事事有人做,分工還可以一段時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

        二、要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

        課堂教學(xué)的時(shí)間有限,如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最好的討論效果,就成了衡量課堂討論成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。所以對(duì)于任何一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo),教師都要做好準(zhǔn)備工作,力爭(zhēng)使學(xué)生的討論有的放矢,事半功倍。

        1.設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要求“粗”與“全”

        在略讀課文,整體感知階段,學(xué)生只要從整體上把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟文章大概主旨就行了。初讀課文時(shí),設(shè)計(jì)問(wèn)題要“粗”、“少”,降低問(wèn)題的門檻,讓所有的學(xué)生都有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣與信心。學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與,不是指幾個(gè)優(yōu)生活少數(shù)學(xué)生的積極表現(xiàn),而是指全體學(xué)生的參與。所以,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我們還應(yīng)該兼顧全部學(xué)生,分層設(shè)計(jì)問(wèn)題,力求讓更多的學(xué)生能成為參與者。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),既要深入挖掘課文內(nèi)涵或延伸拓展,追求問(wèn)題的深度和廣度,又要兼顧不同層面的學(xué)生,使得全體同學(xué)主動(dòng)參與。

        2.設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要求“精”

        討論話題是決定課堂討論是否有效的基礎(chǔ)因素。不是所有的問(wèn)題都可以拿到課堂上討論的,也不是所有的討論都能收到良好的效果。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),我們要做到“精”。

        (1)設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

        課堂討論是解讀文本的鑰匙,是鑒賞文本的關(guān)鍵,討論的應(yīng)是應(yīng)該討論也值得討論的東西。因此教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)是討論的重點(diǎn)。如教《鞋匠的兒子》一文時(shí),在導(dǎo)入后,播放一段介紹林肯的視頻,讓學(xué)生朗讀后思考:林肯面對(duì)態(tài)度傲慢的上流社會(huì)議員的嘲諷,他憑什么來(lái)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán),贏得大家的信任和愛(ài)戴呢?答案有很多:寬容、仁愛(ài)、正義、自信……但最重要的一個(gè)核心因素是“智慧”。這個(gè)智慧就體現(xiàn)在林肯說(shuō)話的語(yǔ)言中,體現(xiàn)在“藝術(shù)”、“偉大”等詞語(yǔ)中,在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我充分挖掘并放大了這些詞,在我的有效追問(wèn)下讓學(xué)生感悟、賞析這些詞。特別是“藝術(shù)”一詞林肯用的最妙。林肯不說(shuō)“從小跟父親學(xué)到的是做鞋子‘技術(shù)”而說(shuō)“藝術(shù)”,既表明自己能夠當(dāng)好美國(guó)總統(tǒng)的自信和決心,有婉轉(zhuǎn)的反駁了“上流社會(huì)”,同時(shí)還表明自己對(duì)父親的緬懷和敬重。對(duì)于學(xué)生的積極思考,踴躍發(fā)言,我給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。

        (2)設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生共同存在的問(wèn)題

        討論的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題,以引起每一個(gè)同學(xué)的注意和思索,討論中老師也可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,便于學(xué)生在討論交流中形成共識(shí)。

        3.把握討論的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

        “不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”教師除了要在課前精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題之外,還要根據(jù)課題的實(shí)際情況把握住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),以求讓討論取得最佳效果。

        (1)當(dāng)學(xué)生的思維不暢時(shí),教師要靈活機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),及時(shí)組織討論,達(dá)到緩和氣氛的作用。如在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)中如何體現(xiàn)“紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和樂(lè)觀主義精神”缺乏深刻體會(huì),我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生紅軍面對(duì)的是什么惡劣環(huán)境,學(xué)生結(jié)果討論指出“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水拍云崖”、“鐵鎖寒”,那紅軍是怎么樣的一種態(tài)度呢,大家通過(guò)討論有找到了“不怕”、“只等閑”、“更喜”、“盡開(kāi)顏”。通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,紅軍面對(duì)那么巨大的困難也壓不垮,從而更加突出了主題。通過(guò)我不斷地圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入,學(xué)生討論的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了。

        (2)在學(xué)生遇到有爭(zhēng)論價(jià)值的問(wèn)題時(shí),也要適時(shí)展開(kāi)討論,這樣便于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和開(kāi)闊學(xué)生的視野。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》中談到曹操用“鐵索連船”的“弊與利”時(shí),從最后結(jié)果是“弊大于利”很多同學(xué)還因此嘲笑曹操的智慧,但是有的同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的仔細(xì)分析與討論的出:不連船,曹軍多是北方人,會(huì)暈船;關(guān)于火攻曹操已經(jīng)注意但是冬天東南風(fēng)罕見(jiàn),火攻機(jī)會(huì)很小;鐵索連船可以增加曹軍的戰(zhàn)斗力,這個(gè)詞質(zhì)疑激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),顯具有發(fā)散性思維的要求,便于學(xué)生進(jìn)一步拓展課文的主題。

        三、進(jìn)行討論反思與總結(jié)

        在討論中學(xué)生進(jìn)行了積極的思考和分析,進(jìn)行了積極地討論和發(fā)言,這時(shí)候?qū)W生最關(guān)心的是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此,教師在每次討論后都要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn),給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和積極地引導(dǎo)。教師應(yīng)簡(jiǎn)要概括討論的情況,充分肯定正確的觀點(diǎn),給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng),以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不正確的觀點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。也要善于在學(xué)生的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)激勵(lì)點(diǎn),給予積極地評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解,把學(xué)生理解不深刻、不正確的問(wèn)題給予補(bǔ)充、糾正與深化,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

        (作者單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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