摘 要：當(dāng)前，全球化競爭日益激烈，競爭要靠開拓創(chuàng)新，要靠科學(xué)的精神做一番求索，這就促成了精品資源共享課程的發(fā)展。課程乃是育人之根本，其本就應(yīng)該“精”而上“品”。精品課程的建設(shè)可以弘揚新世紀(jì)教學(xué)的科研精神，并真正推動具有中國特色的教育事業(yè)發(fā)展，同時為高校教學(xué)質(zhì)量的提升注入新的活力。本文首先分析了建設(shè)精品資源共享課程的內(nèi)涵與基本要求，其次討論建設(shè)聲樂精品資源共享課程的方法，最后對精品課程優(yōu)化提出建議。

關(guān)鍵詞：資源共享；聲樂；教學(xué)改革

聲樂課是高師音樂專業(yè)中的一門必修主干課程，其專業(yè)根據(jù)社會以及大眾藝術(shù)文化的需要，培養(yǎng)能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)及服務(wù)地域文化建設(shè)的音樂人才。堅持“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)，把理論與技巧結(jié)合起來，培養(yǎng)具有競爭性、能在未來“人才高地”上豎起標(biāo)桿的應(yīng)用型人才，并奠定良好的音樂情趣與優(yōu)秀的音樂鑒賞力、創(chuàng)造力和傳授能力的良好基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化，改革教學(xué)方法和手段。

一、“聲樂”精品資源共享課程的內(nèi)涵與基本要求

1.“聲樂”精品資源共享課程的內(nèi)涵

2012年5月教育部辦公廳頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》，文件中指出：“精品資源共享課以量大而面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程為重點。以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本目標(biāo)，經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高職高專教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教育教學(xué)資源?！盵1]聲樂精品課程即通過一個高端的平臺，與同行進(jìn)行交流與分享聲樂教學(xué)的心得與體會。同時通過這一平臺，了解和學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，讓更多的聲樂學(xué)習(xí)者受益。

2.“聲樂”精品資源共享課程的要求

在《國家精品課程教學(xué)團(tuán)隊資源開發(fā)與建設(shè)——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》一文中指出：“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，也是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有鮮明特色，并具有示范和輻射作用，體現(xiàn)高校當(dāng)前倡導(dǎo)的新教育理念的示范性載體，對全校乃至全國的相關(guān)學(xué)科起到示范、引導(dǎo)作用的課程。”[2]聲樂精品課程既要不斷深化聲樂專業(yè)課程的教學(xué)改革，優(yōu)化聲樂專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)歷層次，加強(qiáng)師資梯隊建設(shè)。著力于聲樂教學(xué)方法研究，強(qiáng)化聲樂表演藝術(shù)實踐，在聲樂課堂教學(xué)中，積極加大教法內(nèi)容的比重，把最新、最科學(xué)的音樂教育理念通過教學(xué)實踐傳達(dá)給學(xué)生。

二、建設(shè)“聲樂”精品資源共享課程方法研究

聲樂課程作為音樂學(xué)科中最為重要的專業(yè)課程，教學(xué)過程中應(yīng)注重聲樂基礎(chǔ)知識的灌輸、歌唱技能的訓(xùn)練和聲樂舞臺表演藝術(shù)的培養(yǎng)。聲樂精品資源課程應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析解釋課程理念，并致力于專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

1.更新聲樂教學(xué)理念是精品資源共享課程建設(shè)的先導(dǎo)

理念，在《新現(xiàn)代漢語詞典》中，注解為“觀念”，也有將其直解為“理性概念”。聲樂精品課程理念是對聲樂課程的理性認(rèn)識，具有一定的相對穩(wěn)定性和指向性。聲樂課程理念要以聲樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)為核心，并在聲樂教學(xué)中貫穿始終，同時要激發(fā)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美體驗。聲樂教學(xué)應(yīng)該由琴房制轉(zhuǎn)到音樂廳，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)提高舞臺表演能力及聲樂學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)，在歌唱中由師生共同體驗、創(chuàng)造，并盡情展現(xiàn)歌唱者在舞臺上的風(fēng)姿與歌唱的美。另外，在教學(xué)過程中，要對作品處理的情感體驗加以強(qiáng)調(diào)，根據(jù)聽眾的音樂審美理念，引導(dǎo)學(xué)生如何把握聲樂作品的表現(xiàn)形式和演唱時的情感內(nèi)涵。每一個聲樂學(xué)習(xí)者都可以用自己獨特的方式去學(xué)習(xí)，享受歌唱帶來的樂趣與身心的愉悅。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)是聲樂精品資源共享課程建設(shè)的前提

