摘 要：本文為研究思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用，通過分析思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢及弊端，有針對性地提出思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。包括串聯(lián)知識點，提高課堂教學(xué)效率；建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效記錄知識重點。以此為一線初中生物教師高效教學(xué)提供有價值的參考，從而提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物；思維導(dǎo)圖；興趣；誘導(dǎo)；高效

隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么，初中生物作為一門實驗性較強的自然學(xué)科，加大學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就十分必要。如何引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維，很多教師都做過大膽嘗試，通過各種教學(xué)模式的革新來增強學(xué)生的創(chuàng)新思維。至此，本文筆者就思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作出探索，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢及弊端

我們知道，思維導(dǎo)圖的核心環(huán)節(jié)是圍繞某一知識點，通過彩線聯(lián)系各個知識點，進而將有關(guān)知識內(nèi)容串聯(lián)與拓展。由于初中生物的學(xué)科特點，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。而且思維導(dǎo)圖的建立過程中對教師的自身教學(xué)水平也提出很高要求，使得教師要不斷地進行知識儲備和深造，提高自身的理論水平。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的建立過程中也可以提高對知識點之間聯(lián)系的把握，還可以對所學(xué)知識更好地記憶。而通過圖像或者圖形也能增加學(xué)生的興趣。在整個思維導(dǎo)圖的建立過程中，還可以增進學(xué)生和教師之間的感情，拉近師生間的距離，幫助性格內(nèi)向的學(xué)生突破自我的心理束縛，大膽地投入到師生間的交流中，找到學(xué)習(xí)的存在感和樂趣感。

鑒于思維導(dǎo)圖的本身特點，在建立過程中需要教師花費很大的精力。而學(xué)生也養(yǎng)成多年對教師過分依賴的習(xí)慣，一時間很難適應(yīng)自主建立思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，需要一段時間的適應(yīng)。我們知道，生物學(xué)科是一門實驗性很強的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中需要將很多的實驗內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合，以此提高課堂的教學(xué)效率。再加上學(xué)生自身認知發(fā)展特點不同，對知識的接受能力不同，個體的差異也會影響思維導(dǎo)圖的使用效果。所以，思維導(dǎo)圖雖然有著很好的教學(xué)優(yōu)勢，但是在實際應(yīng)用過程中還需要教師積極地調(diào)整。

2.思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）串聯(lián)知識點，提高課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的核心是以某一知識點為主線，串聯(lián)相關(guān)知識內(nèi)容，構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識內(nèi)容體系，幫助學(xué)生記憶思考。例如，學(xué)習(xí)初中生物（蘇科版）“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”課時，教師就可以建立思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，通過以植物體組成的結(jié)構(gòu)層次：細胞—組織—器官—植物體為主線，建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生思考記憶。一般理想的思維導(dǎo)圖建立結(jié)構(gòu)為樹狀或者金字塔形。這樣對學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)都有著強烈的視覺沖擊感，刺激學(xué)生的發(fā)散思維，加深對知識的記憶。

（2）建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效記錄知識重點。在課堂教學(xué)過程中，教師要對思維導(dǎo)圖的建立進行講解，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的要點和畫法。那么，教師在課堂講解過程中，可以引用思維導(dǎo)圖將知識點清晰化、直觀化。學(xué)生學(xué)習(xí)、思考起來省時省力，重難點十分突出。這就提高了學(xué)生在課堂記錄筆記的效率，幫助學(xué)生學(xué)會用建立思維導(dǎo)圖的方式記錄課堂筆記。學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，就可以在復(fù)習(xí)中對各個章節(jié)的重難點進行擬定，鼓勵學(xué)生獨立完成各個單元的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的建立過程中可以提高學(xué)習(xí)自主性。例如，在學(xué)習(xí)“人體的主要組織”時，就可以讓學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，聯(lián)系上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四大類的功能及部位。圍繞要點，層層學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識間的聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來，形成一個有機的知識系統(tǒng)，有助于學(xué)生較快吸收知識內(nèi)容。

3.總結(jié)

綜上可知，在國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的大教育背景下，鑒于初中生物的學(xué)科特點，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。再者，思維導(dǎo)圖可以串聯(lián)知識點，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生有效記錄知識重點。圍繞要點，層層學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識間的關(guān)系直觀地表現(xiàn)出來，形成一個有機的知識系統(tǒng)，以此鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]郭麗霞.“思維導(dǎo)圖”在初中生物學(xué)復(fù)習(xí)的應(yīng)用探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（21）.

[2]文 蓮.論生命教育在初中生物教學(xué)中的實施[J].成功（教育版）， 2010（04）.

（作者單位：揚州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校）