【摘 要】森林防火事業(yè)一直是我國林業(yè)發(fā)展的重中之重。森林防火學科的發(fā)展以及森林防滅火專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎我國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的未來。森林防滅火學科一直是武警警種學院的特色專業(yè)，是該學院最早成立、實力最強的研究方向，實踐教學作為學院培養(yǎng)人才目標的一個重要環(huán)節(jié)，它對提高學員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】森林防滅火課程；實踐教學；改革

森林防火事業(yè)一直是我國林業(yè)發(fā)展的重中之重。森林防火學科的發(fā)展以及森林防滅火專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎我國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的未來。森林防滅火學科一直是武警警種學院的特色專業(yè)，是該學院最早成立、實力最強的研究方向，在國內(nèi)同行研究中也具有領(lǐng)先優(yōu)勢。隨著時代的發(fā)展、科學技術(shù)的不斷進步，在森林防滅火方面新的研究熱點、新的觀念不斷涌現(xiàn)。實踐教學作為學院培養(yǎng)人才目標的一個重要環(huán)節(jié)，它對提高學員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有重要作用。因此如何開展好森林防滅火課程的實踐教學環(huán)節(jié)，提高授課質(zhì)量也備受關(guān)注。本文就如何開展好森林防滅火課程實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學員獨立思考能力、動手能力及創(chuàng)新能力談幾點自己粗淺的認識。

一、實踐教學的現(xiàn)狀

目前實踐教學基本上都依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習和畢業(yè)實習三個方面。實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)，而實驗課也只是在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行。實驗方式大多是由教員先講，學員按照老師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制。同時實驗一般以分組進行，這樣就給一些不能主動參與實驗的學員提供了可趁之際。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導致學生缺乏“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)。課程實習主要以學院為單位開展滅火作戰(zhàn)綜合演習，參演人員多、規(guī)模大，由于各種因素影響，演習最后很容易程序化、表演化、匯報化，造成學員實際收獲不大。畢業(yè)實習階段恰是基層部隊休整期（老兵退伍后），北方已進入嚴冬，森林已被白雪覆蓋，學員幾乎沒有滅火實踐鍛煉的機會。南方部隊進入防火戒嚴期，防火任務(wù)相對較重，但學員只能作為一個戰(zhàn)斗員參與滅火作戰(zhàn)，但無法開展滅火作戰(zhàn)組織指揮的實踐鍛煉。

二、實踐教學中存在的問題

1.教學方法陳舊

雖然學院在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學內(nèi)容陳舊落后，一些專業(yè)知識和案例已經(jīng)隨著時代的發(fā)展失去原有價值，仍然在教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。

2.對實踐教學重視不夠

一是由于受傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學體現(xiàn)學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充”的認識。認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質(zhì)量的高低，主要看學員掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習的學時越壓越少。

二是由于實踐教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實踐教學不但需要教材，而且需要實物；不但需要與學院各部門打交道，有時還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學組織工作較復雜，從實驗設(shè)計、實驗準備到實驗報告批改，特別是野外教學實習、滅火演習，除人員管理難度大外，其衣食住行安全保障及實習大綱的檢查指導都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習單位的關(guān)系。所以有個別教員、干部怕麻煩就輕避重，簡化實踐教學，甚至干脆不搞實踐教學。在實驗、實習時走過場，不愿動腦筋，應付過關(guān)了事。

三、實踐教學環(huán)節(jié)的幾點思考

1.實踐教學的目的

（1）鞏固和加強森林防滅火專業(yè)相關(guān)課程的理論知識，了解基層防滅火實際情況，為森林防滅火專業(yè)課后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎(chǔ)；

（2）使學員掌握林火研究相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集和分析方法；

（3）使學員了解和掌握滅火機具的操作和使用；

（4）使學員熟悉和掌握滅火作戰(zhàn)組織指揮程序和滅火戰(zhàn)術(shù)的展開；

（5）熟悉和掌握滅火作戰(zhàn)安全常識，增強學員野外求生能力；

（6）鍛煉和培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

2.實踐教學的內(nèi)容設(shè)計

通過在鷲峰實驗林場進行森林防滅火野外綜合實習，使學員掌握我國森林火災預防體系、基層部隊及地方防火及撲救組織、火險天氣預報、常用機具滅火使用方法及維修保養(yǎng)、森林可燃物分類體系及燃燒性調(diào)查評價方法、森林可燃物載量估測方法以及過火面積和林火損失調(diào)查、森林滅火戰(zhàn)術(shù)的展開、滅火組織指揮程序等，實習以野外個人實踐操作為主，系統(tǒng)講授為輔，在實習過程中要求學會實際操作與分析總結(jié)、小論文以及實習報告的撰寫；加強全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具體設(shè)計見表1。

作者簡介：

張志強（1978～），武警警種學院森林防火滅火教研室助教。