【摘要】：百年大計(jì)，教育為本。近年來(lái)隨著改革開放和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育取得了喜人的成績(jī)，但同時(shí)由于地域及環(huán)境的影響，與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育仍存在著資源分配不均、師資力量薄弱、辦學(xué)條件落后等諸多亟待解決的問(wèn)題。加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，是當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)教育; 現(xiàn)狀;對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)教育的意義

科技興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)。農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)的基礎(chǔ)性教育之一。中國(guó)是全世界最大的發(fā)展中國(guó)家，是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%以上，農(nóng)村的發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)緊密相關(guān)。農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何一個(gè)不被先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)武裝的個(gè)人、民族、國(guó)家，都將被時(shí)代的潮流淘汰。新時(shí)期下要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的現(xiàn)代化國(guó)家，必須堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展、提升國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、增強(qiáng)文化軟實(shí)力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)條件差

雖然近幾年來(lái)大部分農(nóng)村小學(xué)在面貌上有很大的改善，但與市區(qū)相比差距甚大。據(jù)筆者了解，由于教育經(jīng)費(fèi)少，許多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)樓十分簡(jiǎn)陋，辦公設(shè)備、體育器材、圖書等奇缺，多媒體教室、微機(jī)房等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施數(shù)量少、使用率低，有的農(nóng)村小學(xué)根本沒有電腦或只有一輛臺(tái)電腦供教師使用，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸電腦。另外，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有圖書館，一些小學(xué)設(shè)有閱覽室，但規(guī)模小、藏書少，都是些上世紀(jì)七八十年代的舊書，而且閱覽室不對(duì)外開放，只是擺設(shè)。

（二）師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性矛盾突出，據(jù)筆者了解，因?yàn)檗r(nóng)村條件艱苦，大多數(shù)應(yīng)屆生不愿到農(nóng)村去，所以農(nóng)村教師普遍存在高齡化現(xiàn)象，超過(guò)七成是40歲以上或鄰近退休的老教師，年輕教師極少，教師隊(duì)伍青黃不接，不少學(xué)校只好臨時(shí)招代課老師以解燃眉之急。這樣很多老師只好充“當(dāng)全能型教師”，每天完成多門學(xué)科的備課任務(wù)，還要做好班級(jí)管理工作，導(dǎo)致一些老師疲于應(yīng)付。有些學(xué)校干脆只上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主課，其它課程只是寫在課表上而已。另外，農(nóng)村小學(xué)教師整體文化水平較低，大部分是中專或大專畢業(yè)，專業(yè)技能薄弱，憑靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，職業(yè)素養(yǎng)欠缺。有些教師除教書外，下課后還耕田種地。由于山村信息閉塞，缺乏學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和教學(xué)輔導(dǎo)設(shè)備，農(nóng)村小學(xué)教師往往教育理念落后，知識(shí)陳舊老化。

（三）家庭教育空白

由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，青壯年長(zhǎng)年在外打工，留守孩逐年增加，這些留守兒童當(dāng)中80%由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶最多只能保證吃飽穿暖，根本無(wú)力管教孩子。留守孩長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的溫暖和關(guān)愛，往往存在孤獨(dú)、軟弱等心理問(wèn)題，在校也顯得孤僻離群。學(xué)習(xí)上沒有父母的監(jiān)督和鼓勵(lì)，學(xué)好了沒人表?yè)P(yáng)，學(xué)差了沒人批評(píng)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課逃課、打架斗毆、翻圍墻是常有的事是常有的事。生活上由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人精力有限，加上留守孩大多家庭經(jīng)濟(jì)條件差，他們特別省吃儉用，飲食方面只求吃飽，根本無(wú)法顧及營(yíng)養(yǎng)均衡搭配。此外，農(nóng)村家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，對(duì)教育重視程度不足，把孩子送進(jìn)學(xué)校后就不聞不問(wèn)，有些家長(zhǎng)還用繁重的農(nóng)活擠占孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，農(nóng)村小學(xué)教師不僅要管學(xué)習(xí)，還要管生活和思想品德，任務(wù)艱巨。

