摘 要：多樣化的選修課程是中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是創(chuàng)新中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要途徑。就選修課程的開發(fā)與管理，本文從明確課程定位、完善選課機(jī)制、改進(jìn)考核方法、豐富課程資源、加快慕課平臺(tái)開發(fā)等方面著手進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 選修課 課程模塊

為深入貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，積極創(chuàng)新中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》提出：“緊緊圍繞增加教育選擇性，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點(diǎn)。選擇性課程體系由核心課程模塊和自選課程模塊組成。自選課程模塊就是指選修課，屬于校本課程；自選課程模塊又分限定選修和自由選修兩種?！?/p>

新課改方案下中職學(xué)校必須更新觀念，重新審視選修課的重要性。學(xué)校應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，給學(xué)生提供充分的選擇機(jī)會(huì)，利用選修課開闊學(xué)生視野、拓展知識面，增強(qiáng)職業(yè)能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間。

一、構(gòu)建完善的選修課體系，明確課程定位

1.體現(xiàn)“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針

通過對實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對用人單位進(jìn)行走訪等方式，了解職校學(xué)生目前所學(xué)的知識技能、已具備的素質(zhì)與工作崗位實(shí)際需求的差距，結(jié)合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教育資源特色、當(dāng)?shù)厥袌鲂枨笠约皩W(xué)生興趣愛好等，以“結(jié)構(gòu)模塊化、內(nèi)容綜合化、選擇個(gè)性化”為特征進(jìn)行整合，科學(xué)合理地構(gòu)建選修課課程體系。

自選課程模塊分限定選修課程模塊和自由選修課程模塊，限定選修課程模塊定位應(yīng)以“首崗適用，后崗遷移”為主要目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力的提高。學(xué)校采取分階段模塊化管理，從而達(dá)到工作崗位對能力的要求。自由選修課程模塊則注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞服務(wù)社會(huì)需要和學(xué)生自身發(fā)展需要，體現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的要求。

2.突出專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性

中職學(xué)生生源狀況不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性特長千差萬別，而自選課程又具備跨專業(yè)的特點(diǎn)，所以中職學(xué)校應(yīng)對選修課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，積極拓展選修課程的范圍，完善自選課程模塊校本教材的開發(fā)，重新建構(gòu)自選課程體系，使選修課課程模塊設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如把所有的自選課程打包組合，如專業(yè)拓展包、職業(yè)素養(yǎng)包、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新包、社團(tuán)活動(dòng)包和高考升學(xué)包等，以“自主學(xué)習(xí)包”的形式呈現(xiàn)，供學(xué)生選擇。

二、完善選課機(jī)制，實(shí)施淘寶式網(wǎng)上選課

1.加強(qiáng)宣傳

學(xué)校教務(wù)處對選修課程的開設(shè)要加強(qiáng)宣傳，宣傳方式有很多，比如班主任宣講、校園廣播、海報(bào)、展板，或集中一個(gè)時(shí)間段召開現(xiàn)場咨詢，向?qū)W生提供課程簡介、授課的教師、開課計(jì)劃、選課要求、考試方式、學(xué)分計(jì)算等信息，減少學(xué)生盲目選課、隨意選課的可能性。又如上述課程包形成自選模塊“淘寶超市”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃選擇課程，從而讓學(xué)生真正選到自己喜歡的課程。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)

為讓學(xué)生選好適合自己的課，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)師的作用，對學(xué)生的選課給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生選課提供專業(yè)方面的意見，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展方向指導(dǎo)學(xué)生選課。如果學(xué)校目前缺乏職業(yè)指導(dǎo)師，那也可以由班主任和專業(yè)老師擔(dān)任。

3.加強(qiáng)監(jiān)管

教務(wù)處要做好對所選用教材的審核，確保教材內(nèi)容的人文性與科學(xué)性兼顧，實(shí)用性與發(fā)展性并存，通俗性與嚴(yán)謹(jǐn)性皆備。教務(wù)處要做好課堂組織管理的監(jiān)督，實(shí)施聽評課制度，做到定期檢查和不定期抽查；保障教學(xué)場地，合理配備教學(xué)設(shè)施，嚴(yán)控班級限選人數(shù)，確保課堂質(zhì)量。教務(wù)處還要加強(qiáng)評價(jià)反饋，采用網(wǎng)上投票評課的方法，保證開課質(zhì)量。

