摘 要：自動控制原理是技工院校自動化及機(jī)電類等專業(yè)的必修專業(yè)課程，對于技校生來說，有較大的學(xué)習(xí)難度。因此教師在教學(xué)過程中要從技校生將來的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，重點(diǎn)講授經(jīng)典控制理論的基本概念、基本分析方法及其應(yīng)用，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自動化 控制實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是信息化技術(shù)的普及使用，自動控制技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛。筆者學(xué)院很早就將自動控制原理作為電氣自動化、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的必修課程。但在長期的教學(xué)過程中，由于忽視了技校生的實(shí)際學(xué)情，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段因循守舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生既在理論學(xué)習(xí)上缺乏深度，又在實(shí)際應(yīng)用上缺乏能力，導(dǎo)致用人單位意見很大。為此，學(xué)院對自動控制原理、電氣控制技術(shù)與PLC技術(shù)應(yīng)用等學(xué)生今后就業(yè)必須掌握的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)技能方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)力度，收到了良好的效果。

一、當(dāng)前技工院校自動化專業(yè)自動控制原理教學(xué)中存在的問題

自動控制原理是研究自動控制基本規(guī)律的一門科學(xué)，是分析和設(shè)計(jì)自動控制系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，目前已形成工程控制論、生物控制論、經(jīng)濟(jì)控制論和社會控制論等多個(gè)分支，其中工程控制論是控制論中的一個(gè)重要分支，技工院校所采用的課程主要是研究工程領(lǐng)域的自動控制。目前由于主客觀多種原因，自動控制原理教學(xué)中存在著一些問題亟待解決。首先，課程教學(xué)缺乏專業(yè)針對性。在技工院校的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，主要有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用等專業(yè)涉及自動控制原理課程，但各個(gè)專業(yè)對這門課程要求學(xué)生掌握的程度并不相同，而以往技工院校采取的“一刀切”的方式，導(dǎo)致有的專業(yè)“吃不飽”，有的專業(yè)“吃不了”，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。其次，教學(xué)模式滯后?，F(xiàn)在的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與就業(yè)崗位的“無縫對接”，而我們的教學(xué)內(nèi)容往往滯后于企業(yè)的技術(shù)工藝，使得學(xué)生所學(xué)的知識到實(shí)際中已過時(shí)。再次，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后。自動控制原理課程的實(shí)訓(xùn)需要學(xué)校配備電氣控制實(shí)訓(xùn)室、PLC與變頻器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室以及過程控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，而資金短缺是目前技工院校普遍遇到的一個(gè)難題。最后，師資力量薄弱。由于技工院校的待遇不高，教師也不愿來校任教。這就導(dǎo)致技工院校的專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接的窘境，特別是“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待加強(qiáng)。

二、技工院校自動化專業(yè)自動控制原理的教學(xué)實(shí)踐

針對技工院校的“職業(yè)特色”的教育目標(biāo)以及學(xué)生今后成長成才的需要，筆者以為要實(shí)施好自動控制原理課程的教學(xué)必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.做好技校生的學(xué)情分析

要學(xué)好自動控制原理這門課程，數(shù)學(xué)與物理基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵，此外還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識。對于當(dāng)前的技校生來說，這無疑具有較高的難度。特別是近幾年，隨著中考、高考分?jǐn)?shù)線的降低，報(bào)讀技工院校的生源素質(zhì)逐年降低，且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。在這種情況下，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，精簡教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物理概念，減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，加強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合，在應(yīng)用上下工夫。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

自動控制原理一般分為經(jīng)典控制理論和現(xiàn)代控制理論?？紤]到實(shí)際工程中大量應(yīng)用的仍是經(jīng)典控制理論，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上我們還是以經(jīng)典控制理論及其應(yīng)用為主。在教學(xué)方法上，要改變過去單一、僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而靈活組合情境教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法。如我們將教學(xué)內(nèi)容分成八個(gè)情境，包括自動控制的一般概念、控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、控制系統(tǒng)的時(shí)域分析法、根軌跡分析法、頻率特征法、控制系統(tǒng)的綜合校正、非線性系統(tǒng)、采樣控制系統(tǒng)。這八個(gè)情境從易到難，從淺到深，循序漸進(jìn)。同時(shí)將每個(gè)情境又分為多個(gè)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)模塊以及課后練習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自覺、自愿地學(xué)習(xí)。如在控制系統(tǒng)的頻率分析這一情境中，我們將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為頻率特性的基本概念、典型環(huán)節(jié)的頻率特性、控制系統(tǒng)的開環(huán)頻率特性曲線的繪制、頻率特性法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及開環(huán)頻率特性與性能指標(biāo)的關(guān)系，將教學(xué)的技能目標(biāo)設(shè)置為讓學(xué)生了解典型環(huán)節(jié)的頻率特性、掌握系統(tǒng)開環(huán)頻率特性的繪制和掌握奈奎斯特穩(wěn)定判據(jù)。這樣，教學(xué)在明確的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成，使學(xué)生充分感受到任務(wù)解決的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力。

此外，技工院校還應(yīng)大膽引入校外實(shí)訓(xùn)基地，借助企業(yè)人才、技術(shù)和設(shè)備資源優(yōu)勢，緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上的壓力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會溝通，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作情境中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）