摘要：目的 本研究通過問卷調(diào)查，了解護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，分析其影響因素，為學(xué)校深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供可靠的依據(jù)。方法 使用自行編制的一般資料問卷及孫麗紅的護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷，調(diào)查護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并分析其影響因素。結(jié)果 護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況總分為（127.47±16.40）分；多因素分析結(jié)果顯示：曾擔(dān)任學(xué)生干部、父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流以及主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息對(duì)護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃有影響，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 護(hù)理本科生職業(yè)生涯狀況呈中等水平，受多種因素影響。

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；影響因素

護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃特指護(hù)理專業(yè)學(xué)生，根據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的需求和自身發(fā)展期望，在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中，通過學(xué)習(xí)特定的知識(shí)技能，規(guī)劃實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的保障措施，即以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的過程[1]。為探討護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及影響因素，于2013年11月對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

研究對(duì)象為一年級(jí)到五年級(jí)護(hù)理本科生，采用分層整群抽樣的方法抽取每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，共380人學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，其中一年級(jí)到四年級(jí)各80人，五年級(jí)60人。

1.1一般資料 采用自編一般資料問卷進(jìn)行調(diào)查研究。包括被調(diào)查對(duì)象的個(gè)人情況、家庭情況、學(xué)校及其他情況。

1.2方法 采用孫麗紅[2]的護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況問卷進(jìn)行評(píng)分，該問卷共有35個(gè)條目；問卷按Likert5點(diǎn)計(jì)分，從非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合到非常符合分別計(jì)為1～5分，總分為175分，得分越高，說明職業(yè)生涯規(guī)劃狀況越好。按照優(yōu)、良、差標(biāo)準(zhǔn)界定問卷得分，<105分為差，105～139分為一般，≥140分職業(yè)生涯規(guī)劃好。

1.3資料統(tǒng)計(jì)與分析 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。使用的統(tǒng)計(jì)分析方法主要有：一般資料的調(diào)查結(jié)果采用構(gòu)成比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述； R×C 列表χ2檢驗(yàn)、Fisher確切概率法； Ordinal回歸分析。

2 結(jié)果

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀 職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀得分（127.47±16.40）分，職業(yè)生涯規(guī)劃各條目均分為（3.64±0.47）分，自我認(rèn)知得分最高，職業(yè)目標(biāo)得分最低。職業(yè)生涯規(guī)劃差的學(xué)生32人，占8.8%；職業(yè)生涯規(guī)劃一般的學(xué)生257人，占70.4%；職業(yè)生涯規(guī)劃好的學(xué)生76人，占20.8%。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素單因素分析 經(jīng)Fisher 確切概率法或卡方檢驗(yàn)分析，結(jié)果顯示，以下因素：是否曾擔(dān)任學(xué)生干部、父親職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否主動(dòng)聯(lián)系醫(yī)院參加見習(xí)或?qū)嵙?xí)、學(xué)習(xí)排名、是否通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息、是否與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流這幾個(gè)因素的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

2.3影響職業(yè)生涯規(guī)劃的多因素Ordinal回歸分析 將護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的得分分為好（≥140分）好，中（105分～139分），差（<105分），作為應(yīng)變量，以單因素分析中具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的因素作為自變量，進(jìn)行Ordinal回歸分析。分析結(jié)果顯示，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有：曾擔(dān)任學(xué)生干部、父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流以及主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息，見表2。

3 討論

3.1護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀 護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀得分為（127.47±16.40）分，呈中等程度，與孫麗紅萬美玲、等調(diào)查[2，3]的結(jié)果一致。其中自我認(rèn)知得分最高，職業(yè)目標(biāo)得分最低。說明，多數(shù)護(hù)理本科生已經(jīng)有了對(duì)未來的初步規(guī)劃，但是第一步從哪里走起還沒有目標(biāo)，當(dāng)面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇，多數(shù)學(xué)生感到陌生而茫然，他們渴望得到老師和學(xué)長的意見和建議，但是又不知道那些意見和建議是適合自己的[4]。目前，高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)課程，內(nèi)容局限在理論教學(xué)和個(gè)案分析，而指導(dǎo)教師也是輔導(dǎo)員兼任，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性指導(dǎo)幾乎完全無法實(shí)現(xiàn)，至于更深層次的世界觀和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)更無法觸及[5]。

