【摘要】當(dāng)代幼兒園音樂教育理論與實踐存在這一定的差距，差距的存在不利于幼兒園音樂教育的進(jìn)一步展開，建立一種全新的、具有自身特點的，能夠與幼兒園教育相匹配的音樂教育模式，是符合音樂教育發(fā)展趨勢的。對此，筆者通過系統(tǒng)的分析幼兒園的音樂教育，并在此基礎(chǔ)上探索出了一種多元化的、動態(tài)的音樂教育的新模式。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；多元化；教學(xué)模式

一、幼兒園音樂教學(xué)模式多元化的意義

從古至今，人們?yōu)榱松畹男枰?，?chuàng)造出了形式各異的音樂，這些音樂無不體現(xiàn)著人類智慧的偉大。無論是剛出生的嬰兒還是瀕死者他們都能夠從音樂中獲得認(rèn)知。音樂對于開發(fā)大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的改善具有非常重要的意義。幼兒時期人們的音樂能力發(fā)展的速度是十分驚人的，因此，應(yīng)當(dāng)著重注意對幼兒的音樂教育。[1]幼兒能夠天然性的創(chuàng)造著音樂，并旁若無人的陶醉在自己的想象當(dāng)中，由此可見，音樂創(chuàng)造能夠充分體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造性。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒最喜歡的一門學(xué)科就是音樂。幼兒在音樂教育中，通過他們喜歡的游戲方式接受著音樂，提升著自己的思維想象能力。從多元化智能的角度來看，對幼兒實現(xiàn)音樂教育有助于開發(fā)幼兒其他方面的智能化。[2]在教育過程中，幼兒接受教師的指導(dǎo)，將自身的潛力挖掘出來，培養(yǎng)成開朗、活潑和健康的性格。由此可見，在幼兒教育中，音樂教育具有非常重要的作用。

二、多元幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容

很長時間以來，音樂教育忽視了對幼兒對音樂的審美素質(zhì)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這就在一定程度上導(dǎo)致了幼兒在音樂教育的過程中逐步喪失了自身的活力。幼兒的音樂心理能力的發(fā)展是具有一定的規(guī)律性的，幼兒的情感和認(rèn)知發(fā)展水平主要是通過藝術(shù)進(jìn)行集中表現(xiàn)的。與此同時，由于個體的不同，幼兒教育的個性和興趣愛好也不盡相同。我們只有根據(jù)音樂教學(xué)的本質(zhì)和它的獨特作用，來打造適合幼兒發(fā)展的音樂教學(xué)模式。幼兒音樂教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分為歌唱活動、打擊樂器活動、韻律活動、音樂欣賞活動四個方面。[3]

三、幼兒園音樂教學(xué)模式多元化

（一）教學(xué)內(nèi)容的多元化

幼兒音樂教育長期以來都是以兒歌為主要內(nèi)容的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的時候，會適當(dāng)?shù)募尤胍恍?shù)量較少的器樂曲和優(yōu)秀的音樂作品。由于音樂的本質(zhì)是超過任何語言和國界的束縛的，是能夠?qū)崿F(xiàn)共享的。因此，筆者認(rèn)為，在音樂的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍╋L(fēng)格不同、題材不同、類型不同的音樂，也就是說，在音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化。[4]實現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化，能夠進(jìn)一步拓展幼兒的音樂視野，提升幼兒欣賞音樂的能力。

（二）教學(xué)形式的多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，只是單一的、刻板的進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)形勢下，幼兒很難投入到音樂的世界中，很難真正的體驗和感受音樂帶給他的快樂。為此，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母淖円魳返慕虒W(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為宗旨，全面提升幼兒對音樂的鑒賞能力。幼兒在上課的過程中，不要坐在自己的椅子上聽音樂，而是應(yīng)該在一個相對自由的空間內(nèi)不斷的通過身體動作（如跑、跳等）來使自己的身體真正的感受到音樂。通過親身參與體會到音樂的獨特魅力。

（三）教學(xué)方法的多元化

（1）應(yīng)當(dāng)將音樂教育同語言教育有機的結(jié)合在一起，美妙的音樂雖然具有表現(xiàn)力和感染力，但是，如果用生動形象的語言協(xié)助其表達(dá)，那么勢必會使孩子們能夠更深刻的理解音樂作品的含義，使孩子們在欣賞音樂的過程中達(dá)到共鳴。

（2）將音樂與圖畫有機的結(jié)合在一起，音樂是一種線條的藝術(shù)，當(dāng)一段優(yōu)美的旋律奏響起來的時候，我們的腦海中自然而然的就會出現(xiàn)一段旋律。因此，將音樂與圖畫有機的結(jié)合在一起，能夠有效的讓幼兒體會到音樂中的快樂元素。將音樂與圖畫有機的結(jié)合在一起，還能夠?qū)⒁魳分械拿懒芾毂M致的表現(xiàn)出來。通過音畫結(jié)合的方式，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中即興的創(chuàng)造圖畫，能夠展現(xiàn)幼兒無盡的想象力，將他們內(nèi)心中的情感直接的表現(xiàn)出來。

（3）將音樂與動作有機的結(jié)合起來，與口頭語言的發(fā)展速度相比，幼兒時期的動作語言發(fā)展的更為速度，正因如此，我們可以通過身體動作來表達(dá)音樂情感的形式，鼓勵幼兒走進(jìn)音樂的世界。

（四）評價方式的多元化

與成人不同，幼兒在表達(dá)自身的情感和認(rèn)識的時候具有非常豐富的想象能力，對此，成人應(yīng)當(dāng)做出充分的理解和尊重，不要一味的將自己的審美觀點灌輸給幼兒，強制幼兒按照成人的審美觀點去認(rèn)識音樂，體會音樂中的情感。我們應(yīng)當(dāng)在評價方式中，多多的以孩子的觀點感受音樂，不要將評價方式簡簡單單的設(shè)定為好與不好，在整個評價音樂的方式中，并不存在絕對的對與錯，只要幼兒能夠用畫筆將自己內(nèi)心最為真實的感受表現(xiàn)出來，那么幼兒所畫的作品就是一幅好的作品。

四、結(jié)語

幼兒音樂教學(xué)模式的多元化是幼兒教學(xué)改革的一種趨勢，因此，我們必須予以高度的重視，多元的、動態(tài)的教學(xué)模式有助于幫助幼兒體會到音樂的奧秘，能夠充分的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一舉多得。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧.幼兒園音樂主題式課程體系建設(shè)與實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[2]何靜.體驗教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]楊夢萍.農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀的個案研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[4]周歌.豫西南城區(qū)幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及對策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2007.

作者簡介：傅媛蕾（1978—）， 女，云南尋甸人，云南師范大學(xué)講師，主要研究方向：兒童音樂與舞蹈教育。