【摘要】：目前，農村教育存在農村孩子受教育程度參差不齊的問題的同時，接受過高等教育的農村孩子普遍選擇在城市發(fā)展。本文將針對后一種社會問題就筆者身邊的大學生進行問卷調查和相關訪談，并從社會學的角度分析造成這一社會問題的社會因素，為解決這一社會問題提供相應的建議。

【關鍵詞】： 農村孩子;發(fā)展;社會流動;高等教育;城市

近年來，農村的現(xiàn)代化建設與發(fā)展引起了政府和社會的高度重視，國務院要求各級政府必須從農村長遠發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設全局的高度，充分認識發(fā)展農村教育的重要性和緊迫性，切實把農村教育工作擺上議事日程。但關注的是，農村孩子接受教育后是否愿意回到農村為加快農村的現(xiàn)代化建設做出自己的一份貢獻呢？

出于這一研究動機，筆者對自己所在學校來自農村的大學生，進行了問卷調查和相關訪談。據筆者的調查結果顯示，大部分來自農村的大學生畢業(yè)后傾向于選擇去自己家鄉(xiāng)所在的中小城市發(fā)展，只有小部分大學生因為自身的就業(yè)能力而選擇回到農村去發(fā)展。下面從社會學角度及訪談結果來進一步分析這一社會問題，并根據農村大學生對這一問題的切身感受和相關看法，提出相關意見和對策。

一、社會學分析

從社會學的角度分析，農村孩子在接受高等教育后普遍選擇在城市發(fā)展實質上是一種社會分流現(xiàn)象，農村孩子通過接受教育，依靠文化資本實現(xiàn)從下層社會地位和職業(yè)向上層社會地位和職業(yè)的社會流動。從這一角度，不難理解農村孩子為什么在接受高等教育后不愿意回到農村，而是選擇在城市發(fā)展。

而之所以會出現(xiàn)這種社會流動現(xiàn)象是因為社會分層現(xiàn)象的存在，社會流動既是社會階層的結果，也是社會階層的原因。美國社會學家沃納提出過一個分層標準，他提出的指標包括：職業(yè);收入;收人來源;文化程度;生活方式;宗教信仰;政治主張;價值觀念。而中國社會學家依據中國的國情，通常選擇收人、職業(yè)、教育程度、權利作為指標進行中國社會的分層研究。從中可以看出，教育確實是造成社會分層的因素之一，教育使人與人之間存在知識文化等各個方面的差異，使不同文化層次的人處于不同的社會階層，從而推動了社會流動。索羅金在《社會流動》一書中提出：學校是使人從社會底層向社會上層流動的電梯，學校通過考試來進行選拔，從而決定人的社會地位。提高教育程度是當代社會實現(xiàn)社會中下階層向社會中上階層流動的最常見的途徑。

這一社會現(xiàn)象在中國并不是到現(xiàn)代社會才出現(xiàn)，中國傳統(tǒng)社會具有先進的流動規(guī)則，這個規(guī)則就是科舉制，個人通過提高受教育程度實現(xiàn)從社會中下階層向社會中上階層的社會流動?！爸袊目婆e制度給等級化的社會結構打開了一個出口，從而使不同階層之間的流動成為可能?！盵1]就社會分流的作用看，傳統(tǒng)中國的科舉制一直延續(xù)到了現(xiàn)代中國。

二、訪談結果分析

為了使筆者的調查報告更具有說服力，筆者有選擇地訪談了十五位對來自不同省市、不同地區(qū)的農村大學生。訪談結果顯示，幾乎所有接受訪談的大學生都表示，自己在接受高等教育后選擇留在城市發(fā)展是出于理性考慮，從某種程度上講，農村學生的這種選擇更多的是由于現(xiàn)實的要求，而不是理想狀態(tài)下純粹的希望在城市中生活。

在訪談中，談及為什么選擇上大學接受高等教育時，除了個別人會說是為了提高自身的修養(yǎng)與認知，當然不排除這是原因之一，大部分人的直觀回答都是為了能夠找到一份理想的工作，有一份理想的收入?？梢姡r村孩子普遍的認識是通過接受教育走出農村，擁有體面的工作和美好的生活的現(xiàn)實目的。而城市相對于農村，經濟較發(fā)達，基礎設施較完善，娛樂項目多樣，無疑更能滿足農村孩子的這一訴求。

