【摘要】音樂(lè)是人類思想、情感、自然本性的表達(dá)，課程運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)體系，讓家長(zhǎng)和小學(xué)生從節(jié)奏人手，把語(yǔ)言、游戲、律動(dòng)、歌唱、樂(lè)器演奏、即興創(chuàng)作與表演等形式相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感，刺激小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，老師應(yīng)該把小學(xué)生的發(fā)展成熟與能力的考慮放在第一位，其次才是音樂(lè)，而非將音樂(lè)教材設(shè)計(jì)好了，在教學(xué)活動(dòng)中硬要小學(xué)生去配合教材來(lái)學(xué)習(xí)。有別于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)總是注重音樂(lè)目標(biāo)的達(dá)成，而不關(guān)心學(xué)生真正的需要和學(xué)習(xí)的意愿。本文將主要探討奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；表演

音樂(lè)所涵蓋的范圍甚廣，舉凡音樂(lè)知能、演奏演唱、創(chuàng)作或欣賞等，都屬于音樂(lè)教育的范疇。現(xiàn)階段國(guó)小音樂(lè)教育大致分為認(rèn)知、技能及情意三個(gè)領(lǐng)域，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)及技能的展現(xiàn)外，如何增進(jìn)對(duì)音樂(lè)美感的欣賞能力，就有賴情意教育對(duì)音樂(lè)行為的影響。國(guó)小音樂(lè)欣賞教學(xué)主要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在感受音樂(lè)后，激發(fā)本身對(duì)音樂(lè)所富有的想象與聯(lián)想，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)與表現(xiàn)音樂(lè)的意愿，以達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的[1]。

一、奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念

“所有我的理念，建立一種原本的音樂(lè)教育的思想，甚至可以說(shuō)從根本上對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)的思想，并不是什么新的東西的。我的任務(wù)和天職僅僅是從今天的角度，把這些古老的、不朽的思想重新說(shuō)出，并致力去實(shí)現(xiàn)它們……”。奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)應(yīng)該同其它學(xué)科一樣成為學(xué)校教育的重要組成部分，因?yàn)橐魳?lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)音樂(lè)只是手段，音樂(lè)教育應(yīng)該面向所有人，音樂(lè)教育的目的首先在于培養(yǎng)人。因此，他注重教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)讓兒童自己去做，并要求兒童按自己的想法、條件去做，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、想象力和個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。他認(rèn)為教育應(yīng)從兒童出發(fā)，兒童不是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是音樂(lè)創(chuàng)造的積極參與者。奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容具有“元素性”特征，元素性、原始性是奧爾夫音樂(lè)的核心。奧爾夫認(rèn)為“元素性音樂(lè)”并不是單純的音樂(lè)，而是音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的結(jié)合。奧爾夫認(rèn)為，原本性的東西是訴諸于人們身上原本性的東西，它能喚醒使人們精神上結(jié)合在一起的東西。所以，奧爾夫的音樂(lè)教育和他的音樂(lè)創(chuàng)作一樣，都以人類的自然本性，人類的童年以及人類音樂(lè)的起源為基點(diǎn)[2]。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

音樂(lè)是用有組織有意義的素材、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲等之聲音構(gòu)成的表演藝術(shù)，以直接表達(dá)人們的情感。而音樂(lè)欣賞可透過(guò)聲音形象對(duì)于人的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生交互作用，使感受者產(chǎn)生特定的聯(lián)想和想象，進(jìn)而在自己的意念中形成情感的意象，使情緒因而受到感染和刺激[3]。

