【摘要】作為挪威最偉大的作曲家，格里格留給后人的音樂(lè)財(cái)富是巨大的，抒情小品、管弦樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)等形式的作品。在歌曲方面，格里格曾經(jīng)在信里說(shuō)過(guò)：“在創(chuàng)作抒情歌曲時(shí)，我首先想到的是去揭示詩(shī)人的秘密意圖，而不是音樂(lè)。我的任務(wù)是突出詩(shī)詞，甚至去強(qiáng)化它們。如果能做到這一點(diǎn)，我的音樂(lè)就是成功的。否則，即使音樂(lè)再美也是失敗。”這應(yīng)當(dāng)是格里格在為已有詩(shī)詞譜曲的創(chuàng)作理念。正是在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，格里格的譜曲才能獲得巨大的成功。

【關(guān)鍵詞】《兩首兒童之歌分析》；小夜曲

1894年格里格收到格朗達(dá)爾的邀請(qǐng)寫(xiě)出了非常出名的《七首兒童之歌》。本文從中選取兩首，通過(guò)曲譜的分析，揭示格里格是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作理念的。希望這篇文章對(duì)中國(guó)兒童歌曲的創(chuàng)作能夠有所助益。

一、歌曲的創(chuàng)作背景

一八一四年，挪威被丹麥割讓給了瑞典并與瑞典建立了共尊瑞典國(guó)王的“君合國(guó)”。挪威雖然自治，但外交受瑞典控制。此后，兩國(guó)政治走向日趨分離，挪威趨向民主，瑞典趨向保守。更重要的是挪威是一個(gè)航海國(guó)家，但是瑞典外交官并不在意挪威人在外國(guó)的權(quán)益，使挪威人的利益不能得到有效保護(hù)，從而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)要求民族獨(dú)立的呼聲越來(lái)越高。到了19世紀(jì)90年代，民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了高潮。格里格雖然不從事政治活動(dòng)，但他是進(jìn)步的民主主義者，同時(shí)也是堅(jiān)定的民族獨(dú)立支持者，自然有著自己的政治傾向。這種政治傾向必然會(huì)反映在他的創(chuàng)作活動(dòng)和他的作品中?！白屛覀兊乃囆g(shù)家至少保持清醒吧，毫無(wú)疑問(wèn)，我們的任務(wù)是保持民族感情的生機(jī)勃勃！”①1894年，格里格收到挪威知名教育家的邀請(qǐng)，為七首對(duì)少年兒童愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)生活有積極引導(dǎo)意義的詩(shī)詞譜曲，“這些兒歌將收錄在新的兒童初級(jí)閱讀材料中”②經(jīng)過(guò)格里格的精心譜曲，它們成了一組前所未有的出色的兒童歌曲，在少兒教育中發(fā)揮了不可低估的作用。

二、曲譜分析

Op.61 No.3 《牧歌》

歌詞大意：

來(lái)吧，公山羊奔向男孩，

來(lái)吧，小牛犢追隨著媽媽?zhuān)?/p>

來(lái)吧，喵喵叫的小貓穿上雪白的鞋子，

來(lái)吧，黃色的鴨子，

走出你藏身的地方。

來(lái)吧，小雛雞，

你們甚至還不會(huì)走路，

來(lái)吧，我的鴿子你的羽毛是這么漂亮！

看，草地是濕的，

但陽(yáng)光給人溫暖，

現(xiàn)在是初夏時(shí)節(jié)，

但呼喚秋天，秋天馬上就會(huì)到來(lái)！

這首詩(shī)是比昂松在他的小說(shuō)《幸福的男孩》中所做的一首童謠，挪威文LOK指的是鄉(xiāng)村間呼喚動(dòng)物的一種喊聲。詩(shī)歌里提到了幾乎那時(shí)候牧場(chǎng)里所有的動(dòng)物，對(duì)每種動(dòng)物都有一句特色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了兒童對(duì)動(dòng)物的愛(ài)以及和動(dòng)物之間互動(dòng)的歡樂(lè)輕松的氛圍，結(jié)尾處告訴兒童：不要呼喚秋天，不然秋天馬上就會(huì)到來(lái)！寓意兒童要陽(yáng)光茁壯健康的成長(zhǎng)。

