陳薇

摘要摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和終身學習時代的到來，社會性軟件在個人學習環(huán)境構建中的作用日益凸顯。調查顯示，農村教師對社會性軟件具有一定偏好。在分析社會性軟件類型及功能特點的基礎上，根據(jù)農村教師對社會性軟件使用偏好來探討其個人學習環(huán)境構建策略，可以為合理構建農村教師個人學習環(huán)境提供新思路。

關鍵詞關鍵詞：社會性軟件；農村教師；個人學習環(huán)境

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431005

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2015）004016403

0引言

當今社會信息化發(fā)展迅猛，信息資源豐富，知識更新?lián)Q代以人們難以想象的速度進行，沒有人可以一勞永逸地獲取可供終身使用的知識，終身學習理念日益受到人們的關注。隨著終身學習理念的廣泛傳播，個人學習環(huán)境的概念應運而生，其研究也在悄然興起并日漸興盛。個人學習環(huán)境（PLE）具有分散性、社會性、多樣化以及以學習者為中心的特征，其特點符合建構主義學習理論，能夠有效支持和促進學習者的終身學習。并且，它避開了虛擬學習環(huán)境的弊端，是當前學習環(huán)境研究領域的熱點。

1社會性軟件介紹

Meatball組織曾經(jīng)這樣解釋社會性軟件：它代表支持全體交互的一類軟件，包括MOOs、Blog、WiKi以及其它多對多社群系統(tǒng)，還包括系統(tǒng)過濾技術[1]。百度百科定義社會性軟件如下：社會性軟件Social Software（SS）是構建于信息技術與互聯(lián)網(wǎng)絡之上的應用軟件，在功能上能夠反映和促進真實社會關系的發(fā)展和交往活動的形成，使得人的活動與軟件功能融為一體。其核心思想是一種聚合產(chǎn)生的效應，核心內涵在于：互聯(lián)網(wǎng)應用模式開始從傳統(tǒng)的“人機對話”逐漸轉變?yōu)椤叭伺c人對話”。它具有個性化、主體性和社會化等特點。

本文基于學習工具的功能及教師在自我學習中的學習需求將社會性軟件分為5類，分別為信息搜索類、信息處理類、信息組織類、成果展示類和社交類，并據(jù)此提出適合于教師培訓的PLE模型構建策略。

1.1信息搜索類

教師在學習過程中，會產(chǎn)生一定指向的信息訴求，這時需要合適的搜索引擎輔助其完成信息查詢。Google Search、Baidu、搜狗、搜狐等都是比較常用的搜索引擎。此外，教師如果對某站點興趣濃厚，可以利用收藏夾類工具對其進行收藏以便下次查找，書簽類工具比如Delicious、google書簽、騰訊書簽、Favii收藏夾以及360口袋可以很好地滿足這一需求。對于同一類信息若有持續(xù)關注要求，可以利用網(wǎng)絡聚合型軟件RSS訂閱，如Google Reader、鮮果閱讀等都是很好的選擇。

1.2信息處理類

教師對于獲取的信息一般需要進行篩選、梳理及歸類處理，因此信息整理類軟件不可或缺。文字處理類軟件以及在線辦公類軟件有Word、Excel、PPT、CAJVIEWER、Google docs等，可以對文字信息進行及時整理和處理，方便教師進行高效的文字信息整理工作。圖像抓取類及圖像瀏覽處理類軟件有SnagIt、ACDSee、Photoshop，可以對圖像信息進行及時處理。音視頻處理軟件如Cooledit、Adobe Premiere、After Effect等可以對音視頻信息進行處理。

1.3信息組織類

教師在獲得信息并對其進行處理后一般需要將信息進行合理組織。信息組織類社會性軟件有有道筆記、Evernote、Onenote、思維導圖、Mindmanager，可以實現(xiàn)對個人學習資源的記錄和分類管理。如：Onenote允許教師通過各種方式將自己的靈感和閃念記錄下來；思維導圖允許教師通過圖像式思維工具和圖像式思考輔助工具表達思維。信息組織類社會性軟件可以使教師的學習過程得到及時有效的記錄，使學習得到鞏固且方便日后查找、復習。

