摘 要：本文闡述了行業(yè)、企業(yè)參與中職學校教育教學質量評價的意義、現狀、存在的問題以及創(chuàng)新實踐取得的效果。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 行業(yè)、企業(yè)參與評價 機制

加快發(fā)展現代職業(yè)教育是黨中央、國務院自十八大以來做出的重大戰(zhàn)略部署，對行業(yè)、企業(yè)參與現代職業(yè)教育體系的建設提出了明確的要求。2014年5月，國務院發(fā)布了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，決定指出：引導社會力量參與辦學，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。加強行業(yè)部門對本部門、本行業(yè)職業(yè)教育的指導。行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質量評價等職責。

一、行業(yè)、企業(yè)參與中職學校教育教學質量評估的必要性

從“國務院《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》”中可看出，國家非常重視行業(yè)、企業(yè)積極參與現代職業(yè)教育的建設，這不僅是職業(yè)學校作為培養(yǎng)高素質勞動者的職能所決定，也是我國產業(yè)結構調整、升級的需要。職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量直接關系到企業(yè)員工的素質，關系到職業(yè)學校的辦學與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展是否有效對接，所以行業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)學校教育教學及管理評價，是職業(yè)教育的性質決定的，是國家職教改革的要求，是發(fā)展現代職業(yè)教育的需要。

二、現行行業(yè)、企業(yè)參與中職學校教育教學質量評估存在的問題

目前，很多學校在邀請行業(yè)、企業(yè)參與教學質量評估方面做了不少有效的探索，為職業(yè)學校的教研教改起到了積極的作用，但普遍存在的三個問題影響了該項工作的有效性。

問題一：行業(yè)、企業(yè)參與評價的指標大而全，如學校的機制建設、學校的管理制度、學校的辦學條件、學校的師資力量、學生管理等等，幾乎涵蓋了對職業(yè)學校評估的全部指標。這樣的評價表面上看起來是全面的，但有兩弊端：一是行業(yè)、企業(yè)很難全面深入地了解一所職業(yè)學校，其不具備全面評價職業(yè)學校的條件；二是行業(yè)、企業(yè)缺乏職業(yè)教育的理論基礎，其不具備系統(tǒng)評價職業(yè)學校的能力，所以在實施起來困難重重。

問題二：行業(yè)、企業(yè)的評價只限于中職畢業(yè)生在企業(yè)工作的表現，這種評價直觀而易于操作。畢業(yè)生的企業(yè)現實表現是評價職業(yè)學校教學質量的重要指標，但由于中職畢業(yè)生到企業(yè)初期，絕大部分是在簡單而重復操作的生產一線上，企業(yè)對學生的評價局限在紀律觀念、吃苦耐勞精神方面，對學生的技能、綜合素質方面的評價需要經過較長時間的考察才能得出。這樣會影響評價的時效性，不利于評價結果對教學改革的指導。

問題三：邀請的參評人員單一，職業(yè)學校與企業(yè)合作過程中接觸較多的一般是人力資源部的工作人員，所以這部分人常常被邀請參與職業(yè)學校教學質量的評價。但人力資源部只是學校與企業(yè)的聯系紐帶，學生進入企業(yè)工作后與人力資源部的人員接觸并不多，他們很難全面地通過評價學生去評價一所職業(yè)學校的教學質量。

三、行業(yè)、企業(yè)可以參與評價的主要指標

邀請行業(yè)、企業(yè)參與中職學校教育教學質量評價，首先要明確他們可以參與評價的主要指標有哪些？那就是與企業(yè)相關的指標，如培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學內容、技能水平、畢業(yè)生現實表現等。

1.培養(yǎng)目標

職業(yè)學校的辦學目標就是培養(yǎng)企業(yè)需要的員工，所以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標應該與企業(yè)對技能型人才的要求一致，來自企業(yè)的人員可以根據企業(yè)對人才的需求對職業(yè)學校的培養(yǎng)目標進行評價，而且這項評價對職業(yè)學校的辦學方向有著重要的指導意義。

2.培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式是中職學校將一個初中畢業(yè)生培養(yǎng)為企業(yè)需要的技能型人才的方法和途徑，它應該和企業(yè)一名普通員工成長為技術型員工的過程相似。所以來自企業(yè)的人員有能力評價職業(yè)學校的培養(yǎng)模式是否能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。

3.教學內容

教學內容主要指學生在校學習的內容，它應該與企業(yè)的崗位能力相融合，自來企業(yè)人員比教學教師更清楚學校所設課程和課程標準是否與崗位能力和行業(yè)標準是否一致。

