摘 要：技工院校的語文課是一門十分重要的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課和專業(yè)課的基礎(chǔ)。技工院校的學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但理論學(xué)習(xí)能力較弱，且不注重學(xué)習(xí)方法。因此，探索一種適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性迫在眉睫。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)在技工院校語文學(xué)習(xí)中采用合作式的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，學(xué)生普遍反映良好。本文主要介紹了技工院校語文合作式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其正確方法，希望從教學(xué)實(shí)踐中加以總結(jié)與提煉，為語文合作式學(xué)習(xí)的普及奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工院校語文 合作式學(xué)習(xí) 方法探究

一、合作式學(xué)習(xí)的概念及其產(chǎn)生

合作式學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組的形式完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的顯著特點(diǎn)是學(xué)習(xí)互助，分工明確。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合不同學(xué)生個(gè)體之間的特點(diǎn)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)任務(wù)融入小組學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

合作學(xué)習(xí)的理念更注重對學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)是提高其自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐的能力，這也是由當(dāng)前技工院校學(xué)生的學(xué)情所決定的：技工院校學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊，缺少適合高效的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不高。

針對這種現(xiàn)狀，教師在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)法，顯然有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主、合作、探究的優(yōu)勢，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。因此，筆者學(xué)院的語文教學(xué)正在進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)過程中普遍采用了合作學(xué)習(xí)的方式，取得了良好的教學(xué)效果。

二、合作式語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的主要問題

在合作式語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但是通過實(shí)踐教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.學(xué)生的參與度不高

在進(jìn)行合作式語文學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生的參與愿望不夠強(qiáng)烈，當(dāng)其他學(xué)生都在積極參與、熱烈討論的時(shí)候，這部分學(xué)生卻在旁邊默不做聲，一副事不關(guān)己的態(tài)度。這主要是由這部分學(xué)生唯我獨(dú)尊的個(gè)人態(tài)度或者較為內(nèi)向的性格造成的。我們必須營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人成長，通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在合作式學(xué)習(xí)中逐步改變其性格。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)不和諧

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分技工院校的學(xué)生雖然在表面上能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，但是實(shí)際中學(xué)生之間存在許多內(nèi)在的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生之間的不信任、關(guān)系不和諧。這些都是合作困難的表現(xiàn)，究其原因，主要是學(xué)生之間缺乏足夠的認(rèn)同感和相互的信任。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們要注意學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成互助、友愛的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中巧設(shè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力與責(zé)任心，進(jìn)而增加他們的自信心與認(rèn)同感。

3.組織形式隨意，平淡無味

部分學(xué)生在進(jìn)行合作式語文學(xué)習(xí)時(shí)感覺其組織形式較為隨意，有時(shí)顯得無事可干，學(xué)習(xí)內(nèi)容平淡無味。這主要是由于教師對合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不透徹，組織不力造成的。這就要求教師深入領(lǐng)會(huì)合作式語文學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)設(shè)可行的合作條件、建立開放課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、技工院校合作式語文學(xué)習(xí)的正確實(shí)施方法

1.創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)成員間良好的合作條件，營造師生間和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)要求把學(xué)生置于一個(gè)能夠開展自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生在此環(huán)境中可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性，并且完全融入課堂教學(xué)氛圍中。師生之間努力構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。

平等、民主的師生關(guān)系在技工院校語文合作式教學(xué)中起著積極的引導(dǎo)作用。一方面教師在教學(xué)過程中以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，茁壯成長；另一方面在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自然提升了教師的威信，師生之間互敬互愛，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須采取以鼓勵(lì)為主的教學(xué)手段，通過多鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自豪感，學(xué)生敢于表達(dá)自己對于問題的看法與見解，促使學(xué)生在技工院校語文合作式教學(xué)的過程中始終保持著高漲、愉悅的心情，從而大大提高課堂教學(xué)效果。教師在授課過程中和藹可親的態(tài)度也會(huì)大大激勵(lì)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生共鳴。

所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作條件，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍在合作式語文學(xué)習(xí)中是十分重要的。

2.科學(xué)分組

教師在上課前會(huì)根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女比例以及思維靈活性等將一個(gè)小班的學(xué)生進(jìn)行分組。努力做到小組成員能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)，大家取長補(bǔ)短，在小組中都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。另外，分組時(shí)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿綜合考慮，力求使每一個(gè)學(xué)生都心悅誠服地加入各自的團(tuán)隊(duì)。