聲樂精品課程建設(shè)需要教研室全體成員的努力來完成，優(yōu)秀的團(tuán)隊是打造精品資源共享課程并使之具有可持續(xù)發(fā)展能力的前提和條件。周口師范學(xué)院聲樂教學(xué)團(tuán)隊自成立以來，把學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)放于首位，建設(shè)專業(yè)學(xué)科，實施教育教學(xué)改革，在團(tuán)隊的共同努力下得到迅速的發(fā)展，團(tuán)隊通過培養(yǎng)和引進(jìn)的方式，在年齡上實現(xiàn)老中青年結(jié)合，在職稱上實現(xiàn)高中級匹配，并注重對35歲以下具有中級以上職稱骨干教師的培養(yǎng)。將教師的科研開發(fā)能力和實際教學(xué)工作能力納入教師考核指標(biāo)體系，貫徹教學(xué)與科研獎懲制度，構(gòu)建民主、和諧的工作環(huán)境，建設(shè)“理論與實踐教學(xué)一體化”的教師隊伍。按一定比例選派骨干教師定期到音樂學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修，了解國際國內(nèi)聲樂發(fā)展動態(tài)。根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容和特點，在團(tuán)隊成員選擇時以聲樂演唱、聲樂表演專業(yè)教師為主，針對該聲樂專業(yè)的特性，又精選了音樂美學(xué)、藝術(shù)概論等專業(yè)的教師?？傮w來說，本團(tuán)隊師資搭配合理，專業(yè)互補，相得益彰。

3.教學(xué)改革是精品資源共享課程建設(shè)的關(guān)鍵[3]

聲樂教學(xué)改革首先應(yīng)著力于聲樂教學(xué)方法研究，通過名師教學(xué)方法個案研究，總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗；通過團(tuán)隊成員外出觀摩、進(jìn)修學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得；通過組織撰寫聲樂教學(xué)論著，進(jìn)行聲樂教學(xué)方法理論研究；通過建立名師課堂實錄音響庫。變換教學(xué)角色，樹立學(xué)生“為師”形象。作為高等師范院校其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該緊緊圍繞“師范型”及“應(yīng)用型”做文章，樹立學(xué)生的教師意識，以便學(xué)生踏入社會后能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要，能在舞臺上完美地展現(xiàn)自我所學(xué)。

探討有關(guān)聲樂教學(xué)改革，其應(yīng)用推廣措施還包括定期舉辦聲樂教師專業(yè)匯報音樂會；定期舉辦面向全院師生的講座；聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者講學(xué)；舉辦音樂欣賞、積極參與普及型的藝術(shù)實踐活動；加強(qiáng)傳媒合作，與電視臺合作創(chuàng)辦聲樂藝術(shù)交流節(jié)目，加強(qiáng)藝術(shù)實踐等，盡其所能地做到理論與實踐相結(jié)合，做到“因材施教”“學(xué)以致用”。擴(kuò)展現(xiàn)有的學(xué)科研究領(lǐng)域與學(xué)術(shù)視野，將實踐強(qiáng)化理論與理論聯(lián)系實踐相結(jié)合，大力加強(qiáng)對理論研究的總結(jié)，加強(qiáng)對藝術(shù)實踐力度的推動，成為社會實踐性的應(yīng)用性學(xué)科。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建設(shè)精品資源共享課程的重要條件

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)在迅速發(fā)展，課程發(fā)展也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，建設(shè)課程網(wǎng)站就顯得至關(guān)重要。它不僅能有效地推動課程建設(shè)，同時也體現(xiàn)課程的另一種獨特的存在形式。然而課程網(wǎng)站能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要在于網(wǎng)站的設(shè)計結(jié)構(gòu)和功能表達(dá)能否充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為師生互動提供一個良好的平臺。