訪談中還了解到農村學生認為城市更有利于自己的發(fā)展的原因，主要包括：城市就業(yè)機會多、質量高、環(huán)境好;城市基礎設施完善，消息靈通;城市資源更豐富，可以開拓自己的視野;交際圈大，可以結交各色人物;城市發(fā)展速度快等。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實情況不可避免的使城鄉(xiāng)在滿足高素質人才的需求上存在巨大的差距，農村孩子在接受高等教育后，自身知識水平和各方面的素質得到一定的提高，具備了一定的從事高端事業(yè)的能力，而農村的現(xiàn)代化建設相對于城市還處于比較落后的狀態(tài)，產業(yè)結構基本上以第一產業(yè)和第二產業(yè)為主，就業(yè)崗位多為機械化操作和體力勞動，這就造成了農村高素質人才的較高的就業(yè)能力與農村現(xiàn)實就業(yè)崗位所需要的低就業(yè)能力的矛盾，為了解決這個矛盾，接受過高等教育的農村孩子只能選擇去城市發(fā)展，使自身的價值在現(xiàn)實條件下得到最大程度的實現(xiàn)。

另外，農村孩子受教育程度參差不齊的現(xiàn)狀也是重要社會因素之一。在訪談之外，據筆者了解，隨著經濟社會的發(fā)展，雖然農村對教育的重視也日益增強，但接受高等教育的孩子并不占大多數(shù)，大多數(shù)農村孩子會選擇接受職業(yè)教育來提高自己的受教育程度，農村存在嚴重的教育問題，農村孩子受教育程度參差不齊，農村的整體文化素質仍處于較低水平，這種文化素質低水平的現(xiàn)狀意味著農村人民與接受過高等教育的農村孩子在知識文化水平上存在著較大差距和矛盾，同時也意味著農村與城市的人口素質存在著較大差距，這種差距造成接受過高等教育的農村孩子無法在低水平的農村社會得到和諧發(fā)展，這種差距的存在是阻礙接受過高等教育的農村孩子回到農村發(fā)展的因素之一。

從生活習慣上分析，雖然農村孩子在接受教育前主要生活在農村，農村生活對他們有一種先入為主的影響，但在接受教育后，由于“我國高等教育布局結構基本上是以城市為主，普通高校大都集中在中心城市”[5]，農村孩子其實在較早就接受了城市文化與生活的影響，完全具備了接受城市的生活節(jié)奏與習慣的能力。

三、社會影響及對策分析

農村孩子在接受高等教育后普遍選擇在城市發(fā)展所造成社會影響是多方面的，涉及農村、城市、城市居民、村民及其自身等。就對農村的影響而言，可以說是弊大于利的。農村孩子在接受高等教育后選擇在城市發(fā)展意味著農村人才資源的流失，農村的現(xiàn)代化建設與發(fā)展失去寶貴的人才，也就意味著農村的發(fā)展與建設失去了生機與活力。同時人才的流失使農村的資源，如土地，得不到充分的開發(fā)和利用，無法將資源優(yōu)勢轉換為經濟利益，不利于農村的建設與發(fā)展。高素質人才的流失使農村的社會面貌得不到有效的改善，農村整體的人口素質仍舊處于低水平狀態(tài)，教育依舊呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀。

在訪談中筆者特意設計了這樣一些問題：“現(xiàn)實發(fā)生怎樣的改變，你會選擇回到農村發(fā)展？”、“對于農村無法滿足接受過高等教育的農村孩子回鄉(xiāng)發(fā)展這個問題，你有怎樣的認識或建議？”針對這一問題，整理和歸納結果如下：

1.最根本的還是要發(fā)展農村社會經濟，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。

2.通過社會各方面的努力，建立以城促鄉(xiāng)的長遠發(fā)展機制，增加農村第二、第三產業(yè)的就業(yè)崗位，繁榮農村的就業(yè)市場，滿足高素質人才的就業(yè)需求。

3.完善農村的基礎設施和社會保障制度，增加娛樂項目，繁榮農村經濟。

4. 政府應給予農村更多政策支持，吸引高素質人才回到農村發(fā)展。

5.有效解決農村的教育問題，增強農村的師資力量，完善教育設備，降低農村的升學要求，從整體上提高農村的整體文化素質。

參考文獻：

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