1.4成果展示類

個人博客和微博 （Blogger、Twitter） 是將教師個人獲得的學習成果或者學習體驗以長文、短文或圖片等方式進行展示的平臺。這種方式可以將學習者的思想和知識經(jīng)驗得到充分展示，在構建個人學習環(huán)境時應用非常廣泛。教師可以加入自己感興趣的組織和社群，也可以將對同一問題感興趣的同事、朋友組織起來建立社群，邀請專家學者互相交流學習。各種音視頻展示平臺如YouTube等可以將教師的教學視頻或截取的經(jīng)典視頻展示其中，在此平臺上教師還可以欣賞評論他人的作品。此外，一些其它社會性軟件，如快播、光影、Flickr等也為學習者提供了視頻搜索、觀看和發(fā)布的平臺。

1.5社交類

教師在學習過程中需要與學習伙伴進行討論和交流，此時社交類社會性軟件顯得尤為重要。這部分軟件既有異步交流工具，如Gmail、QQ郵箱、Hotmail等，也有即時交流軟件，如QQ、微信、Skype等，還有網(wǎng)絡社交網(wǎng)，如臉書、人人網(wǎng)等。這3種類型的社交類軟件在教師學習過程中體現(xiàn)出不同的功能。當不要求交流的即時性，但需要較長篇幅進行交流時可以選用異步交流工具；若要求交流的即時性，則需要采用即時交流軟件；若教師想要表達內心對某些問題的看法，需要得到大眾的關注并期望獲得意見和建議時，則網(wǎng)絡社交網(wǎng)更適合。此外，BBS、Google論壇等在線論壇能夠幫助論壇成員用電子郵件和Web開展交流，也是教師可以采用的工具。再如Moodle這種開源（商業(yè)化） 且自由的電子軟件學習平臺，教師可以根據(jù)需求選擇學習自己感興趣的內容，同時分享他人的學習成果。

2個人學習環(huán)境構建

2.1個人學習環(huán)境概述

個人學習環(huán)境（Personal Learning Environment）這一概念最早于2001年由Olivier和Liber提出[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得個人學習環(huán)境逐漸成為時代的需要。目前， PLE沒有一個確切的概念，使用較多的是被 Stephen 描述的“一種工具、服務、人和資源的松散集合體， 是利用網(wǎng)絡力量的一種新方式”。比較具有代表性的還有FitzGerald 給出的定義：個人學習環(huán)境是自由收集和發(fā)布、基于網(wǎng)絡工具，通常以Blog 為中心，使用RSS閱讀器和簡單的HTML 組成自我引導學習方式的集合[3]。根據(jù)個人學習環(huán)境研究結果，其特征主要表現(xiàn)為社會化、個性化、自主和共享化、開放和創(chuàng)新。

PLE（Personal Learning Environmen）模型構建是以建構主義學習理論、六度空間理論、分布式認知理論等理論為支撐。建構主義學習理論認為學習是主動獲得而不是被動接受；學習者所學知識并不是全部由教師所授，學習者可以通過獲得有效幫助，利用適當學習資源來構建自己的知識體系；學習者是經(jīng)驗的主動建構者而不是被動接受者。構建PLE的目的就是要讓學習者主動地去探索發(fā)現(xiàn)知識，并能積極參與到學習群組中來，進而有效提高學習者的自主學習能力。

六度空間理論指最多通過6個人就可以認識任何一個陌生人。由該理論生成的社交網(wǎng)絡能夠支持PLE模型構建。學習者在平臺中可以互相交流、研討。六度空間理論支撐下的個人學習環(huán)境可以使學習者在交流中更好地完成學習過程，提升個人學習效率。分布式認知理論是一種新型的學習理論，與計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等密切相關。這種理論為網(wǎng)絡中的協(xié)作性學習、資源建設、學習過程設計奠定了良好基礎，也為構建PLE模型提供了良好依據(jù)[4]。

