【摘要】：語文教學(xué)對兒童的成長有著至關(guān)重要的作用，不僅是對兒童語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對兒童內(nèi)心世界、精神品質(zhì)的塑造。尤其是語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是塑造兒童精神品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的重中之重。漫長的小學(xué)時(shí)期是兒童心靈塑造的關(guān)鍵時(shí)期，近來我國小學(xué)語文教學(xué)開始重視閱讀教學(xué)，在教材中多選用文學(xué)經(jīng)典。但教材編寫中卻對文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行了改編，導(dǎo)致文學(xué)經(jīng)典完整性、藝術(shù)美感等的破壞，使語文教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生感受不到文學(xué)本身的魅力，甚至對語文課失去興趣，這就喪失了閱讀教學(xué)豐富兒童心靈的初衷。筆者就人民教育出版社出版的小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)篇目為例，談?wù)勑W(xué)語文教材中對文學(xué)經(jīng)典的改編問題。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文教材編寫;閱讀教學(xué);兒童文學(xué)

兒童成長時(shí)期的心靈塑造對一個人的一生都有著重要的影響，學(xué)校教育體制下，語文教學(xué)就要承擔(dān)起兒童心靈塑造的重?fù)?dān)。

卡爾維諾在《為什么要讀經(jīng)典》中講到：“經(jīng)典本身的重要地位，讓我們期盼在教材中能有更多的經(jīng)典作品。然而教材中來自經(jīng)典的文本并不多，并且時(shí)有篡改?！遍喿x在一個孩子的學(xué)習(xí)和成長中是有著至關(guān)重要的作用的，尤其是對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀。小學(xué)語文教材中應(yīng)該多選用符合兒童天性的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)兒童對文學(xué)閱讀的興趣。

查閱當(dāng)下浙江省普遍使用的人民教育出版社出版的小學(xué)語文教材，我們可以看到，其中選用了不少優(yōu)秀文學(xué)作品。從這一點(diǎn)來看，當(dāng)下小學(xué)語文教材的編寫是重視經(jīng)典閱讀的，但教材選用文學(xué)經(jīng)典時(shí)卻多有改寫。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，教材中大部分的經(jīng)典文學(xué)作品都有所改編。為什么要改編、有怎樣的改編、改編真的是對的嗎？本文選擇教材中幾篇經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，對教材中對經(jīng)典的改編現(xiàn)象進(jìn)行評析。

一、教學(xué)目的性強(qiáng)化而文學(xué)藝術(shù)性缺失

為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教材中選用文學(xué)作品大都會進(jìn)行改編。如二年級上冊識字2中的第五課，是一篇兒童詩歌，課文題目為《一株紫丁香》，在課文下方標(biāo)注著“本文根據(jù)滕毓旭作品改寫”。

教材對原作作了以下改動：

改動一是標(biāo)題，將《窗前，一株紫丁香》刪減為《一株紫丁香》;二是第二句“走進(jìn)濃綠的小院”改為“走進(jìn)安靜的小院”;三是將詩歌第四節(jié)和第五節(jié)的“你聽，你聽”、“你看，你看”改成了“老師——”;四是將原作中所有的“你”都改成了“您”;五是將最后一節(jié)“老師，快放下教案吧”改成了“老師，休息吧”。整體改動不是很大，但能體現(xiàn)出教材編寫時(shí)的一些問題。這是一首兒童詩，詩歌作者在創(chuàng)作過程中是有他自己的想法的，有其特殊的藝術(shù)性。作為一首兒童詩，是遵循著兒童的視角和心理的，在原詩中，我們處處可以感受到孩子對美妙的世界充滿好奇的喜悅，感受到春天的生氣勃勃。在孩子的眼里，看到的是“濃綠”的小院，是有色彩的，充滿生命力的?！澳懵牐懵牎焙汀澳憧?，你看”更是整首詩里最為傳神表現(xiàn)孩子率真好奇的句子，生動傳達(dá)出孩子對綠葉在風(fēng)中沙沙響和盛開的小花的新奇和喜悅，也表現(xiàn)出了孩子和老師之間親密的關(guān)系，教材中改為“老師——”就失去了孩子的純真，也給人距離感。原詩中用的人稱代詞是“你”，其實(shí)更能表現(xiàn)出孩子的天真和與老師之間關(guān)系的親近，在教材中改為“您”雖然是對學(xué)生尊敬老師的教導(dǎo)，讓學(xué)生對老師尊稱“您”，但沒有了詩歌中表現(xiàn)的學(xué)生和老師之間親密真摯的感情，而更多的給人以說教的感覺。對題目的改變也是沒有必要的，詩歌有其自身的藝術(shù)美感，原作反而更能帶給學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的感染。

