摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用比較普遍。運(yùn)用得當(dāng)，即可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生不斷地獲得成就感，并逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工作臺(tái)的限位和自動(dòng)往返控制電路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 工作臺(tái)的限位和自動(dòng)往返控制電路

積極探索、應(yīng)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)。教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，不但可以減輕教師的工作壓力，而且可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，首先引入與教學(xué)課題內(nèi)容相關(guān)的在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實(shí)例來引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的極大興趣，在這種好奇心及學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，指引學(xué)生一步步地完成課題教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、有趣性及開放性

任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近于日常生活及生產(chǎn)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，這才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有開放性和完整性，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的靈活性及創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)才不會(huì)覺得瑣碎，也便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力。

2.以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

在整個(gè)課題的教學(xué)過程中，學(xué)生在主要任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，可以對(duì)主要任務(wù)涉及相關(guān)的分散的知識(shí)點(diǎn)以及理論知識(shí)進(jìn)行探索、研究，學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情景中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)積極性比較高，探索相關(guān)知識(shí)的興趣較深厚。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及幫助者，并不是知識(shí)的傳授者和再現(xiàn)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是起到輔助的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，是問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者、解決者，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生圍繞主要任務(wù)不斷地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探索、研究并與小組內(nèi)成員不斷地進(jìn)行協(xié)做、交流，最終完成課題任務(wù)的過程。

3.學(xué)習(xí)過程以解決實(shí)際問題為主

通過把生活和生產(chǎn)中真實(shí)、良好的情境引入到課題教學(xué)中來，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)并解決真實(shí)的生活和生產(chǎn)中的情境中來。學(xué)習(xí)過程總是與一定的生活、生產(chǎn)情境緊密聯(lián)系的，這樣學(xué)生不至于覺得學(xué)習(xí)費(fèi)力又無用，且枯燥無味。

4.學(xué)生是積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)

學(xué)生在生活、生產(chǎn)中的真實(shí)的應(yīng)用實(shí)例的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生濃厚的興趣，在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)及好奇心的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)行自主的探索和互動(dòng)的學(xué)習(xí)，并獨(dú)立、自主地解決預(yù)定的任務(wù)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中并不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程、并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。

5.學(xué)生們共有的知識(shí)和特有的經(jīng)驗(yàn)得到了充分發(fā)揮

由于對(duì)生活、生產(chǎn)中的真實(shí)的應(yīng)用實(shí)例產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，為了解決應(yīng)用實(shí)例中的相關(guān)問題并最終完成任務(wù)，小組成員間共有的知識(shí)以及個(gè)人特有的生活經(jīng)驗(yàn)、潛能得到了充分的應(yīng)用并加以發(fā)揮。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅完成了教學(xué)課題任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

6.多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

評(píng)價(jià)有教師的點(diǎn)評(píng)及小組間的互評(píng)。教師通過對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)真、積極的一面做出公平、公正、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了充分的尊重，學(xué)習(xí)欲望得到了滿足，積極性得到了不斷的提高。通過小組間的互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法以及大膽創(chuàng)新的精神，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和大膽創(chuàng)新的精神。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工作臺(tái)的限位和自動(dòng)往返控制電路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.分組

為了教學(xué)的方便，以及在整個(gè)教學(xué)過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互溝通交流的精神，以抽簽的形式對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組為3～4個(gè)人為宜。

2.任務(wù)的導(dǎo)入

首先反復(fù)播放煉鋼爐的自動(dòng)取料、送料、加料設(shè)備視頻，提示學(xué)生注意分析其動(dòng)作要點(diǎn)，并說明所有的生產(chǎn)機(jī)械具有的自動(dòng)取料、送料、加料的過程與此視頻的動(dòng)作要點(diǎn)及控制原理相同，要求以小組為單位派代表闡述煉鋼爐的自動(dòng)加料設(shè)備的動(dòng)作要點(diǎn)，最后對(duì)各小組分析出來的動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)比。這樣可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲以及好勝心理，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，指引學(xué)生一步步地完成工作臺(tái)限位和自動(dòng)往返控制電路實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力、語言表達(dá)能力。

3.相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在極強(qiáng)的好奇心以及濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生帶著完成工作臺(tái)限位和自動(dòng)往返控制電路的任務(wù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)往返控制的控制器件交流接觸器的結(jié)構(gòu)、工作原理以及實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)限位、超限位控制的行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)、工作原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)交流接觸器、行程開關(guān)進(jìn)行拆裝，畫出電路符號(hào)圖，并以小組為單位，爭相闡述交流接觸器、行程開關(guān)的控制原理。此時(shí)，學(xué)生對(duì)交流接觸器、行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)及工作原理的學(xué)習(xí)并不是孤立的，也不是感覺到枯燥無味的，而是帶著強(qiáng)烈好奇心、對(duì)實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)限位和自動(dòng)往返控制對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)過程進(jìn)行自動(dòng)取料、送料以及加料這個(gè)任務(wù)的積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

4.設(shè)計(jì)出工作臺(tái)限位和自動(dòng)往返控制電路、布線并通電試驗(yàn)

在教師的指引下，學(xué)生進(jìn)入到設(shè)計(jì)工作臺(tái)限位和自動(dòng)往返控制電路、布線并通電試驗(yàn)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是最主要的環(huán)節(jié)，也是花費(fèi)時(shí)間最長的環(huán)節(jié)。在這整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不進(jìn)行操作示范，而是提醒學(xué)生整個(gè)電路的設(shè)計(jì)及通電試驗(yàn)必須要實(shí)現(xiàn)視頻中自動(dòng)往返（正反轉(zhuǎn)）運(yùn)動(dòng)、限位及超限位的動(dòng)作要點(diǎn)，或是當(dāng)學(xué)生通電試驗(yàn)有可能出現(xiàn)觸電等危及生命安全的事故時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。

通電試驗(yàn)時(shí)，有可能由于電路設(shè)計(jì)的缺陷或布線錯(cuò)誤而無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的動(dòng)作要點(diǎn)，小組內(nèi)成員既有分工也有合作，不斷地進(jìn)行溝通、協(xié)商、向教師咨詢，分析問題所在，不斷地對(duì)前面設(shè)計(jì)出來的電路進(jìn)行修改、檢查布線直至最終通電試驗(yàn)成功。學(xué)生相互間的溝通與交流鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信，共同分享到了成功帶來的喜悅，同時(shí)也分擔(dān)了共同付出過程中所帶來的艱辛。

5.評(píng)價(jià)

教師在整個(gè)教學(xué)過程及最后完成任務(wù)中對(duì)表現(xiàn)比較積極、認(rèn)真的學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性及增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)比較新穎、獨(dú)特的觀點(diǎn)給予充分的肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力；在學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間開展互評(píng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了別人的問題的同時(shí)，也能找出自己的不足，這可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自信、自尊和自強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的理解、信任和尊重。

三、小結(jié)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中分享到成功帶來的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和繼續(xù)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，鍛煉其思維的邏輯性和合理性，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

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（作者單位：廣西玉林高級(jí)技工學(xué)校）