3.2護(hù)理本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要影響因素

3.2.1是否曾擔(dān)任學(xué)生干部 曾擔(dān)任學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃得分高于未擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生。學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)縮影，在這個(gè)特殊的小社會(huì)中，學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，學(xué)生干部更多的承擔(dān)協(xié)調(diào)組織、領(lǐng)導(dǎo)管理的工作，這對(duì)提升學(xué)生的人際交往能力有很大幫助，而在未來的職業(yè)生涯中，這種鍛煉也使學(xué)生在職場(chǎng)上能夠?yàn)樽约籂幦「玫馁Y源配置、謀求更大的職業(yè)發(fā)展[6]。相對(duì)來說在校擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)，或者在學(xué)習(xí)方面或者在表達(dá)溝通方面，總有別人不具備的優(yōu)勢(shì)，這也說明他們的自控能力較強(qiáng)，目標(biāo)較為明確，他們?cè)谒枷肷弦筮M(jìn)步，行動(dòng)上也表現(xiàn)積極，希望成為大家學(xué)習(xí)的典范。學(xué)生干部的這些特點(diǎn)決定了他們對(duì)未來的準(zhǔn)備也會(huì)比較充分。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和表現(xiàn)都較一般同學(xué)出色。

3.2.2父親職業(yè) 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，父親的職業(yè)會(huì)影響子女的職業(yè)生涯規(guī)劃。家長的現(xiàn)實(shí)職業(yè)和就職愿望，從孩子啟蒙開始就影響他們的職業(yè)觀念。子女對(duì)職業(yè)最初的認(rèn)知就源自于家長的職業(yè)，特別是職業(yè)的社會(huì)地位、收入多寡很容易反映到家庭生活中，這種影響是潛移默化的[7]。美國臨床心理學(xué)家斯蒂芬-波爾特撰寫的《父親的因素》[8]的書中寫道：\"你的父親是什么樣的人，很可能能夠影響你在職場(chǎng)的成與敗。\"父親職業(yè)是醫(yī)務(wù)人員的，其子女會(huì)受到潛移默化的影響，在教育過程中父親可以以專業(yè)角度給子女一些建議及指導(dǎo)更有利于做職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2.3家庭經(jīng)濟(jì)情況 家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃得分較高。擁有較好經(jīng)濟(jì)條件家庭的學(xué)生，一般來自城鎮(zhèn)家庭，獲取信息的渠道較多，所謂見多識(shí)廣，更加廣闊的見識(shí)保證了學(xué)生可以更加理性的面對(duì)職業(yè)的選擇。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，其選擇職業(yè)的目標(biāo)往往是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，職業(yè)生涯的規(guī)劃多考慮收入等較為現(xiàn)實(shí)的因素，職業(yè)規(guī)劃有一定的盲目性，不能根據(jù)自身特點(diǎn)和專業(yè)能力進(jìn)行較為長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性也較弱[9]。

3.2.4是否與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流 與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流的同學(xué)，其職業(yè)生涯規(guī)劃狀況得分高于不請(qǐng)教學(xué)長做職業(yè)規(guī)劃交流的學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長交流學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、考研、工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)，可以更好地把握專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方向、了解未來就業(yè)情況，明確未來就業(yè)所需的素養(yǎng)，進(jìn)而以同齡人的角度了解招聘單位的用人需要。

3.2.5通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息 研究發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)查看就業(yè)信息的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總分高于不查看就業(yè)信息的學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過網(wǎng)絡(luò)查看和關(guān)注就業(yè)信息，說明這樣的學(xué)生具有更加積極、樂觀的就業(yè)態(tài)度；這樣的學(xué)生可以了解目前就業(yè)所需必要素質(zhì)和知識(shí)，然后早期給自己定計(jì)劃，并實(shí)施，最終就能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的總目標(biāo)。學(xué)生在校時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解與就業(yè)有關(guān)的信息政策，拓寬就業(yè)渠道，給自己一個(gè)明確的定位。

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編輯/成森