【摘要】：貧困大學生心理健康問題主要表現(xiàn)為自卑心理、自閉心理、焦慮心理和依賴心理;其心理健康問題產(chǎn)生的原因涉及家庭、社會、學校和個人四個方面;要想從根本上解決貧困生的心理健康問題必須在經(jīng)濟上給予資助，在精神上對其鼓勵引導，并且在校園中提倡艱苦樸素的作風。

【關鍵詞】：高校貧困生;心理健康

高校貧困生是不可忽視的一個群體，是高校學生思想政治教育工作的重要課題，因此對貧困生心理健康問題的表現(xiàn)、產(chǎn)生原因、解決措施進行分析，有利于貧困生群體的健康成長成材，也有利于學生工作的有效開展和校園環(huán)境的穩(wěn)定。

一、貧困大學生心理健康問題的表現(xiàn)

（一）自卑心理

自卑是貧困生中最為普遍也最為突出的心理問題。由于經(jīng)濟上的困難，他們只能緊衣縮食，花錢精打細算，與那些衣食無憂、花錢大方的同學相比形成巨大的反差;貧困生多來自貧窮的農(nóng)村，由于城鄉(xiāng)教育資源的差異，導致這些學生在英語、計算機、舞蹈、鋼琴、繪畫甚至語言表達能力、人際交往能力上比城市學生遜色。物質(zhì)與精神的雙重匱乏讓貧困生感覺自己事事、處處不如人，在同學面前抬不起頭，從而產(chǎn)生自輕自賤的自卑心理。

（二）自閉心理

因害怕和逃避與人交往，造成貧困生的自閉心理。相對于自卑心理，貧困生往往又有著比普通學生更強的自尊心理，最忌諱別人的同情和看不起，也更加在意別人的評價，因此常擔心自己的言談舉止讓別人嘲笑，因此不愿意和同學、老師多接觸。貧困生多來自窮鄉(xiāng)僻壤，生活環(huán)境相對封閉，因此多數(shù)較為內(nèi)向，人際交往能力較差，不愿意也沒有勇氣在公共場合拋頭露面。另外，現(xiàn)代社會人與人交往多涉及經(jīng)濟利益，大學生也不例外，與出手闊綽，人際交往廣泛的同學相比，貧困生因囊中羞澀，害怕增加新的經(jīng)濟負擔，不愿與人交往。

（三）焦慮心理

貧困生的焦慮心理來自多個方面：1.為學費、生活費發(fā)愁。因家庭經(jīng)濟困難造成貧困生求學無保障，常常擔心自己會因交不上學費而失學，，在生活上更是精打細算，對參加集體活動、同學聚會要花錢而憂心忡忡。2.學業(yè)壓力大。貧困生身上承載著父輩更大的期望，想要通過求學來改變自身甚至整個家庭的命運，因此他們學習刻苦，努力上進，但因自身綜合素質(zhì)較低，同學中又“人才濟濟”，很難達到出類拔萃，因此造成他們精神上的壓力。3.就業(yè)前景迷茫。由于社會不公，與自己資質(zhì)差不多的同學相比，由于缺少必要的社會背景而難以就業(yè)，造成貧困生精神上的迷惘。

（四）依賴心理

部分貧困生當中對社會、學校資助的依賴思想比較嚴重，認為自己貧困就理所應當接受資助，而不是通過努力學習去獲取獎學金，也不是通過勤工助學來減輕負擔，甚至有的獲取勤工助學崗位的同學也絲毫沒有感恩之心，在工作上懶散懈怠，明顯的缺乏責任感和奮斗精神。

二、貧困大學生心理健康問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭原因

大多貧困家庭的父母文化素質(zhì)較低，對孩子的教育方式不得當，較少關注孩子的內(nèi)心世界，在孩子的童年已埋下心理隱患;貧困生承擔著改變家庭經(jīng)濟狀況的沉重壓力;在就業(yè)時，得不到來自家庭的任何支持。這些壓力讓貧困生自卑、焦慮，甚至抑郁、絕望。