2.2個人學習環(huán)境構建

以社會性軟件為中心構建PLE指以某種單一的社會性軟件為中心，整合其它社會性軟件完成PLE構建。通過一系列的社會性軟件，可以實現(xiàn)個人學習環(huán)境中的信息獲取、處理、組織、展示、交流等。社會性軟件可以選擇Blog、Elgg、Wiki、360圖書館等。

教師可以利用Blog通過課程學習圈進入自己或他人的PLE進行課程學習，通過Google搜索、美味書簽、360doc網(wǎng)摘以及學習工具實現(xiàn)信息獲取和處理，通過內置思維導圖等實現(xiàn)信息組織，通過資源共享將學習過程中自己找到或制作的優(yōu)質資源上傳到PLE中，供其他學習者學習觀看、評價。同時還可以通過QQ交流模塊及留言評論模塊與其他學習者進行深度的溝通與交流，在分享與交流中產(chǎn)生新的認知；通過學習反思模塊及時了解學習情況并進行調整。此外還可以利用嵌入Wiki與他人共同編輯詞條，運用RSS提供的訂閱功能，過濾網(wǎng)上信息，定制自己感興趣、有用的知識?？傊肂log可以根據(jù)個人學習偏好，選擇模塊、內容的嵌入，有效實現(xiàn)知識習得的一系列過程。

Elgg是一個以興趣為核心的開源社交網(wǎng)絡平臺，在Elgg中可以根據(jù)Tags來尋找學習伙伴，它擁有個人用戶信息管理、Blog、文檔管理等功能。利用Elgg構建的PLE可以對多媒體資源進行收藏、分類、共享，整合QQ、Wiki、Google閱覽器，開啟Elgg自帶的RSS訂閱、書簽、Blog、Group（群組，相當于論壇）功能，實現(xiàn)學習管理、學習資源智能推薦、自主學習、協(xié)作學習、討論交流、學習評價等。

由于個人學習風格存在差異，關注焦點也不同，因此對于不同的人群可根據(jù)其特點對基于不同社會性軟件的PLE平臺進行不同模塊的嵌入。不論嵌入哪些模塊，只要適合其學習習慣，吻合其關注焦點就是合適的個人學習環(huán)境。

3農村教師社會性軟件使用偏好調查

基于以上論斷，結合對分布于中國不同地區(qū)的50名一線農村教師的在線訪談，得出當前農村教師對于部分社會性軟件的使用偏好。

在中心社會性軟件偏好方面，大多數(shù)教師更偏好于以Blog為中心，因其更貼近農村教師的生活體驗。對于信息搜索類軟件，大多數(shù)教師更偏向于使用百度、Google進行信息搜索。在信息處理類軟件的偏好方面，大多數(shù)教師更偏向于使用Word、Photoshop、Adobe Premier進行文字圖片及音視頻處理。在信息組織類軟件中，教師們則更加傾向于使用思維導圖及有道筆記來進行信息組織。在成果展示類軟件上，大多數(shù)教師更傾向于利用博客來進行展示。對于社交類軟件，大多數(shù)教師則更偏向于利用QQ及YY語音?？傮w分析，農村教師更愿意選擇貼近生活的社會性軟件及工具，更容易接納之前接觸過的較為熟悉的社會性軟件。

調查顯示，農村教師在利用社交網(wǎng)絡進行學習方面，大多數(shù)教師利用網(wǎng)絡進行教學設計、教學資源、教學法等相關資料的查閱，部分教師會對其它類型知識進行查閱，絕大多數(shù)教師認為視頻能更好地輔助教師進行網(wǎng)上學習。教師更傾向以視頻為主的知識呈現(xiàn)形式，與視頻、畫面、聲音文字“三位一體”的表現(xiàn)形式有一定關系。教師群體對社會性軟件使用偏好的差異與教師能力及自身素質差異密不可分，在進行PLE模型構建時需要進行多維構建，以不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)不同的學習內容，以滿足教師群體的不同需求。

