摘 要：目前，新課改對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，主要是打破傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主。教師在小學數(shù)學教學中逐漸開始重視導學式教學法，以此來提升學生的學習效率，促進學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要對導學式教學法進行了研究，闡述了其在小學數(shù)學教學中的重要性。

一、導學式教學應用的意義

導學式教學注重的是把教、導、學三方面有機結合在一起，教師通過有效的引導，幫助學生認識、掌握、應用自己所學到的知識。導學式教學的目的在于促進學生積極主動地參與學習，因為學生的個性和特點都不同，而教學恰恰是面向所有學生的過程，因此，教學的首要目標就是要調(diào)動學生學習的積極性，導學式教學就充分地體現(xiàn)了這方面的優(yōu)勢，導學式教學能讓學生自由地提出問題，并且能自主進行探究、發(fā)掘，最終解決問題。[1]

教師在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法，能夠更好地運用數(shù)學知識解決實際問題，提升學生的實踐能力。教學的過程簡單來說可以分為“教”與“學”，要想讓其完美地結合并發(fā)揮出應有的作用，教師必須要做好引導教學，而導學式教學則體現(xiàn)出了這一點，能夠促進教與學相互結合，導是教學的前提，完成學習任務是引導的目的，它改變了傳統(tǒng)教學的沉悶，構建了自由、活躍的教學環(huán)境。

二、導學式在小學數(shù)學中的應用分析

在小學數(shù)學的教學中，教師運用導學式教學法，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著很大的促進作用，能促進學生更好地應用數(shù)學知識解決實際問題。在教學中教師要能夠做好與學生的溝通，要活躍課堂氣氛，適當?shù)靥岢鲆蓡?，為學生建構一個有活力的學習環(huán)境，激起學生的求知欲。教師提出的問題必須要與實際生活有緊密的聯(lián)系，這樣能夠使學生了解到數(shù)學知識就在身邊，有助于學生興趣的培養(yǎng)，同時也能夠使學生更好地了解數(shù)學知識。例如，在講解“1千米有多長”時，就可以問貼近學生生活的問題，如，“走一走”10米大約有多少步，100米大約有多少步，“估一估”1000米大約有多少步，以此來激發(fā)學生的好奇心。

在新課標的要求下，小學數(shù)學教學主要是以代數(shù)、統(tǒng)計、幾何為主，并且數(shù)學的邏輯性比較強，學生很難有效理解數(shù)學知識，但是導學式教學則能夠促進學生自主學習，教師對學生進行引導式教學，使學生對數(shù)學知識有一個更好的理解。尤其是教師講解一些重點以及難點知識時，引入生活實際知識，能夠促進學生對知識的理解，在幫助學生掌握理論知識的同時也促進學生靈活運用。

三、導學式在數(shù)學知識結構中的應用分析

在進行代數(shù)教學時，要注重學生數(shù)感、符號感、估算能力的培養(yǎng)，教師應根據(jù)小學階段學生知識經(jīng)驗薄弱的情況，合理引用導學式，強調(diào)引導過程的新穎與童趣，采用學生感興趣的方式進行引導。[2]在概率與統(tǒng)計方面，教師應考慮學生對大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)的畏難情緒，教學應由易到難，循序漸進，并在學生遇到大量數(shù)據(jù)產(chǎn)生抵觸或是放棄時積極地加以正確地引導和鼓勵。例如，在學生對當前的學習內(nèi)容產(chǎn)生厭煩時，教師可以把問題轉化成學生感興趣的話題，例如，如果讓學生搜集統(tǒng)計我國的人口，要統(tǒng)計的信息量大而且復雜，這時教師可以讓學生先統(tǒng)計本班學生家庭的人數(shù)，由于關系到自己和同學，學生的積極性就會有明顯提高。

教師在進行幾何知識的講解時，要為學生樹立一個空間的觀念，從而促進學生腦海中形成一個幾何的空間框架，培養(yǎng)學生的推理能力。傳統(tǒng)的幾何教學著重強調(diào)計算能力，而忽視了空間理念的形成與培養(yǎng)，新課標增加對空間圖形的形狀、位置以及空間推理知識的學習，促進小學生空間觀念培養(yǎng)與提

高。[3]例如，在講解正方體和長方體的體積時，教師可以在課前準備兩個體積相同的正方體和長方體的透明容器，再讓兩名學生拿著相同體積的水，分別倒入容器中，然后讓學生自由討論其有什么不同和特點，然后再引入課題。最后，在綜合實踐的部分，教師應該著重注意知識的實用性和教學的實踐性。

在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法，不僅符合新課標改革的要求，同時也能夠促進學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，有利于學生對數(shù)學知識的運用，所以教師要將導學式和小學數(shù)學教學有機地結合在一起，使小學數(shù)學教學達到一個新的高度。

參考文獻：

[1]周 梅.導學式教學法在小學數(shù)學教學中應用的研究[J].讀與寫，2014（23）：214—220.

[2]楊興國.探究導學式教學法在小學數(shù)學教學課中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（04）.

[3]王 萍.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].北方文學（下半月），2012（03）：174—180.

（作者單位：安徽省利辛縣實驗小學）