【摘要】綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)由于辦學(xué)時間短，所以沒有一套完善的教學(xué)體系，本文將通過綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的生源、課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)師資水平、專業(yè)社會實踐、專業(yè)特色建設(shè)等方面的現(xiàn)狀，來談一下綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】綜合性大學(xué) 聲樂教學(xué)體系 專業(yè)特色 學(xué)科建設(shè)

目前，在中國的高等綜合性大學(xué)，幾乎都開設(shè)有音樂學(xué)院或者音樂系，這也是自從國家教育部發(fā)文“加強和改革師范教育大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)整師范院校的層次與布局，鼓勵綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院?！币詠淼某尚АＳ捎诰C合性大學(xué)聲樂專業(yè)辦學(xué)時間尚短，只有短短的十余年，所以并沒有形成一個完善的教學(xué)體系，那么，本人就綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)與師范院校、音樂專業(yè)院校聲樂專業(yè)的教學(xué)體系作以對比。

音樂專業(yè)院校（包括音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院）的聲樂教學(xué)經(jīng)過幾十年的實踐與積累形成了一套完整的教學(xué)體系。音樂專業(yè)院校的聲樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：高、精、尖獨唱、重唱等演唱型人才。就業(yè)方向也是相對應(yīng)的歌舞劇院、歌舞團體等。在這些音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)體系中，都有各自的側(cè)重點，就拿中國音樂學(xué)院與中央音樂學(xué)院比較來說，中國音樂學(xué)院是以民族聲樂為主要特色發(fā)展方向，中央音樂學(xué)院是以美聲唱法為主要特色發(fā)展方向。而在課程設(shè)置上專業(yè)方向的基礎(chǔ)課、必修課、選修課占有70%～80%左右，可以看出音樂專業(yè)院校對聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重性。

師范院校的聲樂教學(xué)同樣經(jīng)過幾十年的教學(xué)實踐、教學(xué)改革來完善聲樂教學(xué)體系，師范院校與音樂專業(yè)院校不同的是師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教師，所以，在課程設(shè)置上不是只強調(diào)聲樂專業(yè)的重要性，而是多專業(yè)方向，如：聲樂、鋼琴、美術(shù)、舞蹈等等都要掌握，由于對學(xué)生的培養(yǎng)是專業(yè)的多樣性，使其專業(yè)的深度不夠。一般師范院校的就業(yè)方向是中小學(xué)的教師，所以專業(yè)的多樣性發(fā)展是必要的。

綜合性大學(xué)的聲樂專業(yè)是近十年才得以蓬勃發(fā)展的，由于辦學(xué)年限尚短，直到目前仍沒有一套完整的教學(xué)體系，綜合性大學(xué)需要個性的發(fā)展，即不能效仿音樂專業(yè)院校對聲樂專業(yè)的頂尖人才的培養(yǎng)模式，也不能效仿師范院校人才培養(yǎng)的專業(yè)多樣性，而是要結(jié)合音樂專業(yè)院校和師范院校的培養(yǎng)模式，取其精華，形成綜合性大學(xué)高品質(zhì)聲樂綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀

目前，綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)雖然發(fā)展迅速，但也有很多弊端，如畢業(yè)生專業(yè)水平低，適應(yīng)社會能力不足，就業(yè)率差等等諸多問題，那么，我將通過生源、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資水平、社會實踐、專業(yè)特色幾個方面來介紹一下綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的現(xiàn)狀。

（一） 綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)生源

綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的生源90%以上來自于普通高中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂和音樂基礎(chǔ)的時間較短，水平參差不齊。師范院校的生源基本和綜合性大學(xué)的生源相同，基本都是普通高中學(xué)生，但師范院校對于專業(yè)的要求不會過高，而是對技能的多樣性比較看重，所以，生源質(zhì)量問題對師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)來說不會有太大的影響。音樂專業(yè)院校的生源80%～90%來自于全國各地的音樂學(xué)院附中，一般附中的學(xué)生都是從小就開始接受專業(yè)訓(xùn)練才考進附中的，附中可以說是大學(xué)的后輩力量，在這個教育期間，學(xué)生們會學(xué)很多聲樂和基礎(chǔ)知識的課程和訓(xùn)練，相對于普通高中的生源在專業(yè)質(zhì)量方面好很多，由此可見綜合性大學(xué)在生源問題上十分被動。

