摘要：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)藥學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為中醫(yī)理論體系的核心。作為一門基礎(chǔ)課程，該教材過于重視知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性，在實踐教學(xué)中，應(yīng)堅持實施循序漸進原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：循序漸進原則；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；教學(xué)實踐

Analysis of Basic Theories of Chinese Medicine Based on the Principle of Teaching Practice Step by Step

JIANG Cheng-peng

（Ya'an Vocational College，Ya'an 625000，Sichuan，China）

Abstract：\"Basic theory of traditional Chinese medicine TCM\"is the professional basic course，as the core of the theoretical system of TCM.As a basic course，the teaching materials to attach too much importance to knowledge system structural，not conducive to beginners quickly learn to accept，affect the enthusiasm of the students.In practice teaching，should insist on the implementation of the principle of gradual，improve students'learning interest and learning effect.

Key words：Proper sequence principle；Basic theory of traditional Chinese medicine；Teaching practice

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》為中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是主干課程。為了提高臨床教學(xué)質(zhì)量，各高等中醫(yī)院校進行改革，開始講實驗式、學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式、案例式等引入到教學(xué)方法中。但改革后，教學(xué)效果仍然不令人滿意。

1 漸進式教學(xué)方法

人們對事物的認(rèn)知普遍遵循一個漸進、反復(fù)進行的過程，尤其是基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須嚴(yán)格遵循循序漸進方法，才能扎實基礎(chǔ)。漸進式教學(xué)方法為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法要求教師在教學(xué)時要嚴(yán)格地一步一步進行，讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)。在老師向?qū)W生教授知識時，要按照從表到里、從近到遠，仔細(xì)的講授每個細(xì)節(jié)。通過該教學(xué)方法所教授的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握良好，基礎(chǔ)穩(wěn)固，具有較強的演繹以及思維能力。因此，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中采用循序漸進的教學(xué)方法是適合教學(xué)對象，也符合教學(xué)內(nèi)容、課堂性質(zhì)的。

2 課堂性質(zhì)

初學(xué)者更容易掌握具體的、經(jīng)驗的東西，抽象、理論比較難接受?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》教材涵蓋了以黃帝內(nèi)經(jīng)為代表的歷代經(jīng)典醫(yī)學(xué)精華，明確了當(dāng)前中醫(yī)學(xué)的概念體系，為中醫(yī)理論體系的核心，是概括和總結(jié)了中醫(yī)理論體系。而這種入門課程為理論體系總結(jié)情況，勢必會影響初學(xué)者的理解，不利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識。因此《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》中，應(yīng)嚴(yán)格按照循序漸進原則，采用漸進式教學(xué)方法進行教學(xué)。因此在進行教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高年級學(xué)生學(xué)習(xí)時，也結(jié)合采用案例進行教學(xué)，教學(xué)意義積極。

3 課程內(nèi)容

分析《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教材的編排順序以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)，因有較大的缺陷，主要表現(xiàn)為：①教材的框架結(jié)構(gòu)模式為先抽象后具體，違背了正常教材的編寫原則；②知識結(jié)果過于系統(tǒng)性，將具有練習(xí)的內(nèi)容合并于同一章節(jié)中，違背了循序漸進原則。不管是函數(shù)幾何還是電學(xué)力學(xué)，均明確劃分為若干部分，且不同內(nèi)容相互交替，循序漸進，層層遞進深入。在教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格按照循序漸進原則，清楚解釋未知概念，完全消除學(xué)生的疑問，可有效提高教學(xué)效果。

4 教學(xué)對象

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教授對象時剛從高中文化課程升入中醫(yī)學(xué)專業(yè)的，且多數(shù)是理科生，對于他們來說中醫(yī)是一個相當(dāng)陌生的領(lǐng)域。而現(xiàn)在所需講授的內(nèi)容，不論為氣化/五行/藏象/五臟六腑/經(jīng)絡(luò)等，明顯遠遠超出學(xué)生原知識范圍，學(xué)生難以接受是一個普遍性的問題，各部分的理論聯(lián)系更是困難。且我們學(xué)生中小學(xué)階段普遍接受的是被動式的教學(xué)方法、邏輯思維模式，對事物認(rèn)知比較感性，是通過記憶而獲得知識的積累；但中醫(yī)學(xué)是一種思辨性思維，對事物認(rèn)知是理性的，需要通過思考而獲得知識的積累。因此，學(xué)生入學(xué)后，若不能及時調(diào)整傳統(tǒng)的思維方式，則將長期不能適應(yīng)中醫(yī)學(xué)思維方法。因此，在大一新生教學(xué)時，要嚴(yán)格遵循循序漸進原則。

5 傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足以及改進

作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法漸進式教學(xué)方法也存在很大的不足，該教學(xué)方法所培養(yǎng)出的學(xué)生多缺乏創(chuàng)造力以及創(chuàng)造精神，并不能培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立工作能力。但是若基礎(chǔ)課程未采用循序漸進的方法，不能穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)課程教學(xué)時仍應(yīng)注重采用漸進性方法，后期結(jié)合采用其他多樣靈活的教學(xué)方法。也就是說基礎(chǔ)課程中可采用漸進性教學(xué)方法，而獨立工作能力以及創(chuàng)造能力可于后期的臨床應(yīng)用課程中培養(yǎng)。同時針對《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》編排中存在的問題，針對不同年級采用不同的教學(xué)方法，且應(yīng)將漸進式教學(xué)方法應(yīng)用于各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程中。

6 總結(jié)

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中，基礎(chǔ)課程教學(xué)中必須采用循序漸進教學(xué)方法，可扎實穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果。后期尤其是高年級學(xué)生在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合采用實踐性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工作獨立操作性以及創(chuàng)新能力，便于學(xué)生畢業(yè)后更好的投入到工作中。各高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)不斷深化改革教學(xué)方式，以培養(yǎng)可以為社會創(chuàng)造利益的人才為目標(biāo)[1-5]。

參考文獻：

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