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        利用調(diào)控策略制訂個(gè)性化Daily report的實(shí)踐研究

        2015-05-05 00:19:38方弦

        方弦

        【內(nèi)容摘要】本文通過分析目前Daily report缺失自我體驗(yàn)和實(shí)踐過程的問題,提出可以利用調(diào)控策略,通過Daily Report來記錄自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷,表達(dá)自己的感受,進(jìn)行反思,形成個(gè)性化的口頭匯報(bào),幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的意識(shí),最終培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃,自我反思和自我定位的能力。

        【關(guān)鍵詞】調(diào)控策略 ?自我規(guī)劃 ?自我定位

        一、daily report實(shí)施過程中自我體驗(yàn)與實(shí)踐過程的缺失

        現(xiàn)階段,教育學(xué)者們對(duì)英語中Daily report的研究比較多了,但多數(shù)都僅局限于形式上和內(nèi)容上的研究,能利用調(diào)控策略去實(shí)現(xiàn)Daily report的老師比較少。教學(xué)中常用的Daily report形式,它從某種意義上說其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃,自我反思和自我定位的能力。在現(xiàn)實(shí)操作中,我們不難發(fā)現(xiàn),Daily Report最終也只是是“展示”而已,因?yàn)榉N種原因,最后只是流于形式,成為老師強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)。其實(shí),daily report包括前期準(zhǔn)備和后期展示,后期展示是再創(chuàng)作的過程,但在實(shí)際操作過程中,老師與學(xué)生通常只關(guān)注后期的一個(gè)結(jié)果展示,而忽略了前期準(zhǔn)備,學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過程中失去了自我認(rèn)識(shí),自我體驗(yàn),自我反思的過程,很多學(xué)生最后感覺在完成一個(gè)作業(yè)而已經(jīng)。久而久之恐怕也難以堅(jiān)持下去。本文提出,我們既要能充分運(yùn)用好daily report,又能通過這個(gè)載體因材施教,對(duì)學(xué)生加以合適的引導(dǎo)和充分的表達(dá)和展示,這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有裨益的!

        二、在daily report中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

        1.什么是調(diào)控策略

        調(diào)控策略是我國教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)確立的學(xué)習(xí)策略的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)能力的形成具有顯著作業(yè)?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出,“調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略?!闭{(diào)控策略是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)。在所有的學(xué)習(xí)策略中,調(diào)控策略是最高層次的策略,它既是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中最活躍的動(dòng)力系統(tǒng),也是自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

        2.調(diào)控策略在daily report具體實(shí)踐中的應(yīng)用

        本文以Daily report話題選擇為突破口,不遺余力地幫助學(xué)生不僅能出色地完成daily report,并且教師能關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備過程,Daily Report在某種意義上講,就是一種個(gè)人反思性寫作形式。它能幫助學(xué)生進(jìn)行自我觀察、自我表述和自我反思,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷更有意義。學(xué)生可以通過Daily Report來記錄自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷,表達(dá)自己的感受,進(jìn)行反思,從而養(yǎng)成思考問題和思考解決問題辦法的習(xí)慣,最終養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的意識(shí)。教師實(shí)踐這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,要將這個(gè)活動(dòng)分三個(gè)時(shí)間段和三個(gè)步驟去完成,真正從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手。讓學(xué)生重視過程中的體驗(yàn)、反思、調(diào)整等調(diào)控意識(shí)。通過Daily Report,讓學(xué)生逐步形成自我規(guī)劃、自我反思和自我定位三個(gè)階段的體驗(yàn)過程。

        三、案例剖析:以培養(yǎng)調(diào)控意識(shí)為主的Daily Report

        學(xué)生:A:性格內(nèi)向,英語交流能力偏弱,但是學(xué)習(xí)上擅長(zhǎng)文學(xué)寫作,文學(xué)思維活躍。

        學(xué)生A在第一個(gè)話題招標(biāo)時(shí)間里,即自我規(guī)劃期選擇了詩歌朗誦。其實(shí)這個(gè)學(xué)生的選擇也恰好說明了她想選擇現(xiàn)成可以用的材料,避開創(chuàng)作和自由交流的契機(jī),避開自己在英語上的弱點(diǎn)。

        說明:這一階段為自我規(guī)劃期:這個(gè)時(shí)期通常設(shè)定在任務(wù)開始的前一個(gè)月。教師根據(jù)學(xué)生的性格特征,興趣愛好,提供話題進(jìn)行招標(biāo)活動(dòng),盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),而不是規(guī)定模式的任務(wù)分配,這就是調(diào)控策略中的“對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃”。

