摘 要：語文作為技工院校公共基礎(chǔ)課程體系中的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)技校生聽、說、讀、寫等能力的重任，也是提升技校生綜合素質(zhì)的不可或缺的一環(huán)。為此，針對技校生的實際學(xué)情，語文教師要遵循技校生的身心發(fā)展規(guī)律，努力提高語文課堂教學(xué)效果的有效性。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文 有效性

技校生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。以往在許多技工院校教育者中始終存在著一個誤區(qū)，即技校生的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了就業(yè)，至于語文、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程則可有可無，加之技校生本身很多未接受正規(guī)系統(tǒng)的初中三年素質(zhì)教育，對語文等課程的學(xué)習(xí)有著一定的抵觸情緒，這些因素直接導(dǎo)致語文等基礎(chǔ)課程在技工院校整個課程體系中處于“弱勢”地位。而從筆者學(xué)院近幾年來的就業(yè)反饋來看，企業(yè)對于技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。企業(yè)越來越看重技術(shù)人才的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)，不僅包括實操技能，更包括了重要的人文修養(yǎng)素質(zhì)。這就要求技工院校的教育工作者轉(zhuǎn)變過去的錯誤觀念，將語文等基礎(chǔ)課程的教學(xué)擺在一個重要的位置?，F(xiàn)在的語文教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主，因此語文教師必須將課堂教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，努力提高語文課堂教學(xué)效果的有效性。

一、當(dāng)前技工院校語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱

從對近十年從筆者學(xué)院技校生的進(jìn)校摸底考試的語文成績來看，隨著技工院校的生源越來越多地來自農(nóng)村與偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的人文基礎(chǔ)也呈現(xiàn)出逐年下降的明顯趨勢。導(dǎo)致這種狀況的一個重要原因在于教育資源分布不均，農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生受到師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等多種因素的制約，并未受到系統(tǒng)、正規(guī)的素質(zhì)教育，而報讀技工院校的學(xué)生許多更是“雙差生”，這些“雙差生”不僅學(xué)習(xí)差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們認(rèn)為像語文這些基礎(chǔ)課程學(xué)了沒有實際用途，因此對待教師的課堂教學(xué)往往應(yīng)付了事，也缺乏自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，積極進(jìn)取的能力與精神。

2.語文課堂教學(xué)模式僵化

目前技工院校的語文課堂教學(xué)模式基本沿用了普通初、高級中學(xué)的日常模式，教學(xué)偏重于知識的傳授。對于語文基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱的技校生來說，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會加劇他們對于語文課程的厭學(xué)心理。這些狀況迫切要求我們改革傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上更加注重技校生未來實際工作的需要，在教學(xué)方法上更加貼近技校生的青春期心理與思維，在教學(xué)手段上引入多媒體等信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的形象、直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。許多語文教師在采用多媒體后，出現(xiàn)將以往對著課本的“照本宣科”改為對著電腦屏幕的“照本宣科”的情況，這是極不可取的。

二、提高技工院校語文課堂教學(xué)有效性的方法與途徑

要提高技工院校語文課堂教學(xué)的有效性，必須從教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”這兩方面同時入手。

1.提升教師的教學(xué)能力

目前技工院校的語文專業(yè)教師隊伍已呈現(xiàn)出“老齡化”的趨勢，不少學(xué)校將每年主要的招聘目標(biāo)放在專業(yè)課程上，而對于語文這種基礎(chǔ)課程則一拖再拖。因此，許多學(xué)校語文教師已青黃不接，在語文教學(xué)崗位上的都是老教師或者是非本專業(yè)教師。在這種情況下，提升教師的教學(xué)能力就顯得尤為迫切。這種教學(xué)能力的提升主要包括教學(xué)理念、教學(xué)模式等內(nèi)容。語文教學(xué)也要像專業(yè)技能課一樣，大膽地“走出去，請進(jìn)來”，既安排教師利用假期外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可以聘請外校的語文教師來校傳經(jīng)送寶，拾遺補(bǔ)缺。

2.改革教學(xué)模式

技工院校語文課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生掌握祖國語言這個工具，作為個人閱讀和表情達(dá)意的手段，并逐步養(yǎng)成正確運(yùn)用的能力。因此，承擔(dān)教授這門課的教師個人的語言，也應(yīng)該生動、活潑、準(zhǔn)確，與課程的性質(zhì)、特征取得協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。語文教師課堂語言的語匯豐富、跌宕、幽默，富有變化和感染力，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固。其次，教師要開放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，要尊重每個學(xué)生的智力特點(diǎn)，讓他們的特殊才能得到展示。最后，教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗，對教材或?qū)W習(xí)資料自主地進(jìn)行感悟、理解，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。

總之，有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。因此，技工院校的語文專業(yè)教師也必須為了技校生的成長、成才自覺地反思，并進(jìn)行反思性的實踐，完善我們的教學(xué)理念，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，大膽改革傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，提高技工院校語文課堂教學(xué)的有效性

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）