在小組人數(shù)方面，教師會(huì)根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行安排，通常情況下，每個(gè)小組將由7～8名學(xué)生組成。各小組成員之間還可以進(jìn)行流動(dòng)，相互交流，共同提高，使學(xué)生之間始終保持一定的新鮮感。

3.促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建開放課堂

在進(jìn)行合作式語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，我們在實(shí)踐中努力做到建立開放課堂，促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，需要特別指出的是，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)技工院校語文教學(xué)模式，制定開放式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以討論組的形式，共同制定出一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的合作式學(xué)習(xí)目標(biāo)，在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地選擇感興趣的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，建立討論視角的開放性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、討論問題的過程中產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的顯著提升，使學(xué)生逐漸喜歡上合作式的語文學(xué)習(xí)形式。

4.注重小組研究

教授課文時(shí)，教師以小組為單位，指導(dǎo)各個(gè)小組分析思考，明確作者的寫作意圖和中心思想，由各小組成員相互討論研究后選擇本小組的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過積極思考，結(jié)合教師的理論指導(dǎo)，最大限度地去理解課文，感受意境。

例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師從文章的意境、主旨、發(fā)展過程和作者的思想感情等不同角度指導(dǎo)學(xué)生去理解課文，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，小組中的每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過充分思考后都能夠暢所欲言，將自己對文章的見解和其他學(xué)生分享，尋求觀點(diǎn)的支持與碰撞。

為了使小組中的每一個(gè)成員在合作式學(xué)習(xí)中都得到鍛煉和提高，每個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們將在課文學(xué)習(xí)完畢，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)輪流作為代表進(jìn)行交流，把本小組的討論結(jié)果或者相關(guān)問題向大家匯報(bào)并引發(fā)討論，甚至可以進(jìn)行激烈的辯論，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生對固有知識(shí)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)思考問題的能力。

在實(shí)踐中，我們主要以組織課堂爭論的形式來實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化爭論意識(shí)有利于強(qiáng)化學(xué)生思維能力，鍛煉多方位考慮問題的能力；創(chuàng)設(shè)生疑情境，促使學(xué)生在技工院校語文課堂教學(xué)過程中對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引發(fā)小組內(nèi)的討論，爭取獲得創(chuàng)新性論點(diǎn)。教師作為整個(gè)過程的發(fā)起者和催化劑，需要找準(zhǔn)最佳的切入角度，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓創(chuàng)新火花在小組中點(diǎn)燃。

另外，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在每節(jié)課中都保持一種新鮮感，提高學(xué)生的參與性和維持課程的高效性。

6.創(chuàng)建評價(jià)體系，科學(xué)進(jìn)行評價(jià)

教師在合作式語文教學(xué)中需要拋棄以往傳統(tǒng)的以試卷成績?yōu)榻Y(jié)果的評價(jià)方法，創(chuàng)建三位一體的過程性評價(jià)體系，即學(xué)生自評、小組互評和教師點(diǎn)評。

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)在完成時(shí)，首先由學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，闡述自己在本任務(wù)中所取得的收獲并分析自己的不足；第二步由各小組進(jìn)行相互評價(jià)，推選出本任務(wù)學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)最好的那一個(gè)小組；最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，表揚(yáng)進(jìn)步明顯，在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮作用的學(xué)生。

這樣一種過程性評價(jià)模式更加適合合作式的學(xué)習(xí)方式，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)。

四、小結(jié)

教室是一個(gè)擁有生命活力和創(chuàng)造力的地方，但同時(shí)也有可能是一個(gè)最缺乏活力的場所。學(xué)生如果被動(dòng)地、盲目地走進(jìn)教室，麻木等待教師的解釋，等待教師問問題，等待教師布置作業(yè)，教師重復(fù)教學(xué)材料，照本宣科，幫助學(xué)生應(yīng)付考試，就無法提高學(xué)生的語言能力，更不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，課堂生命的能量大多是從生活中獲取的，主要通過相互合作的方式獲取。技工院校語文合作式學(xué)習(xí)的意義在于不僅能夠激活課堂教學(xué)，更多的是要激活學(xué)生的正能量。所以，采取合作式教學(xué)，是現(xiàn)代教育中一種必然的發(fā)展趨勢。

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（作者單位：無錫技師學(xué)院）