（二）綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)課程設(shè)置

全國綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的課程設(shè)置沒有標(biāo)準(zhǔn)，所以產(chǎn)生一些亂象，比如有一些學(xué)校很重視理論培養(yǎng)，所以開設(shè)了很多的專業(yè)理論課程，還有些學(xué)校只開設(shè)聲樂專業(yè)課，而缺少了聲樂舞臺實踐課，再有就是一些專業(yè)基礎(chǔ)課的缺乏問題，比如：“正音課、中外歌劇賞析、臺詞課、戲劇表演課、重唱、聲樂藝術(shù)作品賞析等”這些專業(yè)基礎(chǔ)課都非常重要，就拿正音課來說，因為四面八方來的人多，說話什么地方的都有，都要用普通話講話，要正音，學(xué)習(xí)民族聲樂的學(xué)生還得學(xué)地方戲曲、說唱，各地方民歌，在風(fēng)格和語言上，包括演唱技巧上，都要接受這方面的訓(xùn)練。再就是戲劇表演課、重唱等課程有利于提高學(xué)生的合作能力，也能使聲樂單一的教學(xué)模式得到改善，在經(jīng)濟社會發(fā)展的今天，歌劇對我們來說并不陌生和神秘，而歌劇表演人才的缺乏也正是我們提高綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)就業(yè)率的突破點，不難看出開設(shè)戲劇表演課、重唱、中外歌劇賞析等課程對培養(yǎng)學(xué)生歌劇表演方面的能力是非常重要的。

（三） 綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直以來都很模糊，沒有明確的界定，有些學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是按照音樂專業(yè)學(xué)院來設(shè)定的，但在實踐中證明，這種效仿是不可行的，首先，綜合性大學(xué)的聲樂專業(yè)生源水平參差不齊，想達到音樂學(xué)院的專業(yè)水平幾乎難以實現(xiàn)，并且容易讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和倦怠心理。另外有一些院校的培養(yǎng)目標(biāo)過多的借鑒師范院校的培養(yǎng)模式，但在實際教學(xué)培養(yǎng)中和就業(yè)問題上都產(chǎn)生了一些矛盾，按照這種模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)高度較差，每樣技能都只學(xué)了皮毛，并沒有深入，再者和師范院校最實際的差距是不具備師范院校頒發(fā)的中小學(xué)教師資格證書，而這也是用人單位最看重的東西，需要較高專業(yè)能力的崗位不能勝任，當(dāng)教師又不在師范院校畢業(yè)，沒有資格證書，以上足以體現(xiàn)過多的借鑒師范院校培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)的不良后果。

（四） 綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)師資水平

綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的師資水平參差不齊，有些甚至不具備高校教學(xué)資格，聲樂專業(yè)課有些老師只能教不能唱或者只會唱不會教的例子都有存在，這種專業(yè)教師是很難培養(yǎng)出高水平的學(xué)生的，再拿聲樂專業(yè)基礎(chǔ)課的形體和戲劇表演兩門課程來說，有一些教師在教授形體課時帶著學(xué)生跳個通俗舞，從學(xué)期開始到學(xué)期末，這門課程就結(jié)束了，而這些聲樂專業(yè)學(xué)生們的舞臺形象、氣質(zhì)、臺風(fēng)沒有任何改善。戲劇表演課對于聲樂專業(yè)的學(xué)生們來說是非常重要的，通常在大三、大四的時候，聲樂老師會給學(xué)生們布置一些歌劇選段，這些歌劇選段是帶有人物特性的，所以，如何抓住所演唱的人物特點是尤為重要的，也是表演課應(yīng)該解決的問題，而現(xiàn)在大多數(shù)聲樂專業(yè)的表演課和影視表演專業(yè)的表演課授課內(nèi)容相似，都是表演小品，與聲樂專業(yè)所需的表演課內(nèi)容差距過大。這樣的教學(xué)漏洞幾乎每個高校都有存在，這些課程授課教師應(yīng)該更多考慮到授課對象是聲樂表演專業(yè)的學(xué)生，對于授課內(nèi)容應(yīng)做一定的調(diào)整，做到因材施教。

（五）綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)社會實踐

綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生的社會實踐是學(xué)生與社會接觸非常好的機會，一、是學(xué)生可以通過社會實踐把自己所學(xué)的知識得到驗證。二、在社會實踐的過程中知道社會的需求，使自己所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為社會所需。聲樂專業(yè)是最需要社會實踐的一個專業(yè)，聲樂專業(yè)學(xué)生只有通過很多的社會實踐表演和研究才能找到自己準(zhǔn)確的藝術(shù)定位。

（六）綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的專業(yè)特色

全國綜合性大學(xué)有800多所，所創(chuàng)辦的聲樂專業(yè)卻如出一轍，沒有專業(yè)特色，拿中國音樂學(xué)院來說，眾所周知中國音樂學(xué)院的民族聲樂專業(yè)是全國最好的，它是我國唯一一所以中國民族音樂教育和研究為主要特色的高校，所以全國最好的民族聲樂生源都蜂擁而至到中國音樂學(xué)院，這就是專業(yè)特色魅力。綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)缺少專業(yè)特色，也是導(dǎo)致高水平生源流失的一個主要原因。

二、綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

根據(jù)以上綜合性大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)所存在的問題，本人從以下幾點對綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)在教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化與創(chuàng)新方面提出一些建議：

