【摘要】在小學語文教學中適當運用音樂能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思維，消除學生的身心疲勞，對提高語文教學效果起到非常重要的影響。本文對音樂在小學語文教學中的作用進行了分析，并提出了在教學中如何具體運用。

【關鍵詞】音樂；小學語文教學；作用

有研究表明，音樂能夠有效地提高人們的工作和學習效率。在小學語文閱讀教學中，教師如果能夠巧妙地利用音樂進行教學，往往能夠得到出乎意料的效果。比如，音樂有助于學生理解作者的寫作意圖，音樂能夠營造課堂氛圍，音樂可以為閱讀教學提供指導，音樂還可以拓寬學生的想象空間，等等。小學語文教材中不乏一些能夠與音樂巧妙結合的文章，借助音樂進行語文教學能夠讓語文學習成為一種美的享受，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得知識，同時又得到了藝術的熏陶，文學作品和音樂的結合將其自身的魅力淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

一、音樂在小學語文教學中的作用

（一）活躍思維，表達真實情感

音樂有助于語文教學中的語言文字在學生的頭腦中形成視像，這種視像的形成有利于激發(fā)學生思維能力的發(fā)散，而后又能以語言文字的形式記錄下來。因此可以說，音樂有助于活躍學生的思維，提高想象的積極性，讓學生能夠敞開心扉記錄自己的感悟，從而表達自己的真實情感。

（二）創(chuàng)設情境，渲染課堂氣氛

創(chuàng)設情境能夠為學生營造一種與教學內(nèi)容相適應的場景，更好地引起學生的情感體驗，從而幫助學生能夠更準確地理解文章內(nèi)容，提高學生的理解能力和語文素養(yǎng)，讓學生能夠全面地得到發(fā)展。音樂與語文教學結合能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的聯(lián)想能力，進入到音樂帶來的教學情境當中來，從而有利于渲染課堂教學氛圍。

（三）劇情過渡，消除身心疲勞

在小學語文課堂教學中，當兩種不同的教學環(huán)節(jié)需要過渡時，可以借助音樂進行自然地過渡，使兩個環(huán)節(jié)能夠順暢的銜接，也幫助學生的情感自然地轉換。除此之外，教學中間穿插音樂還能起到舒緩學生心情的作用，讓學生放松緊張的身心，有效地消除學習的疲勞，提高學習的效率。

二、音樂在小學語文教學中的應用

（一）放在一節(jié)課開頭，幫助引入教學，營造氛圍

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生、教師、教學內(nèi)容之間對話的過程”，每節(jié)課開始進入之前，教師可以先給學生播放一段流行好聽的音樂，讓學生能夠舒緩心情的同時收拾好課間懶散的狀態(tài)，集中精力地進入到新課的學習當中。假如遇到公開課，利用一段優(yōu)美的音樂引入新課，不僅能夠讓教師緊張的心情得到緩解，而且可以拉近師生之間的距離，讓師生更好地合作實現(xiàn)一堂成功的教學。音樂帶來的最重要的作用是能夠迅速地提高學生的學習積極性，增強學生對這節(jié)語文課的學習熱情，從而能夠獲得良好的教學效果。

（二）品位課文內(nèi)容時配以音樂來醞釀情緒，讓學生在配樂朗中體會內(nèi)容

朗讀的形式多種多樣，不同的朗讀形式具有不同的作用和適用范圍。為了激發(fā)學生的朗讀熱情，提高學生的朗讀能力和效果，教師在朗讀教學中會用到多種形式的朗讀方法。比如：領讀、齊讀、分角色朗讀、配樂朗讀、表情朗讀以及錄音朗讀，等，充分發(fā)揮出不同朗讀形式的作用。從而使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美，神韻美，達到至善至美的境界，為語文的教學及學生語感能力奠定牢固的基礎。在以上這些朗讀方式中，本人嘗試將音樂融入到朗讀教學中，形成自己獨特的特色，并且得到了一定的效果。

例如，在教學寫景散文《桂林山水》時，為了讓學生更好地感受漓江的美景，教師可先用幻燈顯示出課文的插圖，然后激發(fā)學生的興趣：“大家想去漓江游玩一番嗎？”并抓住契機創(chuàng)設情境：“那么就讓我們一起坐上小船、輕輕蕩起雙槳，盡情地去游覽桂林的山水吧！大家坐好了嗎？”接著安排兩人劃槳并隨機播放音樂《讓我們蕩起雙槳》，隨著美妙的旋律，教師以導游身份范讀課文。此時，展現(xiàn)在學生眼前的是秀麗的山水圖畫，蕩漾在學生耳畔的是優(yōu)美的音樂和入情入境的導游語，孩子們又怎能不為漓江的迷人景色所陶醉呢？在這優(yōu)美的情境中，學生的想象也悄然展開。在余音繞梁的氣氛下，（稍傾）老師輕聲地問：“你們能說說用自己的小手、小腳撥動漓江水的感覺嗎？”“清涼極了，濺起的小水珠像一顆顆晶瑩的珍珠呢！”“我沒忍心打破漓江的寧靜，但我感受到了迎面吹來的涼風中還夾帶著漓江水那甜甜的氣息！”孩子們在此柔美的情境中，完全沉浸在了漓江寧靜之美的體驗中，至此，“身臨其境”之感便自然而然地產(chǎn)生了。課文的意境體驗到了，課文語言的神韻感悟到了，熱愛祖國河山的情感也就水到渠成地得到了一次陶冶。正由于音樂和圖畫的介入，學生才興致勃勃地朗讀著課文，品嘗著語境，主動地甚至是忘我地傾向教學過程，這種學習活動無疑是一種美的享受。

（三）利用精煉的歌詞來充實學生的寫作內(nèi)容，提高寫作技巧

在作文教學中，可以充分利用歌詞的豐富文學內(nèi)涵和情感深度，讓其作為學生感悟生活的觸發(fā)點，啟迪學生的寫作靈感，幫助學生開拓寫作思維；或以歌詞引發(fā)學生記憶深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學生挖掘生活源泉，拓寬寫作思路。這樣既能為小學作文教學開發(fā)新的教學資源，拓寬教學資源渠道，能夠有效地增加學生的寫作素材，讓學生見到作文不再束手無策。教師還可以讓學生對歌詞進行仿寫或者改寫，從而鍛煉學生的寫作思維。教師還應當指導學生對歌詞中的修辭手法進行分析和理解，并且加強對這些修辭手法的記憶，在自己寫作文時能夠運用到這些手法，為作文增添色彩。

參考文獻

[1]陳小玲，何木葉.小學語文閱讀教學中的音樂選擇[J].現(xiàn)代教育科學，2014，04：118-120.

[2]陳小燕.音樂領航：打造小學語文高效課堂——淺談音樂在小學中年級語文教學中的應用[J].作文成功之路（下），2014，01：19.

[3]劉玲.音樂在小學語文教學中的作用[J].新課程（上），2014，04：118.