摘 要：為了解決中職職業(yè)指導(dǎo)模式單一、方法單一、內(nèi)容單一、效果單一等問題，實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高綜合、高效能的職業(yè)指導(dǎo)，必須構(gòu)建全程化的職業(yè)指導(dǎo)模式。本文對全程化職業(yè)指導(dǎo)模式在中職學(xué)校中的實踐進行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 全程化 模式

近年來，國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展。中職學(xué)校招生規(guī)模逐漸擴大，學(xué)生的就業(yè)率始終保持在 94%以上。但較高就業(yè)率的背后也暴露出很多問題，主要表現(xiàn)在：中職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)不明確；沒有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃；頻繁跳槽；就業(yè)穩(wěn)定率低等。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)模式本身存在的問題是其中一個不容忽視的原因。

中職學(xué)?，F(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)模式多為學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專職教師負(fù)責(zé)實習(xí)就業(yè)的管理與服務(wù)工作。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容多為在入學(xué)初第一學(xué)年開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課、職業(yè)道德與法律課程，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，授課教師多為德育教師；二年級的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)課程為主，掌握專業(yè)技能，授課教師為各學(xué)科教師；三年級的學(xué)生進行頂崗實習(xí)，實習(xí)之前學(xué)校組織各種就業(yè)指導(dǎo)活動，例如，簡歷制作、模擬面試、企業(yè)文化宣傳講座等，活動多由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織。中職學(xué)校現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有一定的幫助，也取得了一定的工作成效，但還沒有達到職業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)，不能滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求，不能適應(yīng)社會對中職人才的需求，必須通過改革創(chuàng)新，進一步完善職業(yè)指導(dǎo)的方法與內(nèi)容、管理與服務(wù)。

一、職業(yè)指導(dǎo)全程化模式的基本內(nèi)涵

1.概念界定

“職業(yè)指導(dǎo)全程化”的概念是依據(jù)弗蘭克·帕森斯的“特性—因素論”、約翰·霍蘭德的“人格—職業(yè)類型理論”、薩帕的職業(yè)發(fā)展理論以及我國預(yù)防性和全員性職業(yè)指導(dǎo)基本原理而提出的。中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的全程化涵蓋了時間的全程化、內(nèi)容的全程化、技術(shù)的全程化。從時間上理解：要求職業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生入學(xué)開始，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終；從內(nèi)容上理解：職業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和心理健康指導(dǎo)；從指導(dǎo)技術(shù)上理解：要對學(xué)生分階段、分專業(yè)、分層次實施具有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，同時，加強個性指導(dǎo)。由此可見，中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)全程化模式實踐研究是一個既龐大又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

2.基本特點

中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)全程化在實施過程中具有如下特點：①全程性。時間全程、內(nèi)容全程、技術(shù)全程。②全員性。學(xué)校各部門、各位教師通力合作，參與職業(yè)指導(dǎo)教育的每個環(huán)節(jié)。③階段性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、生理特點、心理特點，實施分階段職業(yè)指導(dǎo)。④個性化。共性指導(dǎo)與個性指導(dǎo)相結(jié)合，加強個性化職業(yè)指導(dǎo)。⑤可操作性。職業(yè)指導(dǎo)的理論體系來源于實踐，職業(yè)指導(dǎo)的成果在社會實踐中獲得，因此對學(xué)生的指導(dǎo)不能局限于書本知識、理論講解，必須具有可操作性。

3.基本目標(biāo)

中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)全程化的基本目標(biāo)是：①學(xué)生能夠在入學(xué)階段轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)職業(yè)教育，了解本專業(yè)特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。②學(xué)生能夠自我認(rèn)知，自我規(guī)劃，主動學(xué)習(xí)。③學(xué)生能夠根據(jù)未來崗位需求學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)能力。④學(xué)生能夠了解就業(yè)形勢，掌握求職技巧，具備職業(yè)決策能力，自我調(diào)節(jié)心理壓力。