聲樂精品課程網(wǎng)站構(gòu)建主要包括兩個內(nèi)容，一是聲樂課程與互動平臺，二是教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)中心。聲樂精品課程網(wǎng)站主要教學(xué)手段是師生互動，這就要求網(wǎng)站包括教師之間以及師生之間的聯(lián)系互動功能，這樣學(xué)生及其他教師的反饋信息就能迅速地被傳送到授課教師手中。網(wǎng)站目前的設(shè)計主要以教師公布課程教案、音像資料、譜例資源和各種與專業(yè)相關(guān)的信息，并且?guī)熒勺杂砂l(fā)布和取用網(wǎng)站的資源信息，同時網(wǎng)站還建立了交流平臺，鼓勵師生傳輸各類音樂資源，增加了站內(nèi)資源信息的儲備量，為網(wǎng)站的資源儲蓄做出了貢獻(xiàn)。教學(xué)資源收集整理數(shù)據(jù)中心主要負(fù)責(zé)自動吸納，認(rèn)真篩選，力保教學(xué)資源的實用性、安全性、可靠性，不斷擴(kuò)充教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的內(nèi)涵。

三、“聲樂”精品資源共享課程優(yōu)化的建議

1.提高聲樂課程團(tuán)隊教師的認(rèn)知度

團(tuán)隊能量最直接的表現(xiàn)是團(tuán)隊的認(rèn)知程度。認(rèn)識到自身的方向與目標(biāo)，深入認(rèn)知，付諸努力，這個團(tuán)隊必將是一個充滿希望與力量的團(tuán)隊。每一位成員在認(rèn)識到諸多問題時，不斷付出努力，不斷提升，那么這個團(tuán)隊將能在學(xué)科領(lǐng)域中做出一份貢獻(xiàn)。當(dāng)然，各成員在承擔(dān)著各自的教學(xué)任務(wù)的同時，也承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，這是對成員的一個最基本的工作要求，各成員應(yīng)在此基礎(chǔ)上，不斷提高對學(xué)科建設(shè)的重視程度，深刻意識到課程建設(shè)的重要性。

2.在聲樂精品資源共享課程中發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時反饋

聲樂精品資源共享課程對課程的內(nèi)容有很高的要求，要求其能夠包含一些聲樂學(xué)習(xí)過程中的熱點問題，綜合性比較強(qiáng)；[4]重點是基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)和基本的聲音理念和發(fā)聲原理，使教學(xué)模式更加系統(tǒng)、基礎(chǔ)、科學(xué)，并且能及時學(xué)習(xí)國內(nèi)外聲樂學(xué)科領(lǐng)域最先進(jìn)及最新的研究成果，將實踐教學(xué)和理論知識良好結(jié)合，這樣既增強(qiáng)了實踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性，也提高了解決實際“疑難雜癥”的能力，尤其是對課程內(nèi)容的創(chuàng)新[5]、

陳舊知識的交替、先進(jìn)理念的灌輸?shù)葐栴}進(jìn)行定時定點的分析、歸納、總結(jié)。

3.做好精品資源共享課程“聲樂”建設(shè)的統(tǒng)籌與規(guī)劃

在建設(shè)聲樂精品資源共享課中，從人員的選定到最終的任務(wù)完成是一個極其縝密的過程，人員選定上，首先在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)位、任教時

間、所創(chuàng)佳績、個人能力等綜合方面進(jìn)行組織，人員確定之后，多任務(wù)的分配根據(jù)各人所能合理安排，并在所要求的時間段內(nèi)進(jìn)行工作的自我檢查與改進(jìn)，保證任務(wù)的順暢進(jìn)行，同時高質(zhì)量地完成任務(wù)。

總而言之，聲樂精品資源共享課程的建設(shè)工作凝聚了集體的力量與智慧，匯聚了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與科學(xué)的教學(xué)管理經(jīng)驗，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺的同時，也為教師提供了傳播更先進(jìn)、更科學(xué)的教育傳播途徑。通過精品資源共享課程“聲樂”建設(shè)工作的開展，我們將在今后的聲樂精品課程的建設(shè)中，根據(jù)聲樂專業(yè)自身特點，充分挖掘課程的優(yōu)勢，打造聲樂精品課程的特色。我國正注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)型與應(yīng)用型人才，即對我們的學(xué)習(xí)條件和資源共享有著更高的要求。隨著藝術(shù)考生的不斷增加，聲樂精品資源共享課程的建設(shè)有著重要的意義和作用，為社會工作者和在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)聲樂的平臺，這也是高校在建設(shè)學(xué)習(xí)型與應(yīng)用型人才方面為社會應(yīng)盡的一份責(zé)任和義務(wù)。

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[3]龍仲芬.關(guān)于精品資源共享課的建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2012（35）：34—35.

（作者單位：周口師范學(xué)院）