（二）社會原因

社會上拜金主義盛行，以金錢來衡量人的地位、價值，人與人之間的交往以利益聯(lián)結(jié)，導致貧困生加劇對金錢的渴望，內(nèi)心糾結(jié);昂貴的學費、嚴峻的就業(yè)形勢讓貧困生對自己的生存環(huán)境感到悲觀。

（三）學校原因

在大學，不再以“分數(shù)”來作為評價人的唯一標準，更看重人的實際能力和發(fā)展?jié)摿?，而貧困生在知識面、技能特長、人際交往方面存在著明顯的不足，因而壓力較大;學校在經(jīng)濟資助的同時缺乏對貧困生心理的關注，造成扶困與育人工作的脫節(jié)。

（四）個人原因

個體的人格缺陷是導致貧困生心理健康問題的主要因素，他們不能正確的認識自我、評價自我，更沒有正確對待困難的態(tài)度，因此造成心理上的困擾。

三、解決貧困大學生心理健康問題的措施

（一）經(jīng)濟上大力資助

要想解決貧困生的心理健康問題，首先要解決他們面臨的最實際的問題，那就是經(jīng)濟上的困難。所以要在新生入校起，就建立貧困生檔案，詳細記錄貧困生的家庭基本情況、收入來源、收入水平等，對其進行定級，并且對貧困生進行跟蹤調(diào)查，根據(jù)實際情況對檔案進行調(diào)整;創(chuàng)造一切條件為貧困生提供更多的勤工儉學崗位，讓貧困生通過自己的勞動，獲得適當報酬，增強社會適應力，從而增強自己的自信心;除每年的國家級和校級助學金外，動員全社會的力量籌措資金，對貧困生進行資助，并在政策和制度上進行保障，確保助學金全額、及時發(fā)放到貧困生手中。

（二）精神上鼓勵引導

在對貧困生進行經(jīng)濟資助的同時，對其進行思想教育和心理健康教育，助其在經(jīng)濟和精神上同時脫困。首先通過思想教育幫助學生分析眼前的困難，引導他們正確對待貧困，要樹立信心、希望;樹立自立自強的意識和勞動光榮的思想，讓他們懂得通過勤工儉學獲得報酬并不可恥，從根本上消除“等 靠 要”的思想;引導貧困生刻苦學習，全面發(fā)展，用自己的努力成材來回報社會。加強對貧困生的心理健康教育，讓他們學會正確認識自我、評價自我、調(diào)節(jié)自我，從而形成健全人格。

（三）優(yōu)化校園環(huán)境，倡導艱苦樸素

當今社會上的拜金主義、享樂主義之風刮進校園，大學生之間比穿戴、比手機、比消費等極大的加重了貧困生的心理負擔，再加上個別同學的嘲笑，讓他們更加抬不起頭來，從而喪失自信，感到?jīng)]有尊嚴;有的貧困生則因怕別人看不起，以各種名義向父母要錢，盲目消費，盲目攀比，讓人痛心。因而，應在大學校園中樹立正確的消費觀念，提倡艱苦樸素的作風，讓同學們將注意力轉(zhuǎn)移到學習上、工作上和全面提高自身素質(zhì)上，以成績優(yōu)異為榮，以實際工作能力強為榮，以自身綜合素質(zhì)高為榮;引導同學之間相互關心，相互幫助，形成和諧的人際關系氛圍，讓貧困生感到溫暖，減輕心理壓力。

高校貧困生心理健康問題突出，對其進行正確分析，加強引導，并妥善解決，有助學學生工作的開展，有助于校園環(huán)境的穩(wěn)定。

參考文獻：

[1]張吟梅.高校貧困家庭學生“思想扶貧”對策初探

[2]中國健康心理學雜志，2005（5）：382.