格里格以ABAC的形式為這首詩(shī)譜曲，形象的表現(xiàn)了詩(shī)歌所描述的活潑地、靦腆地、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)地各種動(dòng)物的姿態(tài)。引子在弱力度主屬五度音程中反復(fù)兩次，預(yù)示著可愛(ài)的動(dòng)物們即將出現(xiàn)。主音三和弦（見(jiàn)譜例1-3）下降的琶音開(kāi)頭，逼真的再現(xiàn)了LOK這一呼喚的原始形態(tài)，配以“來(lái)吧”恰到好處。2-9小節(jié)為動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，柱立式和弦、跳躍式的演奏手法，鮮活的表現(xiàn)了“公山羊奔向男孩，小牛犢追著媽媽?zhuān)∝埓┥涎┌椎男印钡膭?dòng)態(tài)畫(huà)面。第二段力度變?yōu)檩^弱，伴奏出現(xiàn)連線，音符時(shí)值變滿(mǎn)，七度大跳（見(jiàn)譜例1-4）配合屬九和弦和前面的旋律形成對(duì)比，“黃色的鴨子，走出你藏身的地方，小雛雞，你們甚至還不會(huì)走路”就是為靜態(tài)的畫(huà)面，靦腆的鴨子藏起來(lái)不動(dòng)，而小雛雞還不會(huì)走路，旋律與歌詞一致，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)又易記。18小節(jié)最后一次開(kāi)始再現(xiàn)，仍然是對(duì)漂亮鴿子的呼喚與描寫(xiě)，伴奏從純五度音程變?yōu)橄聦僬{(diào)的屬七和弦上，為后面的寓意做鋪墊。再現(xiàn)后半段做了改變，不再以三度琶音做開(kāi)頭，伴奏也改為連線，配合歌詞由動(dòng)物變成景色而過(guò)渡到季節(jié)。27小節(jié)LOK三度琶音以拉長(zhǎng)的形式出現(xiàn)再反復(fù)一次節(jié)奏加密，似乎是大人們的教育和嘮叨，囑咐兒童不要呼喚秋天！，最后一句調(diào)性回歸，和聲徘徊在主屬之間，在32小節(jié)第二拍上自由延長(zhǎng)，阻礙終止的和聲，像是拉長(zhǎng)的警告音“如果呼喚秋天的話……”這里達(dá)到全曲的高潮，然后解決到主和弦結(jié)束演唱部分。尾聲左手聲部的連續(xù)純5度音程與引子遙相呼應(yīng)，跳動(dòng)的伴奏使樂(lè)曲重新回到了開(kāi)始輕松愉快的感覺(jué)中。

譜例1-3：

譜例1-4：

這首曲子最大的特點(diǎn)在于格里格把LOK的精髓融入音樂(lè)之中，逼真的模仿貫穿全曲。給人的感覺(jué)不是在聽(tīng)歌，而是置身在充滿(mǎn)活力的牧場(chǎng)中，與小男孩一起和動(dòng)物們快樂(lè)的玩耍和嬉鬧，把原作所需要的氣氛渲染的淋漓盡致，大大提高了原作的藝術(shù)感染力。同時(shí)，整首歌曲的旋律、文字和形式都非常簡(jiǎn)潔，使年輕歌手容易記住和演唱，而且是七首兒童之歌中最活潑歡樂(lè)的一曲，“總是作為一般演奏會(huì)節(jié)目的幽默小品?！雹?/p>

Op.61 No.5 小馬小夜曲

歌詞大意：

你瞧，你瞧，小馬！

現(xiàn)在小馬非常累；

小馬應(yīng)該非常飽，

哦，你看，你看，小馬！

呃，討厭的山

漫長(zhǎng)而崎嶇的山路！

真是難為你了，

你這匹勞累不堪的小馬。

爸爸脫下外套，

小馬不能脫下馬鞍，

他的外皮在出汗，

可愛(ài)的小馬。

小馬不久就要去睡覺(jué)，

今天不必再辛苦，

不必再佩戴磨損皮膚的馬具！

不必再長(zhǎng)途跋涉！

你瞧，你瞧，小馬！

如果你進(jìn)入馬廄，

這個(gè)小男孩會(huì)進(jìn)來(lái)

