【摘要】音樂是門聽覺藝術(shù)，但是在音樂欣賞時，絕不能僅以聽代之。本人嘗試運用音樂表演的形式，給學(xué)生提供一個探究、體驗、合作的過程，將標(biāo)題音樂表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、體驗的過程中，感知音樂的內(nèi)容，獲得音樂的情感體驗，提高音樂的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】音樂表演；體驗；實施方法

本人在一所普通農(nóng)村中學(xué)任教，幾年的教學(xué)實踐讓我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生對于教材上的內(nèi)容，特別是純音樂缺少興趣，甚至排斥。鑒于此，在一次《1812年序曲》教學(xué)設(shè)計上，我在欣賞和討論為主的教學(xué)方法上，增加了一個演的環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的關(guān)注度和參與性。具體方法如下：

一、簡潔的導(dǎo)入和講解

一開始，我便以俄法戰(zhàn)爭導(dǎo)入課題。通過學(xué)生回答和教師補(bǔ)充，將戰(zhàn)爭概況和《1812年序曲》的創(chuàng)作背景呈現(xiàn)給學(xué)生（在講解時出示相應(yīng)的課件，列舉出作品中的關(guān)鍵詞如“法軍”、“俄軍”、“俄軍民撤退”等），讓學(xué)生對作品有一個大體上的了解。

音樂是聽覺藝術(shù)，要通過欣賞來感知音樂形象，則需要自身的閱歷和知識的積累。這恰恰是農(nóng)村學(xué)生所欠缺的。教材上的很多作品，是我們農(nóng)村中學(xué)生從未接觸過的，所以欣賞無從下手是學(xué)生的一個普遍問題。我們教師作為教學(xué)活動的組織者，此時應(yīng)充分做好學(xué)生與知識間的橋梁作用，先將學(xué)生引入音樂之門、興趣之門、方法之門，再帶著學(xué)生在音樂的天空中翱翔。

所以，在教學(xué)之初，教師即可對作品做一些整體性的介紹或是提示性的重點介紹，以幫助學(xué)生明確欣賞作品發(fā)展脈絡(luò)和重點。讓學(xué)生知道待會要聽什么，做到有的放矢，避免因?qū)W生漫無目的地欣賞，而興趣索然。同時，簡短的導(dǎo)入與介紹也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)省時間，讓學(xué)生有充分的時間去欣賞、體驗和展示。

二、展示主題 擺出造型

導(dǎo)入之后，我將作品的六個主題片段單獨列出來，并將答案“眾贊歌、俄騎兵、戰(zhàn)斗、法軍、俄軍民Ⅰ、俄軍民Ⅱ”打亂放置。讓學(xué)生去欣賞、判斷（學(xué)生依據(jù)旋律判斷主題并不困難，此舉也增加了趣味性）、哼唱。接著就進(jìn)入角色演繹階段，請同學(xué)依據(jù)主題特點，討論并設(shè)計靜止的造型。例如“眾贊歌”，學(xué)生就推薦一位男生反串少女做祈禱，俄國騎兵由3個男生拿著“馬刀”威風(fēng)凜凜地“騎在馬上”，法軍則由4個男生拿著“槍”不可一世地“刺”向前方，俄軍民Ⅰ由若干男女生擺成成扶老攜幼的造型，俄軍民Ⅱ則在此基礎(chǔ)上讓一位同學(xué)站出來擺出一個舞蹈的造型。最后牢記各自的主題。

農(nóng)村學(xué)生一般都沒有接受過舞蹈或律動訓(xùn)練。讓學(xué)生隨音樂即興表演，超出了學(xué)生的能力范圍。但是，依據(jù)音樂特點，擺出止的造型，他們是可以做到的。一個小小的主題，內(nèi)容少而具體，學(xué)生也容易去聽、記，關(guān)注了音樂，就能精益求精地去設(shè)計造型。當(dāng)然，如果是在班級上首次進(jìn)行這種表演，可以多使用一些男生。因為男生相對來講比較放得開，如果是反串女生角色，可以很好地活躍課堂氣氛。

