劉振勇

人類的文明離不開文字，識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，同時它也是難點。為了使學生能夠在愉快輕松的氣氛中自主地識字，這就應(yīng)有意識地激發(fā)他們的識字興趣，擴寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時圍繞重點來安排教學和能力訓練，注重精講、多練，幫助學生打好閱讀基礎(chǔ)。

識字教學方式方法一、積極創(chuàng)建識字環(huán)境，引導學生自主識字

枯燥、無味是識字本身所呈現(xiàn)出來的一個特點的，而對于不具備吸引力的事物，人們的興趣總是處于低落的。如果孩子們一直處于強迫識字的情境中，識字的效率可想而知，而且孩子們思維想象力也得不到鍛煉與發(fā)展。常言道：“興趣是最好的老師”。因而在識字過程中，我們可以運用圖片、表演、實物、卡片以及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，有效地促進兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，促使孩子養(yǎng)成自主識字的習慣，如在教學《識字1》時，我針對識字材料特點，利用多媒體課件，為學生創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境：動畫演示春天來時的美好景色，讓學生分別談?wù)剤D畫中有關(guān)的事物，在這樣的基礎(chǔ)中讓學生認讀生詞，再讓學生結(jié)合實際生活說說春天時都有哪些變化，并且相機出示課文詞語，讓學生采取自主的方式想讀哪個說哪個，再通過識字游戲的方式來達到復習鞏固這些字的目的。

二、采取游戲的方式，讓學生快樂識字

對于人的動力之源那就是興趣，興趣是激發(fā)學生開始學習的一個前進動力。游戲是兒童都樂于接受的形式，他們喜歡表揚，喜歡照搬，喜歡模仿，我們老師要在教學中充分利用游戲的這種形式調(diào)動學生識字的興趣，不斷采用兒童樂于接受的形式來進行教學，如生字迷宮、字寶寶回家、幫字寶寶找帽子——將這些兒童在幼兒園生活中的一些游戲帶人課堂，把我們的課堂真正變成為學生學習的快樂園地。如此這樣學生在課堂上就會對識字產(chǎn)生極大的興趣，從而實現(xiàn)讓學生快樂識字。在教學中，我根據(jù)識字教學的內(nèi)容教給學生識字方法，學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。如“休”，一個人走累了，靠著大樹并歇息，就是“休”?！案摺弊?，一點一橫長，口子頂房梁，大口張開嘴，小口往里藏，就是“高”?！白恪弊志拖褚粋€人挺著胸，邁開步子在走路，口是人頭，豎是身，甩起胳膊，抬起腿，就是“足”。這些方法，不僅有利于孩子的記憶還可以豐富兒童語言，為今后的語言積累，提供了充裕的材料。

三、利用多媒體優(yōu)勢，拓展識字范圍，開闊學生識字視野，調(diào)動學生參與識字教學的積極性

我們的教學中，多媒體課件是必不可少的，它對學生吸引力是極大的，教學效果更是極為明顯。為此，我們教師在教學中就可以充分利用多媒體課件，拓展學生的識字范圍，開闊學生識字的視野，調(diào)動學生參與識字教學的積極性，讓學生來觀看那一個個帶有神奇色彩、千變?nèi)f化的文字。如：先出一組會意字，這組字采取由實字到會意字，再到現(xiàn)代漢字精簡字，逐漸演變的flash動畫形式展示給學生，那種帶有動感的、生動激情的畫面一定會把學生帶進畫面的情境中，同時也調(diào)動了學生參與識字教學的積極性。教學經(jīng)驗告訴我們，充分利用多媒體課件進行識字教學，可以豐富、鍛煉了學生的思維過程，減輕了學生記憶的壓力，促進了學生思維的有效發(fā)展，對培養(yǎng)學生的認知效果極為有利，把學生探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字王國的強烈愿望給激發(fā)出來。引導學生利用課本以外的學習資源，課堂以外的學習途徑，自主認字，如在生活中利用報紙、畫報、商標、廣告標語等自主識字，并及時與老師、同學進行溝通與交流，這樣做，就可以培養(yǎng)學生的識字能力，又可以激發(fā)學生那種主動識字的愿望。比如開學初讓學生每人準備一個筆記本，認一認小朋友的名字，這樣做不僅能調(diào)動學生的識字的積極性，同時還可以在交友中認識字。所以在課外可以讓家長帶領(lǐng)學生上街認廣告牌、物品名稱，閱讀課外資料，讓學生把你喜歡的文章或故事讀給同伴聽，或者讓學生看各種玩具及玩具名稱，看看、摸摸、讀讀、認認調(diào)動這種感官認識識字，以加強對所有生命的第一印象，這些都是激發(fā)孩子的認字的有效方法。通過這些活動，使孩子充分體會到了識字用處大，識字快樂等，進而提高了識字的積極性和主動性。

四、運用豐富想象，鞏固識字效果

我們的識字教學還要依據(jù)學生思維的特點，指導學生展開豐富的想象，鼓勵學生把比較抽象的生字符號變換為具體形象的文字，以此來培養(yǎng)學生識字能力，鞏固識字效果。素描筆體簡易、生動而形象，另外內(nèi)涵又很豐富，給人以莫大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興致濃厚，吸引力特強。在生字字形教學中，教師要緊緊抓住有利時機，充分地發(fā)揮學生的豐富想象，給生字配上生動、形象的動畫效果，如：教學一些動作生字：跑、跳、走、抓、拿、坐、起內(nèi)容時，讓學生運用豐富的想象，給生字配上動畫效果，讓學生參與其中，讓字形在學生的腦海里如動畫般呈現(xiàn)出來，一個個靜止的生字都似乎帶有了生命，活起來了，初步培養(yǎng)學生的識字能力。運用豐富想象，鞏固識字效果，使學生生動地識字，有效地提高了學生學習的效率。

五、開展主題活動，于實踐中識字

從學生的興趣出發(fā)，舉辦主題實踐活動，引導學生圍繞活動主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲，而后大家再在一起交流。還可采取虛擬、創(chuàng)設(shè)氛圍的方式讓學生識字。如舉辦“我的小超市”“花兒競技會”“動物之家”“美麗的校園”“我是小教師”等興趣盎然的識字活動。教師在教學中還要注意學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生盡快從孩子的世界步入更廣闊的知識空間。因此，當學生掌握了科學的讀書方法，想去識字，積極識字后，教師就要有針對性地讓學生在我們的生活中識字，如奪紅旗、找伙伴、走迷宮等游戲方法中及時鞏固識字。讓學生多與生字見面，力求做到隨堂認識，隨堂消化。

總之，學生具有較強的閱讀愿望，我們老師就應(yīng)該鼓勵孩子大膽去自己閱讀，多讀、讀報、讀故事，這樣既鞏固漢字又培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣與能力，為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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