并且不離你的左右

你看到那男孩在笑嗎？

你聽(tīng)到他說(shuō)的消息了嗎？

他帶來(lái)爸爸的問(wèn)候，

明天你要休息。

憧憬一下美好的明天，小馬，

盡情地吃，盡情地，

并且在農(nóng)場(chǎng)周?chē)?/p>

小男孩陪在你的身邊。

這首歌詞講述了一個(gè)挪威小男孩和勞累了一天的小馬之間的故事，表達(dá)了小男孩對(duì)小馬的純真而深切的感情。一開(kāi)始，詞作者連續(xù)用了“你瞧，你瞧和你看，你看”，我們眼前仿佛立刻出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面，一見(jiàn)到疲憊的小馬，小男孩便迎了過(guò)去，細(xì)心而溫柔的查看并撫摸著小馬并且發(fā)現(xiàn)了小馬在出汗。瞧是遠(yuǎn)望，表明小男孩一直守候在門(mén)口等待小馬的歸來(lái)并且一眼就看出了小馬的疲憊?？春碗[藏在字面后的撫摸是近距離的，由此又引發(fā)了小男孩對(duì)山和崎嶇的山路的憎惡以及對(duì)父親和小馬在旅途中不同待遇的感慨。小男孩對(duì)小馬的深情通過(guò)行為和心理的描述生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前。接下來(lái)是小男孩對(duì)小馬喃喃自語(yǔ)式的安撫和充滿(mǎn)溫情的陪伴。當(dāng)?shù)弥●R第二天不要在勞作后，小男孩似乎感覺(jué)到小馬看到了他的歡笑并和他一起憧憬著如何度過(guò)美好的明天。整首歌詞表面上是描寫(xiě)小男孩對(duì)小馬柔情與關(guān)愛(ài)，實(shí)際上要突出表達(dá)是弘揚(yáng)愛(ài)心。關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)他人是這首歌詞的主旨所在。歌詞對(duì)小男孩的感情描述細(xì)致溫婉，事件又是發(fā)生在傍晚到夜間，需要一個(gè)靜謐溫馨的音樂(lè)空間。

譜例1-6：

格里格把開(kāi)頭背景性引子安排為主屬五度音程，弱力度，表現(xiàn)了夜曲的特點(diǎn)。第一句為第一段，旋律走向?yàn)楣靶?，多以?jí)進(jìn)為主，抒情手法的代表寫(xiě)法。力度不變，襯托歌詞“小馬現(xiàn)在非常累”，烘托出了小男孩的痛惜之情。鋼琴伴奏中有主持續(xù)音使旋律形成不間斷的感覺(jué)，為音樂(lè)蒙上夜的面紗。

經(jīng)過(guò)一個(gè)與第3.4小節(jié)一樣的鋼琴伴奏的小連接進(jìn)入第二段。第二段轉(zhuǎn)位屬調(diào)，與第一段不同的是，這段旋律進(jìn)行主要以三度小跳為主，力度隨著三度跳進(jìn)向上而加強(qiáng)，而后旋律下行的時(shí)候又漸弱，代表了男孩的情緒“看到小馬太累的心疼，知道小馬不必再辛苦的開(kāi)心”。這段依舊的主持續(xù)音寫(xiě)法與第一段一樣，最后開(kāi)放終止在帶有附加二級(jí)音的D7/S上，鋼琴伴奏里二度的感覺(jué)傾向再現(xiàn)段，解決引出再現(xiàn)。

再現(xiàn)段巧妙的改變了熟悉的旋律（見(jiàn)譜例1-6），看似引入意想不到的音調(diào)實(shí)則是首段中部分樂(lè)節(jié)互換位置的結(jié)果，在25小節(jié)出直接引用有F最高音的那句，作為臨結(jié)束前的一個(gè)小高潮，像是小男孩歡樂(lè)的訴說(shuō)“盡情地吃，”最后旋律倒置，由第一段第5.6小節(jié)回到最初的3.4小節(jié)結(jié)束，鋼琴伴奏以延長(zhǎng)的三、六度音程持續(xù)了7拍，最后力度降到較弱，并沒(méi)有按常規(guī)結(jié)束在主和弦上，樂(lè)曲的結(jié)束是初始旋律的變化再現(xiàn)，安靜的結(jié)束這首歌，像是小男孩與小馬輕輕訴說(shuō)直到睡去……這段和聲稍作改變，但是低聲部中持續(xù)音寫(xiě)法與前段相呼應(yīng)。

