摘 要：數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，對各個學段的學生都很重要。但由于中職學生基礎(chǔ)較差，進入中職學校后，對基礎(chǔ)學科的認識有偏差，造成了在中職學校開展數(shù)學教學較難的局面。為此，本文提出，應(yīng)加強中職學校數(shù)學課程的設(shè)置，降低中職學校數(shù)學課程的難度，并且與專業(yè)課程相結(jié)合，解決中職學生厭學和數(shù)學難學的問題。

關(guān)鍵詞：中職學校 數(shù)學教學 難題 策略

數(shù)學是各學段的必修學科，中職學校的學生也必須學習數(shù)學，這是因為數(shù)學具有應(yīng)用廣泛的特點。代數(shù)研究數(shù)量關(guān)系，幾何研究空間形式，它們都是數(shù)學研究的范疇，數(shù)學的本質(zhì)是不變的。我們生活中離不開數(shù)量關(guān)系，離不開空間結(jié)構(gòu)，數(shù)學和我們息息相關(guān)。但中職數(shù)學教學中存在著各種各樣的問題，它們制約著中職學生的數(shù)學學習。該怎么解決這些問題呢？在此談?wù)劰P者一些粗淺的分析與認識。

一、中職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

近年來，國家頒布了許多支持中職教育發(fā)展的政策，中職教育獲得了前所未有的發(fā)展機遇。但是進入中職學校的學生基礎(chǔ)較差，家長和從事基礎(chǔ)教育的教師思想還未轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在進入中職學校的學生主要分為三類：一是沒有經(jīng)過初中畢業(yè)考試即中考，直接分流過來的學生。雖然這是國家政策允許的做法，但是初中學校的教師基本上把學習成績較差的學生分流過來，成績稍好的學生都會參加中考。二是中考的落榜學生，因?qū)W生年齡太小，無一技之長，無法參加工作，讓孩子就讀中職學校是家長無奈的選擇。三是學生初中畢業(yè)后直接進入社會打工，年齡集中在18～22歲，還能參加全日制學習的社會青年。他們文化程度普遍較低，多從事體力勞動，有相對豐富的社會經(jīng)驗，想通過掌握一技之長改變工作環(huán)境，提高生活質(zhì)量。生源的多樣性決定了中職學生的數(shù)學成績參差不齊，而數(shù)學是大多數(shù)學生學得最差的學科。筆者給學生出一份滿分120分的數(shù)學試卷，竟沒有一個學生能考及格，甚至在簡單的數(shù)學測試中，試卷得分是一位數(shù)的學生大有人在。這就是大多數(shù)中職學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀。

二、中職師生對數(shù)學學科的認識

數(shù)學是學習科學技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)知識，數(shù)學的教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解與接納程度，決定著中職學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。進入中職學校的學生普遍對文化基礎(chǔ)課存在厭學情緒，認為基礎(chǔ)課不重要，甚至一些中職學校的領(lǐng)導、教師也認為中職學生只要把專業(yè)課學好、技能練好就可以順利畢業(yè)，找到好的工作，就算完成了中職學校的教學和培養(yǎng)目標，至于基礎(chǔ)學科數(shù)學學不學好就無所謂了。在這種思想指導下，學校通常不能為數(shù)學課安排足夠的課時，每周數(shù)學課少則一節(jié)、多則兩節(jié)已是司空見慣。學科的邊緣化容易導致中職數(shù)學教師失去教學的積極性和主動性，學生上課像聽天書更是學得厭煩。

三、破解中職學生數(shù)學學習難題的途徑

認識到數(shù)學學科的重要性，也認識到了中職學校數(shù)學教學中師生存在的問題，那么要從哪些方面解決這些難題呢？

從學生的角度講，應(yīng)該充分認識數(shù)學作為基礎(chǔ)學科的重要作用，認識到學好數(shù)學能減輕學習專業(yè)課程的壓力。學生應(yīng)多發(fā)現(xiàn)專業(yè)課上所用到的數(shù)學知識，盡量從心理上認可數(shù)學課，從而產(chǎn)生主動學好數(shù)學的愿望。從教師的角度講，首先，要改變數(shù)學被邊緣化的現(xiàn)象，改變數(shù)學在中職院校教學中不重要的錯誤認識，并且要從學生數(shù)學基礎(chǔ)的實際情況出發(fā)，降低教材難度，加大基礎(chǔ)知識的教育，改善課堂教學的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣。其次，利用學生學習專業(yè)課的熱情，多找數(shù)學與專業(yè)課的結(jié)合點，盡最大努力多處理與專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學知識，提高學生學習數(shù)學的興趣，從而提高學生的數(shù)學成績。最后，從中職學校的角度講，要認識到數(shù)學學科對于學生更好地學習專業(yè)理論的作用，同時，要認識到數(shù)學知識具有抽象性的特點，承認數(shù)學學習面臨的困難，加大課時投入，不斷研發(fā)具有專業(yè)特色的數(shù)學教材。

總而言之，我們在認識到中職學生數(shù)學基礎(chǔ)較差的同時，還應(yīng)該認識到學生、教師乃至學校對數(shù)學教學重要性認識的不足。因此，采取降低數(shù)學難度，加大基礎(chǔ)知識的容量，結(jié)合中職學校的特點，將數(shù)學課與專業(yè)課緊密結(jié)合，相信會提高學生對數(shù)學學習的重視程度，從而破解中職學校數(shù)學教學的難題。

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（作者單位：承德技師學院）