摘 要：近年來，國際貿(mào)易理論日趨成熟和完善，為實踐教學(xué)提供了基礎(chǔ)。然而，“國際貿(mào)易實務(wù)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定局限，已成為阻礙理論與實踐同步發(fā)展的重要因素。本文客觀分析了“國際貿(mào)易實務(wù)”課程現(xiàn)狀及面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上歸納分析其成因，提出了相應(yīng)政策建議。

1.“國際貿(mào)易實務(wù)”課程現(xiàn)狀及面臨的問題

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，社會對國貿(mào)實踐型人才的需求量不斷加大，然而，高校國貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)情況與社會需求嚴(yán)重不符。2012年6月份外貿(mào)行業(yè)累計發(fā)布職位數(shù)5347個，管理類員工占比遠小于銷售類員工，其中外貿(mào)業(yè)務(wù)員所占比例最多，達56.13%，其次是外貿(mào)跟單員，占比17.71%，而外貿(mào)主管僅占3.62%。

目前，我國大部分高職院校國貿(mào)專業(yè)雖已形成較為清晰的人才培養(yǎng)方案，但國貿(mào)專業(yè)人才供給質(zhì)量仍達不到社會需求的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式單一、重理論輕實踐問題日益突出。

2.“國際貿(mào)易實務(wù)”課程面臨困難的原因

（1） 國貿(mào)實務(wù)課程內(nèi)容簡單狹隘。國貿(mào)實務(wù)課程內(nèi)容簡單狹隘主要有兩個原因：一是高校近幾年推行教學(xué)改革， 客觀上造成了課時結(jié)構(gòu)的變化，一些專業(yè)課和基礎(chǔ)課課時在一定程度上被壓縮；二是對于國貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟、管理類的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容上很容易重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)資源和時間的浪費。哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院對于經(jīng)濟類專業(yè)的知識的教學(xué)，由于各任課老師之間沒有進行良好的溝通，從而導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費。

（2）國貿(mào)實務(wù)課程教學(xué)方式以課堂為主。目前，高校國際實務(wù)課程的教學(xué)方法偏于簡單化、陳舊化，突出表現(xiàn)在“課堂講授法”——老師講概念、流程、操作和例題。學(xué)生從未接觸過具體業(yè)務(wù)操作的流程，這使得國貿(mào)畢業(yè)生缺乏社會和企業(yè)所需要的實際操作能力。美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校在20世紀(jì)30年代就重視學(xué)生實踐，強調(diào)課堂教育與實踐相結(jié)合，推行“校企合作”的教學(xué)模式。

（3）國貿(mào)實務(wù)課程重理論、輕實 踐。國貿(mào)專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握國貿(mào)實務(wù)方面的基本理論和專業(yè)知識，然而一些高校過于重視理論課程，導(dǎo)致實踐課時被壓縮，實務(wù)性教學(xué)案例分析不足，從而直接影響畢業(yè)生對實際工作的適應(yīng)能力。

（4） 國貿(mào)實務(wù)課程考核偏重結(jié)果。由于考核的指標(biāo)和考核的過程只有任課教師掌握，學(xué)生并不了解考核包括的項目和側(cè)重的方面，因此會使學(xué)生單純關(guān)注最終成績，想方設(shè)法地提高成績。比如，一個學(xué)生在業(yè)務(wù)訓(xùn)練中其實還有很多弱項，但他完全可以通過反復(fù)的不完全準(zhǔn)確的訓(xùn)練，通過量的積累取得較高的成績，缺乏對實踐業(yè)務(wù)能力的掌握。

3.“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的政策建議

（1）重視案例教學(xué)的充分運用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。考慮到國貿(mào)實務(wù)課程本身具有極強的實踐性，因此哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院要大力鼓勵案例教學(xué)，力爭將每個重點、難點知識都能通過一個個生動的案例來講解，最好做到環(huán)環(huán)相扣，并充分倡導(dǎo)以學(xué)生為主，教師為輔的形式來進行案例的深入分析，鼓勵他們積極討論和充分交流，鼓勵他們進行創(chuàng)新性思維。

（2）推薦引入SimTrade平臺，切實提高學(xué)生實踐操作能力。SimTrade是由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)與南京世格軟件公司聯(lián)合開發(fā)的一個外貿(mào)仿真實訓(xùn)平臺，定位于外貿(mào)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)，通過歸納總結(jié)整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例，在互聯(lián)網(wǎng)上建立幾近真實的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在其中親身體驗國際貿(mào)易的風(fēng)險和樂趣。哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院通過SimTrade實訓(xùn)，不但使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到進一步加強，而且在實訓(xùn)過程中，學(xué)生基本崗位的技能操作能力也得到了提升，已經(jīng)能很快適應(yīng)從學(xué)校課堂到社會工作崗位角色的快速轉(zhuǎn)化，能較好地勝任外貿(mào)從業(yè)人員的崗位，從而具備了較強的就業(yè)競爭力和更大的發(fā)展空間。

（3）注意雙語教學(xué)的恰當(dāng)使用，培養(yǎng)學(xué)生良好的國際商務(wù)溝通能力。雙語教學(xué)的終極目的是根據(jù)課程需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的國際商務(wù)溝通能力。針對國貿(mào)實務(wù)這門課程而言，學(xué)生英語能力的運用也主要圍繞著洽談國際貿(mào)易合同、相關(guān)單證的制作、信用證的審核等環(huán)節(jié)。因此雙語教學(xué)要取得良好的效果，并不取決于是否使用的是原汁原味的國外經(jīng)典教材，也不取決于教師和學(xué)生在課堂是否全部使用英語在交流，而是在于教師是否能培養(yǎng)學(xué)生在上述關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程中比較自如的英文運用能力。

（4）改變貿(mào)易實務(wù)課程的測評方法，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院貿(mào)易實務(wù)課程可采取“綜合比例測評法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、實踐能力等均納入考核范圍，按不同的權(quán)重進行考核，合理評估學(xué)生知識掌握和運用能力，從而整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（作者單位：哈爾濱理工大學(xué)榮成學(xué)院）