三、改進(jìn)考核方法，實(shí)施評價(jià)方法多元化

中職學(xué)校應(yīng)在選修課中建立由學(xué)校、學(xué)生、家長、行業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。試行評價(jià)方法多元化：平時(shí)的課堂活動(dòng)分?jǐn)?shù)和作業(yè)分?jǐn)?shù)與期末考核相結(jié)合，終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，以形成性評價(jià)為主，注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)；加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力檢測：采用筆試、口試、現(xiàn)場操練、作品展出、成果演示、學(xué)生自評、第三者評價(jià)等多種評價(jià)方法。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類非專業(yè)技能類比賽和活動(dòng)，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)和其他公益性活動(dòng)等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的公益意識、社會(huì)服務(wù)意識、團(tuán)隊(duì)意識和能力，根據(jù)具體情況，酌情賦以一定的學(xué)分，具體可參照學(xué)校學(xué)分管理中的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分相關(guān)條例。

四、挖掘師資力量，豐富課程資源

1.構(gòu)建開發(fā)團(tuán)隊(duì)

由教務(wù)處、教科室和教研組負(fù)責(zé)人牽頭，指定學(xué)區(qū)主任、專業(yè)骨干教師擔(dān)任選修課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，構(gòu)建2～4人的課程開發(fā)微型小團(tuán)隊(duì)，小組間的聯(lián)絡(luò)由教務(wù)處、教科室和教研組負(fù)責(zé)，以“一隊(duì)一教材，一組n課程”為目標(biāo)，進(jìn)行教材的二次開發(fā)和校本教材開發(fā)。學(xué)校還可借助校企合作的平臺(tái)，聘請校外行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、優(yōu)秀畢業(yè)生等來校，根據(jù)行業(yè)的要求和教學(xué)的需求，確定選修課的主題，或結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講授學(xué)校內(nèi)所接觸不到的一些事物。

2.構(gòu)建特色資源共享機(jī)制

中職學(xué)校要開展跨專業(yè)的選修課程教學(xué)，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生走班和教師走課的方式，讓學(xué)生在學(xué)好主修專業(yè)的同時(shí)，進(jìn)行輔修專業(yè)核心課程的選修，比如鼓勵(lì)烹飪專業(yè)學(xué)生輔修商務(wù)專業(yè)的電商和淘寶創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)商務(wù)類專業(yè)學(xué)生輔修服務(wù)禮儀課程、家政生活類課程等。

此外，中職學(xué)校要利用本地的教育資源和地理優(yōu)勢，積極嘗試跨學(xué)校的選修課教學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享。一是可以實(shí)施課程互選，不同職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以跨校選課修讀，只要經(jīng)考查合格，學(xué)校應(yīng)確認(rèn)其修得的學(xué)分；二是可以合作開發(fā)課程，采取校際合作方式，整合不同職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢資源，共同進(jìn)行選修課程資源建設(shè)；三是可以建立教師“人才資源庫”，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，向人才資源庫輸送相關(guān)教師信息，打破傳統(tǒng)的學(xué)校界限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，合理安排教師跨校授課。

五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快慕課平臺(tái)的開發(fā)

隨著學(xué)徒見習(xí)制的實(shí)施、工學(xué)交替教學(xué)機(jī)制的逐步落實(shí)和彈性學(xué)制的嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂從原來的教室逐步轉(zhuǎn)移到工廠、單位、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園地。中職學(xué)校可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，整合教研組、信息中心的力量，嘗試網(wǎng)上教學(xué)，加快慕課平臺(tái)的開發(fā)。教師把在線學(xué)習(xí)的資源或微課資源上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在課下能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)資料，如講義、案例、課件等，既能充分發(fā)揮課程資源的作用，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的條件。

自選課程模塊的開發(fā)和管理，促進(jìn)中職學(xué)校辦學(xué)理念發(fā)生深刻的變化：專業(yè)內(nèi)涵從以學(xué)科為中心向以就業(yè)為導(dǎo)向過渡，人才培養(yǎng)從目標(biāo)單一向規(guī)格多種轉(zhuǎn)變，學(xué)生素質(zhì)從千人一面向個(gè)性化發(fā)展，教師角色從課程實(shí)施者向課程開發(fā)者延伸，管理觀念從以學(xué)校中心向以人為本升華。

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（作者單位：紹興市職業(yè)教育中心）