摘 要：作為電子技術應用專業(yè)一門重要的專業(yè)技術基礎課，電子技術基礎的理論性和實踐性都很強，是其他專業(yè)課程的中間環(huán)節(jié)，也是學生對電子線路認識和理解的基本素質形成和培養(yǎng)起到關鍵性作用的課程。但模擬電子技術課程理論性較強，又需要一定的抽象思維，加之概念多、公式多，學生感到入門難、理解難、掌握難。因此，深入探討教材與教法并有效實施，對學生掌握一定的線路知識和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。要真正解決學生的三難問題，單一方面的改進效果還是略顯局促、有限，需要在教材選用和教學方法兩個方面同時“給力”，才能根本扭轉學生對電子技術基礎課程的感受和印象，惟其如此，才能使基礎差、底子薄，學習吃力的中職學生對這門課程感興趣，愿意學、學得好。以下就選用教材和教學方法兩方面來談談我們的認識和體會。

關鍵詞：電子技術 一體化教學 選用教材 教學方法

一、傳統(tǒng)教材的取舍

我們在使用中國勞動出版社《電子技術基礎》教材的過程中，既要保持多年形成的比較成熟的體系，又要兼顧新時期技工教育的發(fā)展現(xiàn)實；既要有利于老師對教材的靈活取舍，又要有利于學生對教材內容的主動學習和思考。為此，我們堅持以下幾個原則。

第一，不追求理論的過分拔高，重視實踐技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術教育特色；根據(jù)技工院校學生的特點，在保證必要專業(yè)基礎知識的同時，加強實驗性、實踐性、趣味性較強教學內容課時，加強學生實際動手能力的培養(yǎng)。

第二，更新教材內容，使之具有時代特征，對教材深度、難度做了較大調整。根據(jù)電子技術發(fā)展對勞動者素質提出的新要求，在教材中充實新知識、新技術和新材料等方面的內容。

第三，堅持教、學、做一體化，探索理論知識和技能訓練一體化的模式，使教材內容更加符合學生的認知規(guī)律，使理論學習和技能訓練與生產生活中的實際相結合。

二、教學方法

有了合適的教材，還需要靈活運用，做到：“理論夠用，重在實用”。

想當年上大學時，筆者用的《模擬電子技術》是清華大學童詩白教授的鴻篇巨制，懵懂中學完、考試成績也不錯。剛畢業(yè)應聘到一個家用電器廠實習，第一次接觸到1N4001（二極管）時，竟然連正負極都分不清，真是太悲哀了。后來，當筆者站在三尺講臺上，還能用大學老師教的方法來教學生嗎？顯然不能！筆者以為應在教學思路、教法、策略和手段等維度的環(huán)節(jié)上，積極運用各種合適的手段，使各種方法相互補充。

1.充分調動學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習

教學是一個雙向的過程，教師需要做的事情并不僅僅是傳道、授業(yè)與解惑。而是要讓學生們能積極地參與到整個教學活動中來，產生互動，教與學相互影響。

教師上課時應先提出一些問題，讓學生帶著問題聽課，調動學生的積極性與教師一起去解決問題。這樣，通過簡單的介紹，讓學生自己提出問題并帶著問題去學習，提高了興趣，增強了主動性，相信比呆板的說教好得多。授課過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，這對于學生將來的實際應用很有好處。

2.使學生學會學習，提高自學能力

不管是什么課程的學習，在傳授知識的同時，更重要的是教給學生正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。正所謂：授之以魚，不如授之以漁！

3.教學應有側重點，以應用為目的

模擬電子技術有很強的實用性，其技術更新的速度非?？?。傳統(tǒng)的授課方式通常是先講元器件的工作原理、外特性參數(shù)，然后分析單元電路，再講元器件的具體應用，顯然，這種方式已經(jīng)跟不上時代的潮流。

如今，在對待基礎理論我們要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。教師授課時應有側重點，著重于新的思想、方法和應用，并且與實際電路相結合，讓學生對電路的應用有更清楚的認識。

傳統(tǒng)的教學模式重計算，輕應用，如集成運放的運用環(huán)節(jié)里面涉及應用的篇幅非常有限，這導致學生畢業(yè)后很難適應工作。舉個例子，學生知道同相、反相比例放大器的電壓放大倍數(shù)計算公式分別為與。畢業(yè)后，工作中遇到MC4558和LM324時，他們竟然不知道這兩個器件分別是“二單元”和“四單元”集成運放；有的學生雖然知道，但對于它們何種情況下工作于線性與非線性狀態(tài)卻一臉茫然……

4.加強實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中等職業(yè)教育要突出理論知識與實際相結合和著重培養(yǎng)實踐動手能力。因此，在教學內容上要突出技工院校教育的特點，注重應用性和針對性，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和分析解決實際問題的能力。也就是說我們培養(yǎng)學生，理論要求可以低一點，重要的是要有熟練的操作技能。

模擬電子技術具有較多的基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，這些實驗分散在模擬電子技術課程的各個章節(jié)，覆蓋了該課程的絕大部分的知識點，并有適度的技術延伸。實驗環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力的重要手段，實驗可以使學生通過感性認識從而鞏固對理論知識的理解。

（1）實驗項目的趣味性。我們在實驗中注重利用電路原理和元器件性質，要求學生自主設計實驗項目。比如，學習三極管放大電路時，我們要求學生們制作一個簡易助聽器，并在老師指導下，通過更改元件參數(shù)使聽音達到某種效果，這樣就增強了實驗的趣味性。

（2）實驗內容的多樣性。在同一類實驗選用不同的元器件，根據(jù)得出的實驗結果，讓學生們加以比較和分析，從而得出有關結論。比如，前例所說的助聽器實驗由兩級電路組成，第一級是電壓放大級，其核心器件三極管既可以是NPN管，也以是PNP管。即便使用NPN管，又可以有多個品種，如9014、8050和1815等。另外，組成電壓放大級的電路也有多種結構形式，最常見的是固定偏置和分壓偏置兩種（后者的靜態(tài)工作特性優(yōu)于前者）。第二級是電流放大級，也叫電壓跟隨器。這種電路的結構形式相對來說比較固定，但參數(shù)的選擇范圍還是有較大的伸縮性。

對于綜合性實驗，我們秉持“教、學、做” 一體化教學模式。為徹底改變“脫離實際、教非所需、學非所用”的課程模式，我們需要將教室與工作間融為一體，將教學過程與實踐緊密結合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，在項目（或案例）教學中學習技能、獲得能力。

三、小結

從學生參加各類電子技能大賽以及近幾年就業(yè)狀況來看，筆者所提倡的教材與教法，收到了不錯的效果。通過對模擬電子技術課程教學方法的探討，深刻地認識到，只有通過教學過程中的反思與不斷探索，具體問題具體分析，積極運用各種合適的手段，使各種方法相互補充。同時，讓學生也能主動地參與到教學的過程中來，才能最大限度地達到教學目的，培養(yǎng)出適應當前社會需要的技能型、應用型人才。

參考文獻：

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[2]宋錦剛.高職“模擬電子技術”課程項目教學方法探討[J].中國電力教育，2010（7）.

（作者單位：中山市技師學院）