（一）綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)科特色建設(shè)與生源的關(guān)系

綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)生源問題其實與其專業(yè)特色是緊密相連、相輔相成的，一個專業(yè)只有具備獨特性，才能吸引高水平生源的目光，那么，如何建立聲樂專業(yè)的專業(yè)特色？這要從全國綜合性大學(xué)所處地理位置說起，每所學(xué)校所處的地理位置不同，所在的地方特色音樂也不同，那么這些地方特色音樂就可作為當(dāng)?shù)鼐C合性大學(xué)聲樂專業(yè)特色發(fā)展的一個基礎(chǔ)，拿廣東海洋大學(xué)來說地處中國大陸最南端雷州半島，位于廣東省西南部，東瀕南海，南隔瓊州海峽與大特區(qū)海南省相望，西臨北部灣的湛江。這里是雷劇之鄉(xiāng)，有豐富的雷歌、姑娘歌、東海嫁等廣東民歌素材，我們可以將這些藝術(shù)瑰寶引進高校，作為科研方向和學(xué)科特色，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上不僅可以學(xué)習(xí)到科學(xué)的發(fā)聲方法、藝術(shù)歌曲、詠嘆調(diào)、各地民歌，還可以學(xué)習(xí)到獨具特色的廣東傳統(tǒng)民歌，通過把特色民族音樂引進高校，不僅可以使這些民族藝術(shù)得以科學(xué)的發(fā)展和傳承，也能為國家培養(yǎng)出這方面特色人才，從而提升綜合性大學(xué)的教學(xué)成果與社會影響力。

（二）綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)

在綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)課程設(shè)置的問題上，主要要強調(diào)實用性，要理論聯(lián)系實踐，而目前大多數(shù)綜合性大學(xué)聲樂表演和教育專業(yè)的課程設(shè)置是基本相同的，這樣的課程設(shè)置會模糊培養(yǎng)目標(biāo)，影響教學(xué)成果。學(xué)習(xí)聲樂表演專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置應(yīng)更多注重舞臺實踐，包括形體課、正音課、戲劇表演課這些專業(yè)基礎(chǔ)課，而聲樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)更多的設(shè)置些聲樂教學(xué)法、教學(xué)實踐課程、聲樂理論基礎(chǔ)等課程等，將專業(yè)特性區(qū)分開，才能更明確專業(yè)培養(yǎng)方向，綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)效仿音樂專業(yè)院校和師范院校，表演方向應(yīng)為具有較高專業(yè)素養(yǎng)、具有較高水平的演唱能力、對當(dāng)?shù)氐奶厣魳酚休^強的藝術(shù)表現(xiàn)能力，教育方向應(yīng)具有扎實的音樂理論基礎(chǔ)、較高水平的專項教學(xué)能力、對當(dāng)?shù)氐奶厣魳酚休^好的科研能力。

（三） 綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)社會實踐的必要性

綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)的社會實踐一般來說只是有這門實踐課的學(xué)分而已，并沒有真正的實踐機會，雖然很多高校和一些團體、學(xué)校、企事業(yè)單位建立了實習(xí)基地，但有真正意義上的實習(xí)往來單位極少，在社會實踐這點上，一些師范院校做得非常好，在大四的下學(xué)期，學(xué)校會把每個學(xué)生分配到各個單位實習(xí)，這樣的社會實踐不僅使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的知識得到轉(zhuǎn)化，也使學(xué)生能更快的融入社會，能準(zhǔn)確的找到職業(yè)定位。所以綜合性大學(xué)落實實習(xí)基地的建設(shè)才是解決學(xué)生社會實踐機會少的關(guān)鍵。

（四）綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)師資建設(shè)

綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)師資建設(shè)是教學(xué)水平的重點，提升綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，首先要加大教師校內(nèi)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)的力度，促進教師之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，要樹立以教學(xué)為主的師資隊伍培養(yǎng)觀念。高校的中心任務(wù)是教學(xué)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，高校師資隊伍培養(yǎng)要緊緊圍繞教學(xué)這一主題進行，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點。為此，各高校師資隊伍管理部門，要從全面了解教學(xué)、促進教學(xué)發(fā)展的角度，制訂切實可行的師資隊伍培養(yǎng)方案，更好地為教學(xué)服務(wù)。高校領(lǐng)導(dǎo)者和師資隊伍管理者，要從發(fā)展的角度看問題，以開放的觀念，為教師尤其是青年骨干教師多提供參加上級學(xué)術(shù)交流的機會，多提供外出進修學(xué)習(xí)的機會。讓教師更多地了解聲樂學(xué)科的前沿知識，獲取先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，提高師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

教學(xué)系統(tǒng)是由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜組合，對于綜合性大學(xué)聲樂專業(yè)這個年輕的專業(yè)方向來說，其教學(xué)系統(tǒng)的完整性還需要廣大教學(xué)一線的高校聲樂教師們共同努力，在教學(xué)實踐中去規(guī)范和完善。

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