【摘要】：一堂能煥發(fā)生機(jī)的課堂才能呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的精彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所樂，以進(jìn)一步提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題出發(fā)，以“全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，對(duì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)的有效策略進(jìn)行分析，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 煥發(fā)生機(jī) 有效策略

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育體系的一個(gè)重要內(nèi)容，其是一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的道路上有著十分重要的促進(jìn)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神。鑒于此，作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的相關(guān)人員，應(yīng)不斷增值，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極開展提高數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的研究工作，掌握先進(jìn)的教育手段，構(gòu)建充滿生命活力的教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)其所獨(dú)有的生機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感火花，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中深入感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，以達(dá)到提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）教師為主，學(xué)生為輔

現(xiàn)階段存在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大弊端就是教師角色定位不正確，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于重視教師“教”的主體地位，而相對(duì)忽略了學(xué)生在此過程中“學(xué)”的主體地位。在課堂上，教師填鴨式地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，毫不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受能力，學(xué)生只能處于被動(dòng)位置，機(jī)械式的接受，無自由選擇權(quán)利。久而久之，不僅會(huì)影響數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效，還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歪風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成坐享其成，不愿思考的惰性心理，影響他們?nèi)蘸蟮膫€(gè)性化發(fā)展。

（二）墨守成規(guī)，脫離實(shí)際

確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色不僅是學(xué)生的“傳道者”，更是培養(yǎng)學(xué)生情感的“導(dǎo)師”，素質(zhì)教育理念下倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中不僅要使學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);還要讓學(xué)生該學(xué)會(huì)做人。然而，目前的許多教師為了應(yīng)付教育局所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)把教學(xué)目標(biāo)定位在重點(diǎn)題型的練習(xí)上。教學(xué)所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)過于片面，墨守成規(guī)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中教師只重視認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生在情感領(lǐng)域的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法無法得到正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，明顯不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）課堂評(píng)價(jià)，隨意單調(diào)

課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、調(diào)控功能，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，得當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)方式不僅可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。然而，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)所使用的語言過于單一，基本上都是用“好”、“很好”這樣單一方向的詞語對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式和情感過于形式化，針對(duì)性不明確，不僅無法活躍課堂氣氛，反而使學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大打折扣。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)的有效策略

（一）學(xué)生為主，教師為輔

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師灌輸，學(xué)生接受的填鴨式和滿堂灌教學(xué)觀念已伴隨著新課程改革的發(fā)展逐漸被淘汰。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，明確了教師在教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的角色地位。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要積極引導(dǎo)，發(fā)揮自身在課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，扮演好自身促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)來，使學(xué)生釋放自己的個(gè)性、發(fā)展自己的自主能力，從傳統(tǒng)課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為“主角”，變“接受學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

1.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

人類個(gè)體的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)都需要依靠一定的情境作為基礎(chǔ)，情境的存在為人類個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)提供了客觀存在的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。毋容置疑，教學(xué)活動(dòng)作為社會(huì)活動(dòng)的一種，同樣需要具有一定的教學(xué)情境才能提高教學(xué)成效。興趣作為人們的一項(xiàng)探索事物的認(rèn)知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，在情境的輔助推動(dòng)下，其才能得到更好的激發(fā)與培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)要針對(duì)小學(xué)生對(duì)對(duì)新事物充滿好奇心以及強(qiáng)烈的“趨新”心理和行為傾向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近知識(shí)內(nèi)容的知、情、意相統(tǒng)一的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)技能。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的特性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)三角形，然而向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問題：現(xiàn)在老師手上有這么一個(gè)三角形，為了布置活動(dòng)場(chǎng)景，我們還需要多個(gè)三角形，你們有誰能幫老師畫一下？想一想可以怎樣畫？問題一出，同學(xué)們都積極探索起來，不停地思考著、摸索著、畫著，部分同學(xué)還和周圍的同學(xué)熱烈討論起來。這樣一來，通過問題的巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情景，更能促進(jìn)學(xué)生開展自主研究、合作探討活動(dòng)，真正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)也符合了新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出的要求，學(xué)生在動(dòng)手的過程中對(duì)三角形的特征也形成了一致的看法。

1.2創(chuàng)設(shè)操作情節(jié)，調(diào)動(dòng)興趣

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分析，小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問題，但問題的解決需要依賴于實(shí)物的支持。當(dāng)然，實(shí)物支持的方法有多樣，包括直觀演示、現(xiàn)場(chǎng)觀察等，然而實(shí)物操作學(xué)習(xí)相比于其他的實(shí)物學(xué)習(xí)方法卻有著其所特有的優(yōu)越性，其能使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功的體驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。為此，教師可以針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)操作情節(jié)，組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

（三）自主探究，體驗(yàn)創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是要學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。” 為此，教師應(yīng)要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式進(jìn)行認(rèn)真的再思考，置身學(xué)科教學(xué)實(shí)際，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用需要，盡可能地引入適合小學(xué)生年齡特征和性格特點(diǎn)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一些符合學(xué)習(xí)發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

例如：在學(xué)習(xí)《分一分》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)僅局限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)折1/2，而是應(yīng)該提供圓、正方形、長(zhǎng)方形等多樣圖紙，讓學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造。這樣一來，學(xué)生就可以在探究與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造，他們對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也在無形之中得到增強(qiáng)。

（四）合理評(píng)價(jià)，體驗(yàn)情感

數(shù)學(xué)是一門邏輯學(xué)科，不同的人在思考同一個(gè)問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的解題思路，而在陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)也會(huì)有不一樣的表述方式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的理念和方法，在不損害學(xué)習(xí)自尊心和打擊學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，使每位學(xué)生都能做到當(dāng)堂消化知識(shí)，并能在評(píng)價(jià)的過程中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要積極參與作表率，善于運(yùn)用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂活起來。

三、結(jié)語

就我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其存在的課堂教學(xué)模式明顯表現(xiàn)出不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須通過反思，要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，開展多樣化教學(xué)，使學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中深入感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動(dòng)”起來，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高的教學(xué)目的。

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