【摘要】：近年來，藝術(shù)教育的熱潮越來越引人注目。有的研究認(rèn)為，長期的藝術(shù)訓(xùn)練可以促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和抽象思維，特別是音樂能力的提高對空間推理能力有著明顯的促進(jìn)作用。然而，也有很多藝術(shù)教育致使青少年背負(fù)過大的壓力，最終導(dǎo)致悲劇發(fā)生。本文主要以小學(xué)生為大前提，論述在研究中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)課外音樂在一定程度能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但是與IQ、自我控制和情緒調(diào)節(jié)沒有顯著相關(guān)關(guān)系以及學(xué)習(xí)課外音樂的興趣與孩子音樂學(xué)習(xí)時(shí)長之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)關(guān)系發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不顯著的原因。

【關(guān)鍵詞】：課外音樂教育;小學(xué)生學(xué)業(yè)成績;興趣;IQ;情緒調(diào)節(jié)

隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)文化生活水平的不斷提高，越來越多的家長對孩子的藝術(shù)教育也越來越重視。大量研究提示，藝術(shù)學(xué)習(xí)能提高個體的其他能力，如莫扎特效應(yīng)的提出者指出，聆聽音樂能短暫地提高大學(xué)生被試的空間推理能力。但是哈佛大學(xué)零點(diǎn)項(xiàng)目專家對全美中學(xué)生1988-1998期間的學(xué)術(shù)能力評估測試（SAT）成績和四年藝術(shù)教育（包含音樂教育）的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，最后得出結(jié)論與公眾期望大相徑庭：藝術(shù)教育并不必然提高綜合學(xué)習(xí)能力與成績。世界經(jīng)合組織OECD（2011）探討了藝術(shù)教育對科學(xué)、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的作用。受邀參會的知名學(xué)者E G Schellenberg、E Winner等對音樂教育與個體發(fā)展是否存在相關(guān)或因果關(guān)系，爭執(zhí)不下，各執(zhí)一詞。國內(nèi)對藝術(shù)教育效應(yīng)的研究較少。中央音樂學(xué)院周海宏教授于2002年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)琴組與非學(xué)琴組智力測驗(yàn)得分總體上沒有差異。中科院心理所施建農(nóng)等2009年通過對音樂特長生與普通中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂教育與智力、創(chuàng)造力無關(guān)。可以說，藝術(shù)教育與個體發(fā)展之間的關(guān)系還無定論，以往研究多是相關(guān)研究，此外可能存在重要的額外變量。有學(xué)者探討了認(rèn)知執(zhí)行功能的中介作用，結(jié)果不顯著。查伯里斯指出，“莫扎特效應(yīng)”對增強(qiáng)認(rèn)知能力的作用很微小，也無法證明總體IQ發(fā)生變化。但同時(shí)，他也表示，音樂對右腦會造成一定“愉悅的刺激”，可能是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生“莫扎特效應(yīng)”的原因。也就是說莫扎特效應(yīng)是否存在，可能受被試對所聽音樂材料的興趣的影響。就我國教育的現(xiàn)實(shí)狀況而言，藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣可能是重要的調(diào)節(jié)變量，這在以往的研究中未受到關(guān)注。

瑞士著名藝術(shù)教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：藝術(shù)教育的作用在于“喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)”。然而，有實(shí)驗(yàn)表明，藝術(shù)特長生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通學(xué)生。這一研究結(jié)果與一般經(jīng)驗(yàn)上所認(rèn)為的音樂能開發(fā)創(chuàng)造力的說法是不太吻合的。影響創(chuàng)造力的發(fā)展因素有很多。因此，本文探討的重點(diǎn)是課外藝術(shù)教育是如何影響學(xué)生發(fā)展的，目的是為了讓社會大眾擺正藝術(shù)教育對青少年發(fā)展影響的位置，從而有利于其未來的發(fā)展。

在我們選取的被試對象中，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂人數(shù)比例占得最多，美術(shù)和舞蹈次之，書法比例相對較少。學(xué)習(xí)課外音樂的人數(shù)所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了沒有學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)。在興趣方面，對于校內(nèi)與校外音樂課和教師的感興趣程度來看，喜歡校內(nèi)音樂課學(xué)習(xí)和校內(nèi)音樂老師的人數(shù)所占比重比較大，而對于喜歡課外音樂學(xué)習(xí)和課外音樂老師的人數(shù)比重比較少，且喜歡校內(nèi)的音樂課程和老師的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了喜歡課外音樂課程和老師的比重。從學(xué)習(xí)興趣對IQ、學(xué)業(yè)成績、心理因素（自我控制、生活滿意度等）來看，學(xué)習(xí)音樂的興趣與學(xué)生IQ和數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)成績無顯著關(guān)系，但是興趣與語文、英語和總分學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)動機(jī)、自我控制、生活滿意度都有顯著的正相關(guān)關(guān)系。從學(xué)習(xí)課外藝術(shù)時(shí)長對IQ、學(xué)業(yè)成績、心理因素（自我控制、生活滿意度等）來看，學(xué)習(xí)課外藝術(shù)教育與學(xué)業(yè)成績有顯著的正相關(guān)關(guān)系，也就是說學(xué)藝術(shù)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比不學(xué)藝術(shù)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可能要更好。