三、音樂表演

當(dāng)學(xué)生牢記好各自主題時，就可以播放全曲，開始“演”音樂了。聽到哪個主題，哪組學(xué)生就上講臺前擺造型。

而在聽賞過程中某一主題演奏的時間相對較長，這時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生隨音樂發(fā)展做一些簡單的律動。例如，在欣賞到戰(zhàn)斗主題和法軍主題時，兩組學(xué)生擺好造型，然后揮著“刀、槍”“ 對打”。當(dāng)前兩次的法軍主題比較強(qiáng)時，“法軍”步步緊逼著“俄軍”，雙方的步伐隨法軍主題音樂的節(jié)拍緩慢移動；再現(xiàn)部分的法軍主題因漸弱和下行音列的出現(xiàn)，“法軍”則扔掉“槍”，狼狽撤退（這里最好要求學(xué)生隨著節(jié)拍慢慢去走）。

在全曲欣賞過程中，如學(xué)生表演上有需要改進(jìn)或者是做一些說明的地方時（如尾聲部分俄國騎兵主題出現(xiàn)時，還出現(xiàn)了俄國國歌《上帝保佑沙皇》），教師將音樂暫停，經(jīng)過補(bǔ)充講解和表演完善后再進(jìn)行下去。

在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生充分動起來。因為學(xué)生分組擺造型時，所選取僅僅是主題片段，時間較短。而欣賞過程中主題的時間相對較長且有反復(fù)。所以，在長時間里讓學(xué)生去擺一個造型顯然會冷場。滿足不了學(xué)生愛動的天性，學(xué)生就會開小差。所以教師應(yīng)該充分做好引導(dǎo)作用。這既避免因放任學(xué)生去演，導(dǎo)致其不知所措，又避免了學(xué)生乘機(jī)胡鬧，借表演之名，行玩耍之實。我們可以要求學(xué)生依音樂節(jié)奏去“打”，手上可以“亂舞”，但是腳步得依音樂節(jié)奏走。必要時，帶著學(xué)生走。這樣就能牢牢地要將學(xué)生的關(guān)注點放在音樂上。關(guān)注了音樂，就能有更多的體驗，才能做出更具創(chuàng)造性的造型來。從而將音樂的形式和內(nèi)容細(xì)致地表現(xiàn)出來。形成一個欣賞與二度創(chuàng)造的良性循環(huán)。

最后，在整個欣賞過程中，依據(jù)學(xué)生的表演的過程，在板書上寫下相應(yīng)的主題，如a、b、c、d等。當(dāng)音樂結(jié)束時，稍加歸納，整個作品結(jié)構(gòu)就能全部呈現(xiàn)，一目了然。這比單純向?qū)W生講解曲式結(jié)構(gòu)要生動的多。

通過這三個步驟，用表演的方式去欣賞，學(xué)生們更樂于參與到課堂中來，以發(fā)揮他們的主體性、積極性和創(chuàng)造性。我相信，只要不斷去探索和嘗試，我們會在音樂教學(xué)之路上越走越精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]張放.《就這樣欣賞音樂》寫作札記[J].音樂探索.四川音樂學(xué)院學(xué)報，1996（01）

[2]丁凡.樂理教學(xué)中兩對基本概念之我見[J].音樂探索.四川音樂學(xué)院學(xué)報，1990（03）.

[3]曾令士.彝族“都火”歌的文化和音樂特征[J].音樂探索.四川音樂學(xué)院學(xué)報，1990（04）.

[4]馬客蓉.歌唱行為初探[J].音樂探索.四川音樂學(xué)院學(xué)報，1990（04）.

[5]雷小琴.視唱——積累音樂語言、促進(jìn)思維發(fā)展、提高聽覺能力的有效途徑[J].音樂探索.四川音樂學(xué)院學(xué)報，1990（04）.