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        試析如何扮演好班主任這一角色

        2015-05-04 06:12:55張銘淑
        教育界·中旬 2015年2期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)班主任管理

        張銘淑

        【摘 要】作為既是教育者,又是班集體的組織者和管理者的班主任,要有極強的責(zé)任意識與使命意識,要在不斷提升自身素質(zhì)與能力的同時,勤于思考,善于探索,進(jìn)而清楚地意識到自己的職責(zé)所在,清楚地意識到,通過自己的努力,要達(dá)到一個什么樣的目的,取得一個什么樣效果,如此才能扮演好班主任這個角色。

        【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生 培養(yǎng) 管理

        前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯告訴我們,一個好的班集體如同一位優(yōu)秀教師,對全班學(xué)生起著特殊教育作用,它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且對全班學(xué)生的思想品德和個性發(fā)展直接產(chǎn)生影響。這無疑揭示了班主任在整個學(xué)校教育中的重要地位和作用,能夠讓作為班主任的教育工作者從中深刻意識到自己身上所肩負(fù)的職責(zé),從而確立起應(yīng)有的責(zé)任意識與使命意識。

        如何使自己的責(zé)任意識和使命意識在具體實踐中能夠得到有效體現(xiàn)呢?作為既是教育者,又是班集體的組織者和管理者的班主任,在提升自身素質(zhì)與能力的同時,要勤于思考,善于探索,清楚地意識到自己的職責(zé)所在,清楚地意識到,通過自己的努力,要達(dá)到一個什么樣的目的?取得一個什么樣效果。如此才能扮演好班主任這個角色。

        一、要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

        自主精神是是養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自主精神的關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺做好一切事情的習(xí)慣。當(dāng)然作為班主任,首先要在一定程度上賦予學(xué)生一定的自主權(quán)。如成立班委會,成員不能由班主任指定,而是通過學(xué)生們選擇、認(rèn)可的學(xué)生去擔(dān)當(dāng);班委會的工作也不能由班主任“包辦代替”,而是在班主任的指導(dǎo)下,由班委會成員自己去做,從而調(diào)動起學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性地開展班級工作。其次要合理引導(dǎo),讓學(xué)生主動配合班主任做好班級管理工作。班級管理涉及到方方面面,方法得當(dāng),效果就好。方法不得當(dāng),效果就不會好。方法的運用,要基于學(xué)生的心理訴求,進(jìn)行合理引導(dǎo)。要多鼓勵、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的一面,同時讓學(xué)生能夠意識到這好的一面,并向好的一面看齊。多關(guān)心學(xué)生,多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題,并積極幫助學(xué)生解決問題,既使一時解決不了,也要讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心,來自老師的關(guān)注,說明老師心中有他(她),從而讓他(她)鼓起解決問題的勇氣。再次要盡可能多地給學(xué)生提供機會,讓學(xué)生在各方面都能夠得到鍛煉。教書育人,教書的關(guān)鍵在于育人。作為班主任,要給每個學(xué)生創(chuàng)造平等參與班級管理和班級活動的機會,要讓每個學(xué)生在參與班級管理和班級活動的過程中不僅確立對學(xué)習(xí)的信心,也要確立起對人生的信心,以良好的心態(tài)來解決一切困難與問題。

        二、要善于培養(yǎng)學(xué)生的自策精神

        自策精神是取得良好成績的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級學(xué)生熱情、向上、想象力豐富、模仿能力強,但不乏自私、偷懶、叛逆的特點,為此班主任應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?,在班上評選星級人物,如“書寫之星”“品德之星”“背誦之星”等等,然后把名字寫在“學(xué)習(xí)園地”一欄中,同時告訴同學(xué)們書寫要向誰學(xué)習(xí),品德要向誰看齊,從而使學(xué)生產(chǎn)生自策意識與自策精神:不能安于現(xiàn)狀,疲沓不前,而要不斷自我督促,自我鞭策,力爭上游。一措施實踐證明能夠在學(xué)困生身上產(chǎn)生巨大的作用,能夠使孩子們積極行動起來,背課文,勤動腦,積極發(fā)言……每當(dāng)班主任讓學(xué)生們親自動手去寫自己的名字時,臉上便會露出燦爛的笑容。

        三、要盡可能做好學(xué)生的信息源

        為人師表者要為學(xué)生傳達(dá)正能量。班主任是學(xué)生“怎樣做人,如何做事”的主要信息源。班主任的言談舉止被學(xué)生看在眼里,記在心里,班主任的一句話、一個眼神、一個微笑、一個手勢都會直接影響到學(xué)生。班主任就像放在學(xué)生面前的一面鏡子,所以班主任必須要求自己每天以飽滿的精神狀態(tài)、良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,潛移默化地影響學(xué)生們也以這樣飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)。在處理學(xué)生之間的矛盾時尤其要做到不偏不倚,說到做到,并在班上直接強調(diào)、告知學(xué)生:不管你是優(yōu)等生、中等生,還是學(xué)困生,也不論你的家庭條件富?;蜇毟F,是非觀念一定要分明,錯就是錯,對就是對,對待錯誤決不遷就、原諒,必須改正。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,又能使學(xué)生充分信任班主任,主動親近班主任,也在無形中縮小了師生之間的距離,管理起來自然就如魚得水、輕松到位。