（四）教學(xué)點(diǎn)銳減

由于國(guó)家的優(yōu)生優(yōu)育政策執(zhí)行得較好，近年來(lái)農(nóng)村學(xué)齡兒童人數(shù)下降，加上有條件的父母外出打工時(shí)把子女帶到異地求學(xué)，農(nóng)村小學(xué)撤村合片。孩子上下學(xué)路途遙遠(yuǎn)，而且交通不便，路況差，大多數(shù)孩子只能自己騎自行車或步行，遇上刮風(fēng)下雨天，山區(qū)因地理位置特殊易發(fā)洪水、滑坡、泥石流等自然災(zāi)害，安全隱患陡增。每年都有孩子在上下學(xué)途中因交通安全、意外傷害等喪失生命，例如私自結(jié)伴下河游泳、被陌生人拐賣等等。另外，農(nóng)村小學(xué)住宿條件落后，因上學(xué)距離遠(yuǎn)無(wú)法每天都回家而寄宿在學(xué)校的孩子生活條件艱苦，夏天蚊蟲叮咬，冬天也沒有熱水供應(yīng)，生活用水極不方便，飲用水都是直接喝生水，食堂飯菜簡(jiǎn)單，衛(wèi)生條件差，有的沒有餐桌，孩子們只能蹲在地上吃飯。盡管政府為貧困地區(qū)小學(xué)提供“免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)午餐”，但農(nóng)村孩子飲食粗糙、營(yíng)養(yǎng)匱乏、搭配不合理、衛(wèi)生狀況差的局面并沒有得到徹底扭轉(zhuǎn)。

三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高農(nóng)村小學(xué)教育必須從提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)入手。首先，必須為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。其次，堅(jiān)持實(shí)行績(jī)效考核制度，使教師的工資與工作成績(jī)掛鉤，激勵(lì)廣大教師不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。第三，全面開通遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。第四，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村去定期任教，傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，同時(shí)有計(jì)劃地安排農(nóng)村學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中提升工作能力。第五，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)等提高自身學(xué)歷水平，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。此外，要加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)。

（二）加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的資金投入。一方面要改善教學(xué)條件，完善教學(xué)樓、辦公樓、操場(chǎng)、圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。另一方面要改善寄宿制學(xué)校的住宿條件，修建帶有廁所、浴室的宿舍，完善熱水供應(yīng)系統(tǒng)，提高食堂餐飲服務(wù)的質(zhì)量水平，讓學(xué)生吃得營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生。此外，還要要加強(qiáng)政府對(duì)貧困學(xué)生的資助力度，使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注。

（三）建立家校聯(lián)盟體系，搭建學(xué)校和家長(zhǎng)溝通交流的平臺(tái)。一是學(xué)校通過(guò)校訊通、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑使家長(zhǎng)了解孩子在校情況和學(xué)校工作進(jìn)程，向家長(zhǎng)宣傳教育的重大意義，讓家長(zhǎng)從思想上理解教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度。二是學(xué)校與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的生活狀況和心理狀況，及時(shí)向?qū)W生父母反映孩子的學(xué)習(xí)情況，取得學(xué)生父母的支持與配合。

（四）加大社會(huì)支持力度。改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀需要社會(huì)、政府、學(xué)校等的共同努力。一是政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)留守兒童現(xiàn)狀，改革現(xiàn)行城鄉(xiāng)二元制，創(chuàng)新教育模式，保證留守兒童能享受到與城市兒童同等的受教育權(quán)利。二是學(xué)校應(yīng)針對(duì)留守兒童的心理狀況，舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，提高孩子的自立自強(qiáng)意識(shí)，并培養(yǎng)專業(yè)的心理教師，解決好留守兒童的心理問(wèn)題。三是凈化校園周邊環(huán)境，杜絕學(xué)校周圍出現(xiàn)黃賭毒場(chǎng)所。四是鼓勵(lì)社會(huì)各界向農(nóng)村孩子捐贈(zèng)圖書，讓優(yōu)秀書籍走進(jìn)孩子的生活，成為他們的良師益友。五是實(shí)行寄宿制的管理方式，這樣不但有利于彌補(bǔ)家庭教育的不足，而且有利于避免上下學(xué)途中的安全問(wèn)題。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育存在許多問(wèn)題，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程日益加快的今天，只有充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭等多方面的力量，才能讓農(nóng)村小學(xué)教育面臨的問(wèn)題迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭慶揚(yáng)，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考，教育學(xué)會(huì)，2012-12

[2]廖上花，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，教育科研管理研修專欄，2013-01