        到了第二個(gè)階段——自我反思期,學(xué)生A選了Robert Burns的A Red, Red Rose 詩歌后,在準(zhǔn)備過程中,她發(fā)現(xiàn)困難遠(yuǎn)沒有她想得那么少,于是此學(xué)生開始焦慮,因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求深情并茂,模仿原汁原味的朗誦味道,她發(fā)現(xiàn)這個(gè)比自己重新創(chuàng)作更難,于是在與老師交流過程中,主動(dòng)放棄了原來的選擇方向。老師于是引導(dǎo)她既然模仿不了,是否可以在這個(gè)詩歌上加入一些思考和理解。這時(shí),教師抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),讓她發(fā)揮自身文學(xué)優(yōu)勢(shì),以“Hands”為題,做些改變。將daily report分成三部分進(jìn)行,雖然耗時(shí)長(zhǎng),任務(wù)繁瑣,但教師通過Daily Report便及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情緒波動(dòng),并通過溝通和交流幫助學(xué)生運(yùn)用情感調(diào)控策略調(diào)控自己的情緒,降低焦慮。

        在學(xué)生反思調(diào)整的過程中,學(xué)生找到了兩張照片,手的特寫。一張是女兒的手,溫潤(rùn)柔嫩,另一張是母親的手,粗糙滄桑。她說想用這兩張照片讓同學(xué)們感知一些東西。于是慢慢得,她對(duì)自己的daily report越來越有興趣。

        說明:自我反思期也是教師調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn),話題調(diào)整時(shí)間提早半個(gè)月,教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況,并填寫反思卡,根據(jù)自己遇到的問題調(diào)整話題。教師在這一調(diào)控期,根據(jù)學(xué)生的興趣和能力特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生可以分小組合作,獲取、整理、加工素材,確定主題、題材、體裁、內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候,部分同學(xué)可能會(huì)因?yàn)橐郧斑x定的話題太難或太單調(diào),在準(zhǔn)備過程中準(zhǔn)備放棄,這時(shí)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)調(diào)整自己的話題。在前期準(zhǔn)備材料過程中,同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)什么或不擅長(zhǎng)什么,及時(shí)調(diào)整,重新選擇。這就是調(diào)控策略中的“反思,思考,調(diào)整”。

        第三階段為學(xué)生的自我規(guī)劃期。在開始展示的前一周,學(xué)生A將自己的思路清晰地告訴老師。老師建議她能用多媒體形象地表示出來。以下為學(xué)生A最終的個(gè)性化展示情況。

        【內(nèi)容摘要】本文通過分析目前Daily report缺失自我體驗(yàn)和實(shí)踐過程的問題,提出可以利用調(diào)控策略,通過Daily Report來記錄自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷,表達(dá)自己的感受,進(jìn)行反思,形成個(gè)性化的口頭匯報(bào),幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的意識(shí),最終培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃,自我反思和自我定位的能力。

        【關(guān)鍵詞】調(diào)控策略 ?自我規(guī)劃 ?自我定位

        一、daily report實(shí)施過程中自我體驗(yàn)與實(shí)踐過程的缺失

        現(xiàn)階段,教育學(xué)者們對(duì)英語中Daily report的研究比較多了,但多數(shù)都僅局限于形式上和內(nèi)容上的研究,能利用調(diào)控策略去實(shí)現(xiàn)Daily report的老師比較少。教學(xué)中常用的Daily report形式,它從某種意義上說其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃,自我反思和自我定位的能力。在現(xiàn)實(shí)操作中,我們不難發(fā)現(xiàn),Daily Report最終也只是是“展示”而已,因?yàn)榉N種原因,最后只是流于形式,成為老師強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)。其實(shí),daily report包括前期準(zhǔn)備和后期展示,后期展示是再創(chuàng)作的過程,但在實(shí)際操作過程中,老師與學(xué)生通常只關(guān)注后期的一個(gè)結(jié)果展示,而忽略了前期準(zhǔn)備,學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過程中失去了自我認(rèn)識(shí),自我體驗(yàn),自我反思的過程,很多學(xué)生最后感覺在完成一個(gè)作業(yè)而已經(jīng)。久而久之恐怕也難以堅(jiān)持下去。本文提出,我們既要能充分運(yùn)用好daily report,又能通過這個(gè)載體因材施教,對(duì)學(xué)生加以合適的引導(dǎo)和充分的表達(dá)和展示,這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)是很有裨益的!