（一）著重于音樂(lè)技能的訓(xùn)練

音樂(lè)教育主要著重于音樂(lè)技能的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)各種音樂(lè)的知識(shí)，并在其它相關(guān)文化的領(lǐng)域也能產(chǎn)生深切的認(rèn)識(shí)，亦即是說(shuō)，音樂(lè)教育的目的，在培育音樂(lè)家，負(fù)責(zé)音樂(lè)文化與創(chuàng)造的表現(xiàn)，達(dá)到專業(yè)的教育目標(biāo)。奧爾夫強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)人人皆可直接參與，人人皆可接觸和學(xué)習(xí)，并融入生活中。他認(rèn)為學(xué)習(xí)必須是在自然和熟悉的狀況下進(jìn)行，并要符合生理的發(fā)展。奧爾夫教學(xué)理念希望小學(xué)生能為自己選一個(gè)樂(lè)器來(lái)表達(dá)自我，而傳統(tǒng)音樂(lè)教育則多是成人安排小學(xué)生學(xué)習(xí)一二項(xiàng)樂(lè)器而已，沒(méi)有讓小學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)。奧爾夫音樂(lè)教育的態(tài)度重視小學(xué)生能夠認(rèn)同音樂(lè)的價(jià)值，傳統(tǒng)音樂(lè)認(rèn)為小學(xué)生有高超的演奏或演唱技巧才是音樂(lè)教育的價(jià)值[4]。

（二）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的體認(rèn)和感受

奧爾夫教學(xué)法最初的基本根據(jù)不是教育，而是奧爾夫本身對(duì)音樂(lè)的體認(rèn)和感受，也就是感覺(jué)優(yōu)于理解，他認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程應(yīng)該注重聽(tīng)覺(jué)、肢體與觸覺(jué)的刺激，不是要求小學(xué)生理解艱深的樂(lè)理與抽象符號(hào)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，此教學(xué)適合每一個(gè)年齡層，除了適合幼兒的啟蒙期，也適合青少年、成人和銀發(fā)族，他們皆可從奧爾夫音樂(lè)教育中獲得啟發(fā)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受創(chuàng)造、合作、互動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）讓學(xué)生在親身體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣

音樂(lè)教學(xué)的基本要素是要以合宜、原始且簡(jiǎn)易的教材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在親身的經(jīng)驗(yàn)中探索種種音樂(lè)現(xiàn)象的本質(zhì)，然后再逐漸推演至更復(fù)雜形式的音樂(lè)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)隨著時(shí)空的變遷可以是無(wú)止境的，小學(xué)生若懂得如何在經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，則其音樂(lè)能力也可以不斷的成長(zhǎng)。其經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的對(duì)象包括空間方位、各種聲音及音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

奧爾夫認(rèn)為每一個(gè)人都有音樂(lè)性，這種音樂(lè)性不但可以引發(fā)人對(duì)音樂(lè)的興趣與喜好，也能帶領(lǐng)人經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，邁入更高層次的回應(yīng)或更深入的探索，并培養(yǎng)出小學(xué)生音樂(lè)即興創(chuàng)作的能力。奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)性是建立在表達(dá)音樂(lè)及理解音樂(lè)的兩項(xiàng)基本能力上。

三、結(jié)論

音樂(lè)是人類思想、情感、自然本性的表達(dá)，課程運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)體系，讓家長(zhǎng)和小學(xué)生從節(jié)奏人手，把語(yǔ)言、游戲、律動(dòng)、歌唱、樂(lè)器演奏、即興創(chuàng)作與表演等形式相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感，刺激小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，老師應(yīng)該把小學(xué)生的發(fā)展成熟與能力的考慮放在第一位，其次才是音樂(lè)，而非將音樂(lè)教材設(shè)計(jì)好了，在教學(xué)活動(dòng)中硬要小學(xué)生去配合教材來(lái)學(xué)習(xí)。有別于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)總是注重音樂(lè)目標(biāo)的達(dá)成，而不關(guān)心學(xué)生真正的需要和學(xué)習(xí)的意愿。

參考文獻(xiàn)

[1]孟鑫.奧爾夫教學(xué)法和新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)共性的解析[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2015（02）：218-220.

[2]李秀明.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（06）：57-60.

[3]李亭亭.在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（01）：129-130.

[4]張楠.再談奧爾夫教學(xué)法之理念[J].民族音樂(lè)，2015（01）：101-102.

[5]張莉.論開(kāi)展民族音樂(lè)教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（01） .

[6]馮毅.在傳承中尋找機(jī)遇的音樂(lè)教學(xué)[J].藝術(shù)評(píng)論，2009（12）.

作者簡(jiǎn)介：那森巴特（1975—），男，蒙古族，新疆博爾塔拉蒙古自治州人，烏魯木齊市第92小學(xué)，小教高級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。