吳金有

在初中數(shù)學中與“動”有關的問題一般都是教學中的難點，而且這類問題對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的提高都有很大的促進作用。在近年的中考命題中，許多地區(qū)都以“動點”的問題作為壓軸題。這類試題集代數(shù)與幾何的眾多知識點于一題，滲透了分類討論、數(shù)形結(jié)合等教學思想。

這類試題以運動的點、線段、變化的角、圖形的面積為基本條件，給出一個或多個變量，要求確定變量與其他量之間關系，或變量在一定條件下為定理時，進行相關幾何計算和綜合性解答。解決這類題，一般要根據(jù)圖形變化的過程，對其不同的情況進行分類求解。本文以各地市的中考動點型問題為例進行分析。

一、動點與列函數(shù)關系相結(jié)合

此類問題一般是通過參變量時間t，并利用幾何的一些性質(zhì)，得到關于含t的代數(shù)式，由此來描述動點的運動過程，使動點視為定點參與計算，從而列出含參變量t的函數(shù)關系式，這是初中數(shù)學中解決“動點”問題最常用的方法之一。

例1[2014年沖刺卷]如圖，直線Y=- 3-4 x+6與坐標軸分別A,B 兩 點，動點P、Q同時從0出發(fā)，同時到達A點，運動停止，點Q沿線段AO運動，速度為每秒1個單位長度，點P沿線段O→B→A運動。

（1）寫出A、B兩點的坐標；

（2)? 設點Q運動時間為1秒，∠OPQ面積為S，求S與t之間的函數(shù)關系式;

（3）當S=48-5時，求P點的坐標，并求出O、P、Q為頂點的平行四邊形的第四個頂點M坐標。

分析：本題是動點和函數(shù)關系式的綜合性試題，這類的問題難度不太大。處理方法是探索P點運動規(guī)律，對運動過程進行分類討論。再根據(jù)題目的要求列函數(shù)關系式。

二、動點與圖形相似結(jié)合

這種“動點與圖形相似結(jié)合”的綜合性試題，它讓動點帶幾何圖形的運動變化，在變化中利用相似的討論方法進行分類討論。

例2[2009廣西欽州]如圖，已知拋物線y=(3-4 )x2+bx+c與坐標軸交于A、B、C三點，?A點的坐標為（-1，0），過點C的直線y=( 3-4t )x-3與x軸交于點Q，點P是線段BC上的一個動點，過P作PH⊥OB于點H．若PB=5t，且0＜t＜1．

（1）填空：點C的坐標是_▲_，b＝_▲_，c＝_▲_；

（2）求線段QH的長（用含t的式子表示）；

（3）依點P的變化，是否存在t的值，使以P、H、Q為頂點的三角形與△COQ相似？若存在，求出所有t的值；若不存在，說明理由。

分析：以P、H、Q為頂點的三角形隨P點的運動形狀不斷變化，但△COQ的形狀和各邊長是固定不變，利用相似三角形的知識和相似討論的方法不難求解本題的答案。

三、動點與最值問題相結(jié)合

動點與最值問題相結(jié)合是近年來興趣的新型試題，這類題目綜合性和探索性較強，要求學生在動中求靜，必須要對圖形分析、觀察，才能正確地求解。

例3[2014中考模擬卷]如圖，在平面直角坐票系中，四邊形OABC是矩形，點B的坐標為（4、3）。平行于對角線AC的直線M從原點O出發(fā)，沿x軸正方向以每秒1個單位長度的速度運動，設直線m與矩形OABC的兩邊分別交于點M、N，直線m運動的時間為t(秒)。

（1）點A的坐標是 ，點C的坐標是 ；

（2）設△OMN的面積為S，求S與t的函數(shù)關系式；

（3）探求（2）中得到的函數(shù)S有沒有最大值？若有，求出最大值；若沒有，要說明理由。

分析：本題以動點為背景，要求學生正確分析變量和其他量之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立變量與其他量之間的函數(shù)關系式，并運用數(shù)形結(jié)合的知識和方法去解決二次函數(shù)的最值問題。解題過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想。

四、動點與分類討論相結(jié)合

分類討論在數(shù)學中應用比較廣泛，它對考查學生全面分析問題、考慮問題可能產(chǎn)生的多種情況的能力有獨特的作用。

例4[2007金華] 如圖1，在平面直角坐標系中，已知點A（0，4，√3），點B在x正半軸上，且∠ABO=30°．動點P在線段AB上從點A向點B以每秒√3個單位的速度運動，設運動時間為t秒．在x軸上取兩點M，N作等邊△PMN．

（1）求直線AB的解析式；

（2）求等邊△PMN的邊長（用t的代數(shù)式表示），并求出當?shù)冗叀鱌MN的頂點M運動到與原點O重合時t的值；

（3）如果取OB的中點D，以OD為邊在Rt△AOB內(nèi)部作如圖2所示的矩形ODCE，點C在線段AB上．設等邊△PMN和矩形ODCE重疊部分的面積為S，請求出當0≤t≤2秒時S與t的函數(shù)關系式，并求出S的最大值．

分析：解答這類問題要進行分類討論，隨P在線段BA上移動，△PMN的大小及位置都發(fā)生變化，則等邊△PMN和矩形ODCE重疊部分的形狀發(fā)生變化，找到重疊部分“形”變化時的t進行分類討論。解答此題要求學生仔細審題，根據(jù)條件分類畫出圖形，通過觀察、比較、分析圖形的變化，提示圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種題型有一定探索性，知識的綜合性強，對學生的思維能力要求高，試題有一定的區(qū)分度，深受命題老師的歡迎。

參考文獻：

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[2]朱仁寶、王榮德主編.《21世紀老師素質(zhì)修養(yǎng)》.浙江大學出版社，2001年

[3]布盧姆等編.《教育評價》.華東師范大學出版社，1988年