4.教學條件

要培養(yǎng)技能型人才，中職學校必須具備能跟上行業(yè)發(fā)展的教學條件，如配套的實訓室、實驗室等，這些設施設備是否與企業(yè)要求一致，來自企業(yè)的人員最有發(fā)言權。

5.技能水平

學生的職業(yè)學校培養(yǎng)的技能水平是否與企業(yè)所需一致，是否達到企業(yè)崗位要求，只有行業(yè)或企業(yè)做出的評價才是權威的，才能反映職業(yè)學校的教學水平，評價結果才能對職業(yè)學校的教學內容具有指導意義。

6.職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指學生畢業(yè)后在工作崗位上表現出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、工作作風和職業(yè)意識等方面。這個指標企業(yè)比學校能更方便、真實地做出評價，是職業(yè)學校教育教學質量評價重要指標之一。

四、行業(yè)、企業(yè)參與評價的機制探索

目前，國家在職業(yè)教育的規(guī)劃中要求行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學校的教育教學及評價和指導，很多學校在行業(yè)企業(yè)參與評價的指標和模式中做了有效的探索。但從現有文獻資料來看，部分學校擬定的評價體系存在大而全、可操作性不強等諸多問題。所以，盡管都認識到這項工作的重要性，但缺乏有效機制開展該項工作，導致評價結果沒有很好地反饋到學校，并沒有促進教學質量的提高。

根據行業(yè)可有效參與評價的主要指標，建立配套的評價機制是推動該項工作的重要保障。在評價機制中，首先明確企業(yè)參評的各項指標及參評人員，然后明確評價的具體方式。以下行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學質量評價機制參考表，可直觀地反映不同層面的人員參與評價的指標及內容和方式（表）。

表 行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學質量評價機制參考表

評價指標評價內容參評人員評價方式

培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標與企業(yè)需求是否一致企業(yè)高層管理人員通過對職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標的分析對比，評價培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的相似度

培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式是否可實現將專業(yè)基礎為零的學生培養(yǎng)成一名技能型人才企業(yè)技術主管通過對職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)模式的設計說明，分析培養(yǎng)模式是否符合技能型人才的成長途徑

教學內容教學內容是否與企業(yè)崗位要求一致，課程標準是否與行業(yè)標準一致企業(yè)生產管理人員技術人員通過對職業(yè)學校的教學計劃和課程標準的分析得出評價結果

教學條件學校進行職業(yè)技能培養(yǎng)的教學條件是否符合行業(yè)標準企業(yè)技術人員到校實地考察的教學條件，評價設施設備是否滿足技能人才培養(yǎng)的要求

技能水平專業(yè)技術能力是否達到崗位能力的要求行業(yè)技能鑒定所或企業(yè)技術人員通過技能鑒定所對學生進行技能鑒定，或請企業(yè)技術人員到校對學生進行崗位技能測試

職業(yè)素養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力是否達到崗位要求生產線班組長、人力資源部通過相關人員完成畢業(yè)生工作表現調查表進行評價，匯總得出評價結果

此評價機制是從企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學質量評價的實效性和可操作性出發(fā)，以不同層次、不同角度、不同方式參與評價。企業(yè)從三個層面參與評價：一是學生培養(yǎng)的設計層面，請企業(yè)高層參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標、方法的評價；二是學生培養(yǎng)的過程層面，請企業(yè)技術人員和生產管理人員參與教學內容、教學條件的評價；三是學生培養(yǎng)的結果層面，由與學生接觸相對較多的企業(yè)技術人員、班組長、人力資源部人員評價畢業(yè)生的技能水平和在企業(yè)的工作表現。企業(yè)中不同的人員從不同的角度對職業(yè)學校學生培養(yǎng)的設計、過程、結果三個方面進行評價，每個層面的參評人員對所評價的內容比較熟悉，提高了評價的有效性，評價的形式不同，而且操作簡單，提高了評價機制的可行性，對推動該項工作至關重要。

根據企業(yè)人員全面的、專業(yè)的評價結果，職業(yè)學?？梢粤私獾狡髽I(yè)的需求和行業(yè)的標準，對修訂人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式、調整教學內容、改進教學方法有著重要的指導作用。這種評價機制為企業(yè)參與構建現代職業(yè)教育體系提供了有效的平臺，為落實國務院要求行業(yè)組織履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質量評價等的職責起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]耿潔.職業(yè)學?！髽I(yè)潛在重要的利益相關者[J].中國職業(yè)技術教育，2010（21）.

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學校）