在社交軟件對農村教師自身成長幫助的認識以及教師利用社交網(wǎng)絡學習遇到的問題方面，大部分教師認為通過社交網(wǎng)絡學習可以拓寬自己的知識面，也有教師認為利用社交網(wǎng)絡進行學習更加便捷，更加新穎有趣。然而，農村教師在利用社交網(wǎng)絡進行學習中存在較多問題，如網(wǎng)上資料不全、部分資源需要付費、資料真?zhèn)坞y辨、網(wǎng)速問題等。針對這些問題，在PLE設計中要綜合考慮，全面分析。

4農村教師個人學習環(huán)境構建策略

結合訪談結果，基于社會性軟件構建農村教師個人學習環(huán)境可采取如下策略：

（1）貼近實際，搭建PLE。訪談結果顯示，教師對于社會性軟件的選擇上更加貼近生活，希望所用的社會性軟件是之前接觸過的較為熟悉的軟件。因此，PLE構建中使用的社會性軟件一定要貼近教師的生活實際，最好是教師接觸過且會使用的社會性軟件。在信息搜索類軟件的選擇上最好利用百度、Google等常用的搜素引擎進行信息搜索；在信息處理類軟件的選擇上，最好嵌入Word、Photoshop、Adobe Premier等工具模塊來進行文字、圖片及音視頻的處理；在信息組織類軟件的選擇上，可選擇思維導圖及有道筆記等進行信息組織；在成果展示模塊上可以直接利用Blog自帶的文字板塊進行展示；對于社交類軟件，大多數(shù)教師更偏向于利用QQ及YY語音，所以可以選擇在PLE中內置這兩種模塊來實現(xiàn)教師之間的交流。

（2）切合所需，充實PLE。調查可知，教師更加希望在個人學習環(huán)境中進行有關于教學法、教學內容等相關知識的學習，因此在為農村教師搭建PLE的過程中，要切實考慮到其需求， 并以這種內容需求為依托進行構建?？稍赑LE中嵌入相關內容的優(yōu)秀網(wǎng)址、訂閱新聞、嵌入書簽，并添加更多對此內容感興趣的學習者進行互動。此外，教師更傾向于視頻教學。因此，可以在內部嵌入優(yōu)秀的視頻案例以供其學習。

（3）去偽存真，完善PLE。調查可知，教師對于網(wǎng)上查閱資料進行學習最在乎的是信息的準確度、完善度及速度。在PLE構建過程中要充分考慮到教師的這些訴求，在PLE中提供精準有效的教學資源，以及專業(yè)可靠的門戶網(wǎng)站，以便于其迅速有效地搜索到適合的學習資源。

5結語

當今終身學習思潮下，個人學習環(huán)境構建刻不容緩且需要得到大眾的重視和關注。分析農村教師這一特殊群體在社交軟件使用中的偏好，可以為促進其個人學習環(huán)境構建提供新思路?；谏鐣攒浖褂闷锰岢龅霓r村教師個人學習環(huán)境構建策略可以為提升農村教師培訓效果提供參考，構建的農村教師個人學習環(huán)境可在實際應用中不斷得以充實和完善。

參考文獻參考文獻：

[1]Meatball WiKi[EB/OL]. http：//www.usemod.com/cqi-bin/mb.pl？MeaatballWiKi.

[2]WiKiBooks[DB/OL].http：//en.wikibooks.org/wiki/Web_2.0_and_Emerging_Learning_ Technologies / Literature _ Reviews_of_PLE# Definition_of_PLE，20090803.

[3]FITZGERALD S.Creating your personal learning environment[EB/OL].http：//seanfitz.Wikispaces.com/creatingyourple，20060803/20080523.

[4]任劍鋒，李克東.分布式認知理論及其在CSCL系統(tǒng)設計中的應用[J].電化教育研究，2004（8）：36，11.

責任編輯（責任編輯：孫娟）