這首歌曲的演奏對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)演奏難度還是很大的，音域由E到高音F（在兒童歌曲集中，這首歌的主旋律已從起初的F大調(diào)降低到C大調(diào)，這個(gè)音域尤其適合兒童）。詩(shī)詞的簡(jiǎn)單、旋律的魅力和貼近兒童感興趣的話題使得這首歌對(duì)少年有著極大的吸引力，有演唱基礎(chǔ)的孩子能夠非常完美的演繹這首歌曲，而這首歌也經(jīng)常被成人歌手包含在通常的演唱會(huì)中，適合獨(dú)唱也適合齊唱。

三、小結(jié)

分析這二首兒童之歌，其描述對(duì)象、描述對(duì)象的特征、詩(shī)詞的意境和詩(shī)人的主要意圖都有區(qū)別，但是格里格都準(zhǔn)確的把握住了并用旋律把它們恰到好處地表達(dá)了出來(lái)，并且在譜曲的過(guò)程中既要符合詞義，又要是它優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，并且還要注意一定要易于演唱，符合兒童歌曲的特點(diǎn)，從這里能看出作曲家深厚的作曲功底。格里格為兒童詩(shī)詞譜曲的特點(diǎn)表現(xiàn)在：

1.不帶任何個(gè)人成見(jiàn)，全方位表現(xiàn)詩(shī)詞。格里格譜曲的時(shí)候，完全是從詩(shī)歌的原意和深刻含義出發(fā)。同樣是兒童與動(dòng)物之間的互動(dòng)，《牧歌》熱情似火、歡樂(lè)戲謔，《小馬小夜曲》靜謐柔緩、充滿(mǎn)深情，一個(gè)是正午火熱的玩耍，一個(gè)是夜晚低沉的訴說(shuō)，格里格都處理的恰到好處。沒(méi)有對(duì)歌詞的深刻理解，是不可能像格里格那樣，將詞曲融為一體的。而要準(zhǔn)確理解詞作者原意，曲作者就必須擯棄一切個(gè)人成見(jiàn)，將自己完全融入歌詞之中，這正是格里格作曲的最大特點(diǎn)。

2.旋律服務(wù)于詩(shī)詞。聽(tīng)完格里格的歌曲，最先回想起來(lái)的是歌詞而不是旋律。比如聽(tīng)完《牧歌》，天真的小男孩和動(dòng)物之間的互動(dòng)就像一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，總也揮之不去；聽(tīng)完《小馬夜曲》，回味不已的是小男孩和小馬之間那溫婉動(dòng)人的深情，而對(duì)于營(yíng)造出這個(gè)意境的樂(lè)曲，好像已經(jīng)淡化了。而有的歌曲是以旋律為主，演唱的是旋律，以至于出現(xiàn)背歌詞的現(xiàn)象。格里格的歌曲，突出詩(shī)詞，音樂(lè)以背景性的色彩渲染為主，才能實(shí)現(xiàn)詞曲的統(tǒng)一，才能發(fā)揮歌曲的整體感染力，才能實(shí)現(xiàn)歌曲所能發(fā)揮的最大效果。

3.適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：音域不寬、篇幅不長(zhǎng)、節(jié)奏容易掌握、旋律中無(wú)復(fù)雜技巧、情感表達(dá)單一。這些都符合少年兒童的心理特征，容易為他們接受和傳唱。

筆者認(rèn)為，音樂(lè)具有的社會(huì)功能性幾乎滲透到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階層和社會(huì)生活的各個(gè)角落。格里格在用音樂(lè)去啟發(fā)兒童，教育少年方面做的非常好，用歌唱的娛樂(lè)方法把帶有教育意義的詩(shī)歌植入到兒童的心里，自然而然的為他們樹(shù)立正確的旗幟。無(wú)論是格里格的配樂(lè)還是譜曲，都是與歌詞極度契合，有時(shí)甚至能把歌詞做升華，在這里格里格的創(chuàng)作手法、和聲都是非常值得研究的，與抒情小品比起來(lái)，在歌曲這一領(lǐng)域雖然關(guān)注度低，但是藝術(shù)價(jià)值是很高的。

注釋?zhuān)?/p>

①廖乃雄.他永遠(yuǎn)凝視著祖國(guó)的海灣[M].人民音樂(lè)出版社，5.

②③Sandra Jarrett，Edvard Grieg and his Songs，English：Ashgate Publishing Company，103

參考文獻(xiàn)

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