        四、要積極幫助學(xué)生合理支配課余時間

        會利用時間者,能夠做到事半功倍的效果。作為班主任,要注意引導(dǎo)學(xué)生合理利用和分配時間,處理好學(xué)與玩的關(guān)系。首先,在開學(xué)初期指導(dǎo)每個學(xué)生制定學(xué)習(xí)生活計劃;其次,抓好課堂效果;第三,課余期間密切關(guān)注學(xué)生,親近學(xué)生,與他們聊聊天、踢毽子、打乒乓球等,了解他們的想法、學(xué)習(xí)、生活、家庭情況等;第四,與家長常聯(lián)系勤溝通,發(fā)現(xiàn)不好的苗頭立即制止。幫助家長為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,引導(dǎo)孩子在課余時間多讀書、做讀書筆記、做手工、學(xué)繪畫、辦手抄報等,使孩子與家長一起讀書學(xué)習(xí)、共同成長,并將學(xué)生的作品在班上展覽評比,讓他們懂得自己在做快樂而有意義、有價值的事,真正體會創(chuàng)造帶來的快樂與幸福。

        五、要注意不斷為學(xué)生傾注愛心,同時具有耐心

        愛心是教育工作者做好教育工作的基礎(chǔ),耐心則是保證。學(xué)困生每個班都會存在,也是每個班主任“最難啃的骨頭”。班主任要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,首先做到不能歧視他們,更不能給他們定“什么都不行”的標(biāo)簽,并要使學(xué)困生意識到自己是可教育的,讓他們清楚地知道自己也有權(quán)利享受教育,享受與其他孩子一樣的歡樂與幸福;必須使學(xué)習(xí)成為他們樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域,而不歧視就是給予他們愛心。學(xué)困生突出問題是缺乏自信心。據(jù)此要對學(xué)困生多關(guān)注,多給他們提供發(fā)言的機會,提供參加各種活動與比賽的機會,使他們從中找回自信、自尊,感受到應(yīng)有的快樂與幸福。其次,培養(yǎng)學(xué)困生的好奇心、愛鉆研的精神。作為班主任在平時的工作中,一定要引導(dǎo)學(xué)困生在生活中、大自然中多觀察、多質(zhì)疑、多交流,從而喚醒他們的好奇心和求知欲。

        六、要學(xué)會傾聽學(xué)生,向?qū)W生學(xué)習(xí)

        隨著信息社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步,教師不再是唯一的知識擁有者。在教育活動中,教師傾聽學(xué)生心聲或向?qū)W生學(xué)習(xí),師生之間共享知識已成為可能。班主任要樂于面對學(xué)生提出的問題,不能粗暴地?zé)o理由地?zé)o耐心地拒絕學(xué)生,要學(xué)會傾聽學(xué)生,傾聽學(xué)生的愿望和需求,傾聽學(xué)生的喜怒哀樂,傾聽學(xué)生的思想。要知道學(xué)生是具有巨大潛能的人。是具有自身發(fā)展需求的人,也是一個有思想、有主見、有靈魂的人,通過傾聽去了解學(xué)生,才能發(fā)現(xiàn)隱藏在他們行為背后的思想、觀念,并盡量認(rèn)可和確證他們的價值和意義,即班主任一定要以平和的心態(tài)變換角色去思考學(xué)生的所思所想所慮,從而真正確認(rèn)學(xué)生的尊嚴(yán)和價值。向?qū)W生學(xué)習(xí)是師生之間情感交流、溝通的最佳過程,是師生一起成長的過程。

        七、要注意汲取其他科任教師的意見

        班級管理是一項綜合管理,班主任不僅要注意調(diào)動學(xué)生的積極性,還要善于做好與其他任課老師的配合工作。在平時的工作中,每當(dāng)班級工作遇到問題時,班主任要真誠、謙虛地與科任老師們交換意見,爭取他們對班級管理教育的積極配合,尋找最佳的解決方法。因為其他教師也許會從不同的角度看待某個學(xué)生,或許其他教師跟班主任有同樣的感覺,但只要教師們一起努力,互相配合,互相監(jiān)督,就能夠更加有效地控制班主任的消極情緒,也可排解班主任的煩惱。通過與其他教師的對話、交流、切磋,取長補短來診治自己處理問題時的不當(dāng)之處,幫助班主任更加客觀地分析自己的管理行為是否恰當(dāng),是否有利于班級的管理。

        八、要注意不斷學(xué)習(xí),同時又善于自我批評

        班主任要在學(xué)生面前樹立標(biāo)桿形象,既是一位愛學(xué)習(xí)的老師,又是一位博學(xué)多才的老師,更是一位敢于對自己進(jìn)行批評的老師。班主任的好學(xué)、博學(xué)多才會令學(xué)生贊嘆不已、敬佩有加,但作為班級管理者,難免會犯錯誤,而班主任面對自己在學(xué)生面前所犯的錯誤能勇于承認(rèn)并改正,那更會令學(xué)生們刮目相看,他們會意識到老師都能承認(rèn)自己做錯了,我們還有什么理由不承認(rèn)自己所犯的錯誤并去勇于改正呢?事實勝于雄辯,行動勝于枯燥的說服教育。事實上,承認(rèn)錯誤的確能體現(xiàn)一個人的魅力、成熟、正直,所以班主任要經(jīng)常反省自己為什么不喜歡某個學(xué)生,他為什么總是違反紀(jì)律,不聽勸說,為什么在犯了錯誤后還要進(jìn)行狡辯……

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]鐘啟泉,顧泠沅,夏惠賢.教育方法概論[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社, 2002.

        [2]蘇霍姆林斯基.杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,2009.

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