4.基本原則

中職學(xué)校實施職業(yè)指導(dǎo)全程化應(yīng)遵循以下原則：①全程教育與全員教育相結(jié)合的原則。就業(yè)指導(dǎo)部門必須和教學(xué)部門、學(xué)生管理部門共同承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，形成齊抓共管的良好局面；必須充分調(diào)動全校每位教師，將職業(yè)指導(dǎo)與班主任管理、學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來。②集體授課與個別咨詢相結(jié)合的原則。課堂教學(xué)屬于共性指導(dǎo)。課堂之余，對于學(xué)生的個別問題，還應(yīng)該有專職人員給予咨詢與指導(dǎo)。③各種職業(yè)指導(dǎo)形式相結(jié)合的原則。職業(yè)指導(dǎo)形式多樣，包括課程學(xué)習(xí)、企業(yè)講座、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、社會調(diào)查等。職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點采取切實可行的指導(dǎo)方法，提高指導(dǎo)的有效性。④理論指導(dǎo)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合的原則。職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)僅局限在書面上，也不應(yīng)該只局限在教室內(nèi)。教師應(yīng)采用體驗式教學(xué)，以活動促進教學(xué)。

二、職業(yè)指導(dǎo)全程化模式的具體實施

根據(jù)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對人才的要求，職業(yè)指導(dǎo)分階段實施，同時，與品德教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育和社會教育有機結(jié)合，實現(xiàn)多元化的職業(yè)指導(dǎo)。

中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)全程化分三個階段實施，每個階段要完成相應(yīng)的任務(wù)，共分為九大任務(wù)，各項任務(wù)之間相互聯(lián)系、相互補充、融為一體。

第一階段：認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，樹立職業(yè)目標(biāo)，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)對象主要是一年級學(xué)生，主要任務(wù)如下。

任務(wù)一：認(rèn)識所學(xué)專業(yè)。主要介紹該專業(yè)的未來發(fā)展趨勢、就業(yè)前景，介紹該專業(yè)對應(yīng)的崗位、學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生通過對專業(yè)的認(rèn)識、對崗位的了解，明確學(xué)習(xí)相關(guān)課程的重要性，明確通過學(xué)習(xí)課程應(yīng)該達到的目標(biāo)、掌握的技能，樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

任務(wù)二：認(rèn)識自己，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)教師根據(jù)心理學(xué)知識和職業(yè)指導(dǎo)理論，科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨立完成自我生涯規(guī)劃。專職職業(yè)指導(dǎo)人員輔助任課教師對學(xué)生開展測評，例如，職業(yè)興趣測評、職業(yè)性格與價值取向測評等，并給予解釋。

第二階段：強化職業(yè)知識培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。指導(dǎo)對象主要是二年級學(xué)生，主要任務(wù)如下。

任務(wù)三：專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。督促學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識，重點學(xué)習(xí)崗位所需的基本技能，力求具備職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)素養(yǎng)，例如，溝通能力、團隊合作能力等，把自己培養(yǎng)成復(fù)合型人才，努力成為高素質(zhì)的中職畢業(yè)生。

任務(wù)四：重視職業(yè)資格認(rèn)證。介紹職業(yè)資格的概況以及職業(yè)資格證對就業(yè)的重要作用，幫助學(xué)生選擇合適的職業(yè)資格認(rèn)證考試，提供相關(guān)培訓(xùn)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利通過考試，獲得證書，增加就業(yè)機會。

第三階段：傳授求職技巧，宣傳就業(yè)政策，調(diào)節(jié)就業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生成功就業(yè)。指導(dǎo)對象主要是三年級學(xué)生，主要任務(wù)如下。

任務(wù)五：綜合職業(yè)能力指導(dǎo)。提高學(xué)生選擇職業(yè)道路的決策能力、人際溝通能力、團隊合作能力等；介紹職業(yè)守則，樹立職業(yè)道德意識，規(guī)范職業(yè)道德行為。