        二、在daily report中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

        1.什么是調(diào)控策略

        調(diào)控策略是我國教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)確立的學(xué)習(xí)策略的重要組成部分,它對(duì)學(xué)生英語語言自主學(xué)習(xí)能力的形成具有顯著作業(yè)?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出,“調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。”調(diào)控策略是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)。在所有的學(xué)習(xí)策略中,調(diào)控策略是最高層次的策略,它既是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中最活躍的動(dòng)力系統(tǒng),也是自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

        2.調(diào)控策略在daily report具體實(shí)踐中的應(yīng)用

        本文以Daily report話題選擇為突破口,不遺余力地幫助學(xué)生不僅能出色地完成daily report,并且教師能關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備過程,Daily Report在某種意義上講,就是一種個(gè)人反思性寫作形式。它能幫助學(xué)生進(jìn)行自我觀察、自我表述和自我反思,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷更有意義。學(xué)生可以通過Daily Report來記錄自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷,表達(dá)自己的感受,進(jìn)行反思,從而養(yǎng)成思考問題和思考解決問題辦法的習(xí)慣,最終養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控的意識(shí)。教師實(shí)踐這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,要將這個(gè)活動(dòng)分三個(gè)時(shí)間段和三個(gè)步驟去完成,真正從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手。讓學(xué)生重視過程中的體驗(yàn)、反思、調(diào)整等調(diào)控意識(shí)。通過Daily Report,讓學(xué)生逐步形成自我規(guī)劃、自我反思和自我定位三個(gè)階段的體驗(yàn)過程。

        三、案例剖析:以培養(yǎng)調(diào)控意識(shí)為主的Daily Report

        學(xué)生:A:性格內(nèi)向,英語交流能力偏弱,但是學(xué)習(xí)上擅長(zhǎng)文學(xué)寫作,文學(xué)思維活躍。

        學(xué)生A在第一個(gè)話題招標(biāo)時(shí)間里,即自我規(guī)劃期選擇了詩歌朗誦。其實(shí)這個(gè)學(xué)生的選擇也恰好說明了她想選擇現(xiàn)成可以用的材料,避開創(chuàng)作和自由交流的契機(jī),避開自己在英語上的弱點(diǎn)。

        說明:這一階段為自我規(guī)劃期:這個(gè)時(shí)期通常設(shè)定在任務(wù)開始的前一個(gè)月。教師根據(jù)學(xué)生的性格特征,興趣愛好,提供話題進(jìn)行招標(biāo)活動(dòng),盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),而不是規(guī)定模式的任務(wù)分配,這就是調(diào)控策略中的“對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃”。

        到了第二個(gè)階段——自我反思期,學(xué)生A選了Robert Burns的A Red, Red Rose 詩歌后,在準(zhǔn)備過程中,她發(fā)現(xiàn)困難遠(yuǎn)沒有她想得那么少,于是此學(xué)生開始焦慮,因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求深情并茂,模仿原汁原味的朗誦味道,她發(fā)現(xiàn)這個(gè)比自己重新創(chuàng)作更難,于是在與老師交流過程中,主動(dòng)放棄了原來的選擇方向。老師于是引導(dǎo)她既然模仿不了,是否可以在這個(gè)詩歌上加入一些思考和理解。這時(shí),教師抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),讓她發(fā)揮自身文學(xué)優(yōu)勢(shì),以“Hands”為題,做些改變。將daily report分成三部分進(jìn)行,雖然耗時(shí)長(zhǎng),任務(wù)繁瑣,但教師通過Daily Report便及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情緒波動(dòng),并通過溝通和交流幫助學(xué)生運(yùn)用情感調(diào)控策略調(diào)控自己的情緒,降低焦慮。

        在學(xué)生反思調(diào)整的過程中,學(xué)生找到了兩張照片,手的特寫。一張是女兒的手,溫潤(rùn)柔嫩,另一張是母親的手,粗糙滄桑。她說想用這兩張照片讓同學(xué)們感知一些東西。于是慢慢得,她對(duì)自己的daily report越來越有興趣。

        說明:自我反思期也是教師調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn),話題調(diào)整時(shí)間提早半個(gè)月,教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況,并填寫反思卡,根據(jù)自己遇到的問題調(diào)整話題。教師在這一調(diào)控期,根據(jù)學(xué)生的興趣和能力特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生可以分小組合作,獲取、整理、加工素材,確定主題、題材、體裁、內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候,部分同學(xué)可能會(huì)因?yàn)橐郧斑x定的話題太難或太單調(diào),在準(zhǔn)備過程中準(zhǔn)備放棄,這時(shí)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)調(diào)整自己的話題。在前期準(zhǔn)備材料過程中,同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)什么或不擅長(zhǎng)什么,及時(shí)調(diào)整,重新選擇。這就是調(diào)控策略中的“反思,思考,調(diào)整”。

        第三階段為學(xué)生的自我規(guī)劃期。在開始展示的前一周,學(xué)生A將自己的思路清晰地告訴老師。老師建議她能用多媒體形象地表示出來。以下為學(xué)生A最終的個(gè)性化展示情況。

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