小學(xué)時(shí)期是閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對原作的改編會減弱作品的文學(xué)性和美感，會失去作品原本的韻味和思想情感?，F(xiàn)在學(xué)生對語文課會存在一些反感心理，認(rèn)為語文課只是知識灌輸?shù)臒o聊課堂。文學(xué)作品有其創(chuàng)作的完整性，如果一味為了所謂的教育目標(biāo)而修改作品，只會讓語文學(xué)習(xí)和博大精深的中國語言文學(xué)脫節(jié)，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾年的語文，語文修養(yǎng)卻較低的原因。語文學(xué)習(xí)的目的是什么？語文學(xué)習(xí)對一個人的綜合素質(zhì)、精神品質(zhì)都有著至關(guān)重要的影響，不僅是語言文字知識的學(xué)習(xí)，更是精神的儒養(yǎng)和人格的塑造。語文課最重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，感受到中華文化的美妙，感受到文學(xué)的美感和精神溝通的價(jià)值，產(chǎn)生不斷自我完善，自我學(xué)習(xí)，追求更高審美境界的自覺。

二、刪減改寫反而不利學(xué)生閱讀理解

教材常將篇幅長的文學(xué)作品縮短，認(rèn)為太長的課文對小學(xué)生來說會有閱讀困難，這低估了小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。文學(xué)作品字?jǐn)?shù)的多少并不是影響小學(xué)生閱讀障礙的絕對因素，反而教材中對原作進(jìn)行縮寫改編后讓文學(xué)作品“變味”，更不好被小學(xué)生理解。

兒童文學(xué)作品多符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使用形象具體的描述性語言，展現(xiàn)出生動有趣的情景，是富有畫面感的。小學(xué)生處于7到12歲，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個階段的孩子是屬于具體運(yùn)算階段，其思維活動是需要具體內(nèi)容支持的，不能完全實(shí)現(xiàn)抽象思維。而在小學(xué)語文教材中，為了縮短課文篇幅，教材編寫者對選用的兒童文學(xué)作品會進(jìn)行縮減，往往將原本形象具體，富有畫面感的描述改寫成概括性的呆板枯燥的陳述，不僅讓文學(xué)作品的藝術(shù)感染力大打折扣，影響學(xué)生對文學(xué)的興趣，還不利于小學(xué)生對文學(xué)作品的理解感受。

如課文《淺水洼里的小魚》，田輝譯文原版標(biāo)題是《這條小魚在乎》。選文與田輝譯版不同之處還表現(xiàn)在敘述人稱，原譯文是采用第三人稱，全知視角講故事的形式，課文中采用第一人稱有限視角開展故事。

對比教材與原作第一段，我們可以看到，原譯文首先交代了故事的真實(shí)性，其次說明了故事發(fā)生了原因，是因?yàn)樽蛞沟谋╋L(fēng)雨，小魚被卷上岸來，困在了淺水洼里。而在課文中，以第一人稱“我”的視角，直接敘述了小魚困在淺水洼里的事情。

這是二年級上冊中的一篇課文，對于二年級的孩子來說，好奇心和求知心理是他們很大的特點(diǎn)?？吹竭@樣一個故事，他們肯定會想知道為什么會出現(xiàn)成千上萬條小魚被困在淺水洼里的情況，也會好奇這是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事情嗎？課文改寫中刪減了原因和真實(shí)性，讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生更多的疑問而得不到解決。同時(shí)，一個真是發(fā)生的故事會對他們有更大的激勵作用。同時(shí)兩個標(biāo)題帶給人的沖擊力和感染力是完全不同的，顯而易見原譯文標(biāo)題更有吸引力和趣味性，同時(shí)突出了故事的主旨，增強(qiáng)了故事的感染力，所以根本沒必要改寫。

故而，我們應(yīng)該相信小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文本的長短不是衡量課文難易程度的標(biāo)準(zhǔn)，尊重原作才能真正從小將孩子帶進(jìn)美妙的文學(xué)世界，讓學(xué)生真正讀懂文學(xué)，愛上文學(xué)。

三、結(jié)語

人民教育出版社出版的小學(xué)語文教材中對文學(xué)原作進(jìn)行改寫的現(xiàn)象還有很多。對文學(xué)作品進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)母膶懫茐牧宋膶W(xué)作品本身的完整性和藝術(shù)魅力，讓教材變得枯燥乏味，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)概括性、陳述性的語言讓課文變得死氣沉沉，也不利于學(xué)生對課文的理解。文學(xué)作品有其自身的完整性，文學(xué)經(jīng)典本身的完整性表現(xiàn)出來的獨(dú)特藝術(shù)魅力是改編后的課文無法呈現(xiàn)的。小學(xué)語文教材應(yīng)該尊重文學(xué)原作，重視閱讀教學(xué)在兒童心靈塑造上的重要作用。讓兒童在魅力無窮的文學(xué)世界里，感受文學(xué)藝術(shù)的美妙，豐富內(nèi)心精神世界，塑造健康的人格，為今后的成長和學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。

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