研究表明孩子課外藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，家庭的因素也是至關(guān)重要的。從家長受教育情況、態(tài)度、陪伴孩子練習(xí)時(shí)間和教養(yǎng)方式對孩子學(xué)習(xí)課外音樂影響來看，家長受教育程度與學(xué)生是否學(xué)習(xí)課外音樂、時(shí)長和興趣呈顯著正相關(guān)關(guān)系，其中父親的相關(guān)系數(shù)比母親的要高，父親在孩子學(xué)習(xí)課外音樂教育中有著更重要的作用。家長的態(tài)度與是否學(xué)習(xí)課外音樂、時(shí)長和興趣呈負(fù)相關(guān)。家長陪同時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長有顯著正相關(guān)關(guān)系，即家長陪同時(shí)間越長，孩子學(xué)習(xí)課外音樂時(shí)間越長。家長的教養(yǎng)方式與是否學(xué)習(xí)課外音樂呈顯著正相關(guān)關(guān)系，與時(shí)長、興趣無顯著相關(guān)?，F(xiàn)在社會在飛速發(fā)展，每個家長普遍都有望子成龍、望女成鳳的心理。由于課外音樂學(xué)習(xí)大部分都是在課余時(shí)間進(jìn)行的，因此家庭是孩子藝術(shù)教育的重要場所。小學(xué)生心智發(fā)展的有限性，也決定了家長在兒童學(xué)習(xí)過程中角色的重要性。但是數(shù)據(jù)分析顯示家長的某些行為，如態(tài)度、教養(yǎng)方式與提高孩子學(xué)習(xí)課外音樂并沒有太大的關(guān)聯(lián)，所以怎樣正確地在孩子學(xué)習(xí)課外音樂過程中發(fā)揮積極的影響是每個家長都應(yīng)該思考的問題。在孩子學(xué)習(xí)課外音樂時(shí)，尊重孩子的興趣，給予他充分的選擇權(quán);不要急于求成。僅僅學(xué)幾節(jié)課就想看到有很大的進(jìn)步，若果沒有進(jìn)步就一味地責(zé)罵孩子等等都是抹殺孩子學(xué)習(xí)興趣的因素。特別是練習(xí)過程中遇到孩子怕苦怕累本能的抵抗，此時(shí)家長和老師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的理性還很薄弱。從厭惡學(xué)習(xí)藝術(shù)到習(xí)慣去學(xué)習(xí)，再從習(xí)慣到自覺學(xué)習(xí)，孩子完成了從情緒上升到理性的過程，此時(shí)才算是對藝術(shù)學(xué)習(xí)真正有了興趣。這一過程是漫長的，需要多年的積累，家長要有足夠的耐心和信心。所以每個準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課外音樂或其他藝術(shù)的孩子家長都要明白學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣不太一定會自發(fā)產(chǎn)生，要通過長期教學(xué)實(shí)踐才能培育出來，有了興趣才算是有了真正學(xué)好課外藝術(shù)的保證。要學(xué)會尊重孩子。家長可以根據(jù)孩子的心智身體發(fā)展做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，順其自然。此外，家長給孩子營造音樂學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)他的興趣也是十分必要的。多帶孩子欣賞一些音樂會，啟發(fā)孩子對于生活中音樂現(xiàn)象的聯(lián)想、思考等等都會讓孩子在潛移默化中形成對音樂的興趣。最后，家長對于孩子學(xué)習(xí)課外音樂教育千萬不要抱著功利的心態(tài)。家長需要在孩子藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中扮演好積極的角色，擺正心態(tài)，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂、熱愛生活，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

課外音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下教育的熱點(diǎn)，國家的政策也越來越大力支持藝術(shù)教育的發(fā)展。在這樣一個日新月異快速發(fā)展的社會里，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和所需要的能力是一個綜合性的問題，不能說只要擁有了某種技能就一定能有好的發(fā)展，當(dāng)代青少年需要學(xué)習(xí)的知識從廣度和深度上來說都是需要有一定程度的。在急需釋放天性，擁抱大自然，感受生命帶來的活力和力量的年齡，社會輿論、教師、家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的興趣，正確引導(dǎo)孩子接受課外音樂或其他藝術(shù)教育。

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