任務(wù)六：求職技巧指導(dǎo)。介紹就業(yè)信息的處理方法，引導(dǎo)學(xué)生自主擇業(yè)；介紹求職技巧和方法，例如，簡歷制作、面試技巧、面試禮儀等；準(zhǔn)備求職材料。

任務(wù)七：就業(yè)政策指導(dǎo)。講解國家有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；了解五大就業(yè)法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容；知道就業(yè)協(xié)議或就業(yè)合同的重要性，通過案例講解等形式幫助學(xué)生保護自身就業(yè)權(quán)益，安全就業(yè)。

任務(wù)八：就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。為用人單位與學(xué)生搭起溝通的橋梁；指導(dǎo)學(xué)生主動利用學(xué)校就業(yè)展板、就業(yè)報刊、就業(yè)信息網(wǎng)等渠道獲取就業(yè)信息；根據(jù)學(xué)生的自身特點和市場需求，主動、準(zhǔn)確地選擇職業(yè)。

任務(wù)九：就業(yè)心理指導(dǎo)。介紹自身素質(zhì)對就業(yè)的影響；介紹簡單的心理學(xué)知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立良好的就業(yè)觀念；針對擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，例如，焦慮、自卑、緊張、好高騖遠等，利用學(xué)校的心理咨詢室對需要幫助的學(xué)生進行教育和疏導(dǎo)，使學(xué)生樹立自信心，正視自己的長處與短處，挖掘自身優(yōu)勢，積極爭取適合的崗位；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)誤區(qū)，讓學(xué)生用合理的、發(fā)展的心態(tài)面對就業(yè)，教導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，從職業(yè)底層做起，在穩(wěn)定工作的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展；鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生價值與理想。

三、實施職業(yè)指導(dǎo)全程化模式必須澄清的幾個問題

在中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)全程化實施過程中，有幾個問題必須澄清。

1.糾正對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知偏差

很多中職學(xué)校誤將職業(yè)指導(dǎo)理解為一門獨立的學(xué)科，認(rèn)為開設(shè)了幾門職業(yè)指導(dǎo)課程，再努力幫助學(xué)生找工作就算完成了職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。這種觀點導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作成為單一的行為，與目前倡導(dǎo)的全程、全員職業(yè)指導(dǎo)原則相違背。此外，中職學(xué)校的很多教師也錯誤地認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)教學(xué)無關(guān)、與任課教師無關(guān)，是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的事情。持有這種觀點的教師違背了中職學(xué)校教育教學(xué)的基本原則和目標(biāo)，沒有把課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，更沒有將學(xué)生就業(yè)與自己的日常工作結(jié)合起來。

2.職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)性不強

首先，中職學(xué)校負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)的部門多為招生就業(yè)處，主要工作是架起學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，組織學(xué)生實習(xí)，推薦工作，處理學(xué)生畢業(yè)的相關(guān)事務(wù)。在對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)方面，沒有做到專人專干，即使有專職人員，也很少經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐，具備職業(yè)指導(dǎo)資格的人員比例不足5%。其次，職業(yè)指導(dǎo)課的教師多為跨學(xué)科教師，例如，德育教師、語文教師等，他們?nèi)狈χ鲃訉W(xué)習(xí)意識，對所教課程的探索、研究不夠，只能照本宣科，影響了職業(yè)指導(dǎo)全程化體系的構(gòu)建。

3.對職業(yè)指導(dǎo)的重視程度與支持度不夠

中職學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)指導(dǎo)的激勵機制和考核制度，定期選派從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為職業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)提供必要的場地和經(jīng)費。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，倡導(dǎo)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的全程化是職業(yè)教育發(fā)展和改革的客觀要求。中職學(xué)校應(yīng)該不斷探索符合職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的職業(yè)指導(dǎo)模式，為學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)理想奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：大連市計算機中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）